Revit软件教学方法的探索——以Architecture模块为例

1

作者 吴晟鸣 《安徽建筑》 2024年第4期120-122,共3页

为解决当前Revit软件教学中出现的问题,文章采用教学实践法与对照实验法探索Revit教学方法,在教学内容与教学设置两个方面结合教改“8字螺旋”体系提出“1+1+1”教学模式,教师与学生之间通过教学思政、岗位衔接、技能考证、专业竞赛等... 为解决当前Revit软件教学中出现的问题,文章采用教学实践法与对照实验法探索Revit教学方法,在教学内容与教学设置两个方面结合教改“8字螺旋”体系提出“1+1+1”教学模式,教师与学生之间通过教学思政、岗位衔接、技能考证、专业竞赛等内容进行三个“1”的循环互动,以提高教学内容的完整性。在教学设置上,将教学任务化、项目小组全员化、教学循环动态化作为三个“1”,将静态螺旋与动态螺旋相结合,明确目标,提升教学反馈与诊断能力,改善现阶段Revit教学出现的问题,为其他类软件教学提供参考。 展开更多

关键词 Revit软件 8字螺旋 1+1+1教学模式

下载PDF 职称材料

高职广告设计与制作专业“1+1+1”教学模式的改革探索——以浙江育英职业技术学院为例 被引量：1

2

作者 郭恩文 《价值工程》 2013年第16期259-261,共3页

该文首先从当下广告设计专业的教学观念、师资、学生以及教学环境所存在的问题为出发点,分析广告专业的专业特点以及教学中所存在短板,同时通过以浙江育英职业技术学院广告设计专业的教学模式为改革探索载体,通过新的"1+1+1"... 该文首先从当下广告设计专业的教学观念、师资、学生以及教学环境所存在的问题为出发点,分析广告专业的专业特点以及教学中所存在短板,同时通过以浙江育英职业技术学院广告设计专业的教学模式为改革探索载体,通过新的"1+1+1"教学模式改革进行阐述,从而进行总结新的教学实施方法,并且最后将这种创新模式下的改革成果进行呈现与总结。 展开更多

关键词 广告设计 1+1+1教学模式

下载PDF 职称材料

基于项目驱动的1+1+1+1软件项目管理课程的应用

3

作者 郝慧君 《中国信息技术教育》 2021年第8期98-100,共3页

本文针对课程教学中存在的一些关键问题,统筹规划教学课堂,从项目式分组、“学生教师”授课和交叉互评出发,组织全新的课堂,促进生生、组组、师生交流,激发学生学习的热情。采用项目式驱动的1+1+1+1教学模式,着重培养学生沟通表达能力... 本文针对课程教学中存在的一些关键问题,统筹规划教学课堂,从项目式分组、“学生教师”授课和交叉互评出发,组织全新的课堂,促进生生、组组、师生交流,激发学生学习的热情。采用项目式驱动的1+1+1+1教学模式,着重培养学生沟通表达能力、项目经理职业素养与实践管理技能,并能运用管理与软件知识解决实际问题(如统筹规划项目实施计划等)。 展开更多

关键词 软件项目管理 项目驱动 1+1+1+1教学模式 教学改革

下载PDF 职称材料

“1+1+1”的教学模式在妇科留学生临床实习带教中的应用 被引量：12

4

作者 诸海燕 陈香娟 吴雪清 《实用妇科内分泌电子杂志》 2016年第19期141-141,143,共2页

为保证留学生临床实习的教学效果,提高教学质量,针对妇科临床实习和留学生特点并结合我院妇科临床工作实际情况,我们在妇科学临床实习中针对留学生采用"1+1+1"的教学模式辅助,即"一名临床带教教师","一名妇产... 为保证留学生临床实习的教学效果,提高教学质量,针对妇科临床实习和留学生特点并结合我院妇科临床工作实际情况,我们在妇科学临床实习中针对留学生采用"1+1+1"的教学模式辅助,即"一名临床带教教师","一名妇产科专业的硕士研究生"以及"一名留学生"形成一个实习小组共同完成妇科临床实习任务。结果表明"1+1+1"的教学模式有助于提高留学生的妇科临床实习质量和妇产科专业硕士研究生的英语水平,并在一定程度上缓解了临床带教老师的教学压力。 展开更多

