“SPOC”教学法在护理药理教学中的应用与评价 被引量：3

1

作者 邱铄 《中国卫生产业》 2018年第14期1-2,共2页

目的分析"SPOC"教学法在护理药理教学中的应用。方法选2015级护理专业的100名学生为对象,平均分两组。对照组:传统教学;实验组:"SPOC"教学。结果实验组满意度、期末成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论 "SPOC... 目的分析"SPOC"教学法在护理药理教学中的应用。方法选2015级护理专业的100名学生为对象,平均分两组。对照组:传统教学;实验组:"SPOC"教学。结果实验组满意度、期末成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论 "SPOC"教学法可以调动学生们的积极性,使学生对学习的热情增长;因此,"SPOC"教学法具有可行性。 展开更多

关键词 “spoc”教学法 护理药理教学 教学满意度 期末成绩考核 线下学习

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无机化学新型教学模式的研究进展 被引量：2

2

作者 丁丽娟 陈培清 赵宇侠 《化工设计通讯》 CAS 2021年第1期105-106,共2页

无机化学是化学相关类专业的重要基础课程之一,衔接中学化学与后续有机化学、物理化学、分析化学和高分子化学课程,是药学、医学、化学等专业课程的基础。无机化学易学难精,很难做到活学活用,选择合适的教学方法从不同的角度去激发学生... 无机化学是化学相关类专业的重要基础课程之一,衔接中学化学与后续有机化学、物理化学、分析化学和高分子化学课程,是药学、医学、化学等专业课程的基础。无机化学易学难精,很难做到活学活用,选择合适的教学方法从不同的角度去激发学生学习的兴趣是学生掌握无机化学知识的重要环节,综合文献总结了几种教学方法的适用点,在实际教学中应根据学生情况合理选择不同的教学方法,以保证无机化学授课达到更好的教学效果。 展开更多

关键词 无机化学 “混合式”教学 PBL与翻转课堂的应用 “spoc”教学法

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基于ISM模型的SPOC混合式教学效果影响因素研究 被引量：2

3

作者 杨雪莲 俞守华 《现代信息科技》 2019年第1期185-187,共3页

SPOC混合式教学模式是现代信息技术与传统教学深度融合的一种创新教学方法,本文运用ISM解析结构模型法,选取了影响SPOC混合式教学效果的11个影响因素,通过构建层次结构模型,理清各层次因素的主次关系,以期为SPOC混合式教学提供参考。

关键词 spoc混合式教学 ISM模型 结构模型法

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基于移动互联网的高等数学SPOC混合式教学研究

4

作者 吴琦 《科技资讯》 2022年第3期194-197,共4页

文章以高等数学为例,对SPOC混合式教学方式进行分析,介绍了其由来、特点、适用性等,从哲学角度分析SPOC混合式教学方式与教学改革的辩证关系,提出基于移动互联网的高等数学SPOC混合式教学构建思路,并结合现有实践经验,提出在应用SPOC混... 文章以高等数学为例,对SPOC混合式教学方式进行分析,介绍了其由来、特点、适用性等,从哲学角度分析SPOC混合式教学方式与教学改革的辩证关系,提出基于移动互联网的高等数学SPOC混合式教学构建思路,并结合现有实践经验,提出在应用SPOC混合式教学时需要注意的问题,对于高校开展SPOC混合式教学理论研究具有较高的指导意义,对于SPOC混合式教学方式在具体应用上具有较高的实践指导意义。 展开更多

