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数学课堂1+6^(n)多元评价的实践与思考
1
作者 王明芳 《安徽教育科研》 2024年第8期56-59,共4页
《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出:注重核心素养立意的教学评价,发挥评价的导向、诊断、反馈作用,丰富创新评价手段,注重过程性评价,实现以评促教、以评促学,促进学生全面发展。在数学课堂中,老师创构1+6^(n)多元评价新样态,... 《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出:注重核心素养立意的教学评价,发挥评价的导向、诊断、反馈作用,丰富创新评价手段,注重过程性评价,实现以评促教、以评促学,促进学生全面发展。在数学课堂中,老师创构1+6^(n)多元评价新样态,尊重学生多元发展的需求,立德树人,实现每朵花儿欣然绽放。数学老师借助现代化教育工具,建构“聚焦素养,六个视域,多科融合,三个维度,五个联合”1+6^(n)多元评价,实现线上线下共学,手脑双挥共研,学生教师共情,课内课外共评,校里校外共联。 展开更多
关键词 数学课堂 ^1+6^(n) 多元评价
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小学数学“1+6^(n)”探究性作业设计创新与实践
2
作者 王明芳 吴义玲 《教育文汇》 2023年第8期29-32,共4页
新课程教学背景下,小学数学教师如何优化探究性作业设计,让作业变得不乏味,甚至让学生喜欢上这份“好吃而又有营养”的探究性作业,个中有大学问。小学数学教师应从学生认知发展规律出发,增强探究性作业设计的层次性、趣味性、实践性、... 新课程教学背景下,小学数学教师如何优化探究性作业设计,让作业变得不乏味,甚至让学生喜欢上这份“好吃而又有营养”的探究性作业,个中有大学问。小学数学教师应从学生认知发展规律出发,增强探究性作业设计的层次性、趣味性、实践性、融合性,在作业设计助力学生五育并举上做努力,在助力教育“双减”提质上做研究,在助力教师专业成长上做剖析。 展开更多
关键词 课程教学改革 ^1+6^(n) 探究性作业设计
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素养立意的小学数学单元作业设计实践与思考——以人教版五年级上册“多边形的面积”单元为例
3
作者 王明芳 杨进 《安徽教育科研》 2024年第28期56-58,117,共4页
随着新版义务教育课程标准的颁布与实施,发展学生核心素养成为深化教育教学改革的重要要求。《义务教育数学课程标准(2022年版)》关于命题原则强调“坚持素养立意,凸显育人价值”。因此,作业设计成为当下教育教学改革的热点话题之一。... 随着新版义务教育课程标准的颁布与实施,发展学生核心素养成为深化教育教学改革的重要要求。《义务教育数学课程标准(2022年版)》关于命题原则强调“坚持素养立意,凸显育人价值”。因此,作业设计成为当下教育教学改革的热点话题之一。本文以“多边形的面积”单元作业设计为例,着眼于1+6^(n)单元数学作业设计,从单元作业设计目标和单元作业设计内容两个方面阐述应该重点关注哪些要素,以期实现由知识本位转向素养本位,促进数学学习水平提升,实现立德树人的目标。 展开更多
关键词 核心素养 单元作业 ^1+6^(n)数学单元作业设计
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平面四配位和五配位的B6S5团簇
4
作者 王艺桥 王聪 +3 位作者 刘兴满 张珉 耿允 赵亮 《高等学校化学学报》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2020年第7期1625-1630,共6页
采用B3LYP/def2-TZVP优化和在耦合簇方法(CCSD)单点水平下,将B6S5^n(n=0,+1,+2)作为基础结构研究证实了S原子对于形成B平面多配位结构具有良好的作用.研究发现,B6S5^n(n=0,+1,+2)3种价态下最稳定和次稳定结构均为纯平面结构,仅在不同电... 采用B3LYP/def2-TZVP优化和在耦合簇方法(CCSD)单点水平下,将B6S5^n(n=0,+1,+2)作为基础结构研究证实了S原子对于形成B平面多配位结构具有良好的作用.研究发现,B6S5^n(n=0,+1,+2)3种价态下最稳定和次稳定结构均为纯平面结构,仅在不同电子数下两者的能量次序发生改变.中性的B6S5因满足18电子规则其最稳定结构具有D5h对称性,且中心B为平面五配位.在B6S5^+和B6S5^2+中,其17电子和16电子时的最稳定结构中的所有B均为平面四配位.18电子的B6S5更为稳定. 展开更多
关键词 ^B6S5^n(n=0 +1 +2) 平面四配位 平面五配位 芳香性 硫桥连
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