关键词 “1+1+1”的教学模式 留学生 妇科

下载PDF 职称材料

“1+1+1”同伴教学模式在妇产科留学生临床实习中的应用 被引量：7

5

作者 杨婷 赵娟 +2 位作者 裴美丽 赵敏伊 杨筱凤 《中国医学教育技术》 2018年第1期85-88,共4页

目的探索"1+1+1"同伴教学模式应用于妇产科留学生临床实习的作用。方法将2016年2月—2017年2月期间入科的留学生52人,分为12个小组,每小组为4~6人,顺序轮转,每个小组学生随机分为研究组和对照组。研究组采用"1+1+1"... 目的探索"1+1+1"同伴教学模式应用于妇产科留学生临床实习的作用。方法将2016年2月—2017年2月期间入科的留学生52人,分为12个小组,每小组为4~6人,顺序轮转,每个小组学生随机分为研究组和对照组。研究组采用"1+1+1"同伴教学模式,将留学生安排进入有执业医师资质的研究生所在的医疗小组,两人由同一位二线医师带教;对照组按照原有方案,直接安排给二线医师带教。参与研究组教学模式和对照组的学生各26名。实习结束后进行考核,包括妇产科学理论考核和临床技能考核,并将成绩进行比较分析。结果 "1+1+1"同伴教学模式比传统单向实习实际效果好,更能激发学生的学习兴趣。结论 "1+1+1"同伴教学模式在妇产科留学生临床实习中的应用取得了很好的教学效果,可以推广到留学生实习的其他科室。 展开更多

关键词 “1+1+1”同伴教学模式 妇产科临床实习 留学生

下载PDF 职称材料

“1+1+1”教学模式对高职护生评判性思维的影响 被引量：4

6

作者 陈光毅 李华萍 +1 位作者 陈楚 郑翠红 《护理学杂志》 CSCD 2014年第24期13-15,共3页

目的调查不同教学模式对高职护生评判性思维能力的影响,为护理教学改革提供参考。方法将136名高职护生分为对照组(n=50)与观察组(n=86)。对照组实施传统"2+1"教学模式,观察组采用"1+1+1"教学模式,实施前后采用中文... 目的调查不同教学模式对高职护生评判性思维能力的影响,为护理教学改革提供参考。方法将136名高职护生分为对照组(n=50)与观察组(n=86)。对照组实施传统"2+1"教学模式,观察组采用"1+1+1"教学模式,实施前后采用中文版评判性思维能力测量表进行调查。结果实施后观察组护生评判性思维能力总分(282.85±25.48)显著高于对照组(271.56±28.10),两组在分析能力、求知欲及总分项目差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论高职"1+1+1"教学模式能提高护生的评判性思维能力,但尚存在薄弱环节。在护理教学中要注重采取合适的教学策略,不断促进护生评判性思维能力的提高。 展开更多

关键词 高职护生 “1+1+1”教学模式 “2+1”教学模式 校企合作 评判性思维

下载PDF 职称材料

“1+1+1”教学模式和传统教学模式教学效果分析 被引量：3

7

作者 李艳敏 《继续医学教育》 2022年第10期1-4,共4页

目的 探讨“1+1+1”教学模式和传统教学模式教学的效果差异。方法 于2018年9月至2021年6月选取康复专业2018级康复1~2班学生80名均分为两组,试验组采用“1+1+1”教学模式进行教学,对照组采用传统教学模式进行教学。实验结束后对两组学... 目的 探讨“1+1+1”教学模式和传统教学模式教学的效果差异。方法 于2018年9月至2021年6月选取康复专业2018级康复1~2班学生80名均分为两组,试验组采用“1+1+1”教学模式进行教学,对照组采用传统教学模式进行教学。实验结束后对两组学生的成绩进行比较,并用调查问卷对两组学生就教学效果进行匿名调查。结果 试验组的成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),试验组在学生学习积极性、自学能力、操作能力、沟通能力方面均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在高职高专康复专业教学模式中,“1+1+1”教学模式相对于传统教学模式能够更好地提高学生学习积极性、自学能力、操作能力和沟通能力,提高教学效果。 展开更多

关键词 “1+1+1”教学模式 传统教学模式 教学效果 康复 调查问卷 分析

下载PDF 职称材料

“1+1+1”社会心理学实验课教学模式初探 被引量：2

8

作者 申鲁军 杨磊 +1 位作者 崔金奇 张改叶 《成都师范学院学报》 2014年第4期46-48,共3页

为了提高医学院校应用心理学专业学生的学习积极性和实验教学质量,分析了现阶段社会心理学实验教学的局限性,据此提出了"1+1+1"社会心理学实验课教学模式并取得了显著效果。