关键词 互联网 高等数学 spoc 混合式教学 方法

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基于SPOC的无机及分析化学课堂教学改革 被引量：8

5

作者 张立庆 李菊清 +3 位作者 俞远志 干均江 张艳萍 祝巨 《浙江科技学院学报》 CAS 2018年第3期258-262,共5页

针对互联网+环境下高校课堂教学出现的新问题,采用SPOC(small private online course,SPOC)混合式教学对无机及分析化学课程的课堂教学进行了改革。构建了系统的课程数字资源,建立了以知识点为核心的逻辑教学结构,以自主学习为核心营造... 针对互联网+环境下高校课堂教学出现的新问题,采用SPOC(small private online course,SPOC)混合式教学对无机及分析化学课程的课堂教学进行了改革。构建了系统的课程数字资源,建立了以知识点为核心的逻辑教学结构,以自主学习为核心营造课前教学环境,以问题为核心组织课堂教学,以拓展为核心广延课后教学体系,从而形成一种与互联网+环境相适应的课堂教学新方法。 展开更多

关键词 spoc混合式教学 无机及分析化学 课堂教学

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SPOC模式在艺术院校英语课堂的研究与应用 被引量：3

6

作者 韩威 《高教学刊》 2021年第15期109-112,共4页

随着信息化的快速发展,高校教学模式已不能满足社会发展与学生的需求。MOOC课程的产生,逐步提高了高校教学的方式与能力,让更多的教师和学生受益,因此,近年来,我国高校引入这一新型教学模式,改善传统教学体系。而SPOC混合教学模式就是在... 随着信息化的快速发展,高校教学模式已不能满足社会发展与学生的需求。MOOC课程的产生,逐步提高了高校教学的方式与能力,让更多的教师和学生受益,因此,近年来,我国高校引入这一新型教学模式,改善传统教学体系。而SPOC混合教学模式就是在MOOC课程的基础上演变而来的,这一模式更能适合我国高校学习的现状,线上线下翻转课堂。文章主要阐述如何把SPOC混合教学模式运用到艺术院校英语课堂中。 展开更多

关键词 spoc混合教学法 艺术类院校 英语教学 实践与研究

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一种计算机硬件类课程实验教学方法 被引量：12

7

作者 章复嘉 孙丹凤 +2 位作者 赵建勇 林菲 李二涛 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2019年第5期151-154,共4页

在分析计算机硬件类课程的实验教学现状和教学需求基础上,结合先进的计算机技术和教学手段,提出了一种普适于计算机硬件类课程实验的RSIE-SPOC教学方法。该方法基于SPOC教学理念,采用远程可交互式硬件实验板卡为学生提供"充分实践&... 在分析计算机硬件类课程的实验教学现状和教学需求基础上,结合先进的计算机技术和教学手段,提出了一种普适于计算机硬件类课程实验的RSIE-SPOC教学方法。该方法基于SPOC教学理念,采用远程可交互式硬件实验板卡为学生提供"充分实践"的机会,采用经典"四步法"设计实验课堂教学,借助于实验教学管理云平台和PBL方法开展课堂教学活动并进行成绩评定。该方法能够有效预防抄袭,促进课堂讨论,使成绩与学习效果呈现更好的一致性,从而获得更好的教学效果,该方法也有助于采集和积累实验过程中产生的数据,为大数据平台处理实验数据打下基础。 展开更多

关键词 硬件实验 RSIE-spoc教学方法 实践教学

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SPOC-PBL教学法在地质类专业“实验化学”教学中的应用 被引量：8

8

作者 朱久娟 梁树平 +1 位作者 姜浩 龙梅 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2020年第8期219-220,226,共3页

将SPOC-PBL教学法引入地质类专业“实验化学”教学,结合教学重点和难点,通过设计适宜的驱动问题,将枯燥、复杂的知识形象化、实践化,促进学生通过实践探索理论知识的积极性,有利于培养学生严谨求实的科学态度,有利于提升学生的创新能力。

关键词 spoc-PBL教学法 实验化学 实践能力

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基于SPOC线上线下混合式教学模式的研究与实践——以《光电子技术》课程为例 被引量：7