关键词 社会心理学 实验教学改革 “1+1+1”教学模式

下载PDF 职称材料

“1+1+1”教学模式对高职护生临床决策能力的影响 被引量：2

9

作者 林旭星 《沈阳医学院学报》 2016年第2期121-124,共4页

目的:探讨"1+1+1"教学模式对高职护生临床决策能力的影响。方法:将200名护生分成观察组和对照组,观察组采用"1+1+1"教学模式,对照组采用传统的"2+1"教学模式,实施前后分别使用护理临床决策能力测评工具... 目的:探讨"1+1+1"教学模式对高职护生临床决策能力的影响。方法:将200名护生分成观察组和对照组,观察组采用"1+1+1"教学模式,对照组采用传统的"2+1"教学模式,实施前后分别使用护理临床决策能力测评工具进行测量。结果:实施前,观察组与对照组临床决策能力总分及各维度分值差异无统计学意义(P>0.05)。实施后观察组在临床决策能力总分及发现问题、确定目标、实施决策这3个维度能力与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05),而在决断方案、评价反馈这2个维度能力方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论:"1+1+1"教学模式能提高护生的临床决策能力,但仍存在薄弱环节。 展开更多

关键词 “1+1+1”教学模式 高职护生 校企合作 临床决策

下载PDF 职称材料

“思想道德修养与法律基础”课“1+1+1”教学模式探析 被引量：1

10

作者 李生 《民族高等教育研究》 2014年第1期80-83,共4页

为贯彻中央有关文件精神,增强"思想道德修养与法律基础"课的教学效果,我校试行"1+1+1"教学模式"模式改革,构建专题讲授、课堂讨论、实践教学三结合的等分式教学模式,发挥了教师主导和学生主体作用,激发了学生... 为贯彻中央有关文件精神,增强"思想道德修养与法律基础"课的教学效果,我校试行"1+1+1"教学模式"模式改革,构建专题讲授、课堂讨论、实践教学三结合的等分式教学模式,发挥了教师主导和学生主体作用,激发了学生学习兴趣,增强教学效果。当然,改革过程也存在不足,需要今后探索和完善。 展开更多

关键词 “思想道德修养与法律基础”课 “1+1+1”教学模式 专题式 讨论式 实践教学

下载PDF 职称材料

“n+1+1+1”教学模式在“食品工程原理”教学中的应用研究

11

作者 毛迪锐 刘盛 项凤武 《吉林省教育学院学报》 2019年第4期112-115,共4页

针对"食品工程原理"理论课程教学内容较广,难点较多的情况,对其进行教学模式的改革与应用。"n+1+1+1"是一种强调学习过程的教学模式,通过小组内学习、讨论、汇总难点、教师定期解答、学生自主回答问题等方式,激发... 针对"食品工程原理"理论课程教学内容较广,难点较多的情况,对其进行教学模式的改革与应用。"n+1+1+1"是一种强调学习过程的教学模式,通过小组内学习、讨论、汇总难点、教师定期解答、学生自主回答问题等方式,激发学生对本课程学习的主动性和积极性,显著提高课程的教学效果。 展开更多

关键词 食品工程原理 “n+1+1+1”教学模式 应用

下载PDF 职称材料

基于CiteSpace的卫生检验与检疫专业教学研究

12

作者 木本荣 甘善萍 +1 位作者 顾洁 国锦琳 《创新教育研究》 2022年第7期1730-1737,共8页

目的:探索后疫情时代下卫生检验与检疫教学发展趋势和研究热点,基于分析结果构建新型教学模式。方法:应用CiteSpace软件对CNKI中相关文献进行共现、聚类可视化分析。结果:目前卫生检验与检疫专业正处于加速发展时期,教学热点为教学改革... 目的:探索后疫情时代下卫生检验与检疫教学发展趋势和研究热点,基于分析结果构建新型教学模式。方法:应用CiteSpace软件对CNKI中相关文献进行共现、聚类可视化分析。结果:目前卫生检验与检疫专业正处于加速发展时期,教学热点为教学改革、实验教学、专业建设。结论:CiteSpace分析结果得出卫生检验与检疫专业教学研究热点,本文提出“1 + 1 + 1立体教学模式”建议,为培养综合型卫检人才提供新的研究思路与方向。 展开更多

关键词 CITESPACE 卫生检验与检疫 1 + 1 + 1立体教学模式

下载PDF 职称材料

《外贸英语函电》“1+1+1”教学模式的探讨

13

作者 张璇 曾珍 《经贸实践》 2018年第20期281-281,283,共2页

外贸英语函电是应用型本科高校国际经济与贸易专业学生必修的主干课程之一。传统的重理论轻实践的教学模式已无法满足综合性、应用型人才培养目标的要求。面对这种情况本文拟探讨"1+1+1"教学模式,增强教学环节的实践性以提高... 外贸英语函电是应用型本科高校国际经济与贸易专业学生必修的主干课程之一。传统的重理论轻实践的教学模式已无法满足综合性、应用型人才培养目标的要求。面对这种情况本文拟探讨"1+1+1"教学模式,增强教学环节的实践性以提高外贸英语函电课程教学的效果。 展开更多

关键词 应用型本科 外贸英语函电课程教学 “1+1+1”教学模式

下载PDF 职称材料