9

作者 陈浩 周自刚 +1 位作者 段旭梅 易早 《中国多媒体与网络教学学报（电子版）》 2020年第34期23-25,共3页

本文遵循建构主义学习理论,依托SPOC教学资源平台,创建线上线下混合式《光电子技术》课程教学模式,分别从理论依据、教学设计、实施过程、考核评价和教学效果五个方面进行分析。采用对比实验、定量分析、问卷调查的方法,对基于SPOC线上... 本文遵循建构主义学习理论,依托SPOC教学资源平台,创建线上线下混合式《光电子技术》课程教学模式,分别从理论依据、教学设计、实施过程、考核评价和教学效果五个方面进行分析。采用对比实验、定量分析、问卷调查的方法,对基于SPOC线上线下混合式教学模式进行了研究。本文主要解决地方高校《光电子技术》课程资源不足、课堂互动性不够和学习成绩两极分化现象严重等问题,切实提高教学质量。结果表明,该教学模式学生认可度较高,在提高学习者的光电专业综合能力和学习效果方面有着积极的促进作用,避免了教师大量重复性劳动,有利于实施创新性教学,满足光电复合型应用人才的需求。 展开更多

关键词 建构主义学习理论 混合式教学 spoc教学 COME模型 光电子技术

原文传递

Seminar联合SPOC教学法在神经外科本科临床教学中的应用效果 被引量：5

10

作者 李妍 戴经纬 张阳 《卫生职业教育》 2023年第4期87-90,共4页

探讨Seminar联合SPOC教学法对于神经外科本科教学的干预效果,以提升神经外科本科实习生的考试成绩、自主学习与自我评价能力,并提高教学满意度。

关键词 SEMINAR教学法 spoc教学法 神经外科 本科 临床教学

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基于雨课堂的SPOC教学对急诊护理本科生自主学习能力的影响 被引量：6

11

作者 武明金 吴雪影 +1 位作者 苑娜 高晓明 《中国继续医学教育》 2022年第22期18-22,共5页

目的探讨基于雨课堂的小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)对急诊临床护理本科生自主学习能力的影响。方法2019年7月—2021年4月选取大连医科大学2016级和2017级护理本科实习生为研究对象,以2016级48名学生为对照组... 目的探讨基于雨课堂的小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)对急诊临床护理本科生自主学习能力的影响。方法2019年7月—2021年4月选取大连医科大学2016级和2017级护理本科实习生为研究对象,以2016级48名学生为对照组,2017级60名学生为观察组,教学时间4周。观察组学生采用基于雨课堂的SPOC教学模式进行临床教学,对照组采用传统的“一对一”教学模式。比较两组护生出科理论、操作考核成绩和学生自主学习能力。结果观察组的理论和操作考核成绩、自主学习能力总分、实习护生对急诊临床带教满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);93.33%的观察组实习护生对基于雨课堂的SPOC教学模式非常满意。结论基于雨课堂的SPOC教学模式使学生充分利用碎片化时间自主学习,通过雨课堂平台学习急诊急救知识和技能操作视频,打破空间和时间的限制,有效提高护生的考核成绩,激发学习兴趣,提高护生自主学习能力和带教满意度。 展开更多

关键词 雨课堂 spoc教学模式 传统教学 护理教学 急诊临床护理 自主学习 护理本科生 影响

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SPOC结合PBL教学法在医学生临床技能教学中的应用研究 被引量：2

12

作者 王荣欣 胡水清 《中国病案》 2024年第2期80-82,共3页

目的 将SPOC联合PBL教学法应用于医学生临床技能教学中,探讨其对教学质量及学生考试焦虑的影响。方法 选择在2021年8月26日-9月3日在某三级甲等医院学习的2017级长学制临床医学系和儿科系及2022年9月13日-9月21日学习的2018级长学制临... 目的 将SPOC联合PBL教学法应用于医学生临床技能教学中,探讨其对教学质量及学生考试焦虑的影响。方法 选择在2021年8月26日-9月3日在某三级甲等医院学习的2017级长学制临床医学系和儿科系及2022年9月13日-9月21日学习的2018级长学制临床医学系和儿科系124名医学生为研究对象,随机分为两组,对照组60名,采用传统教学法;实验组64名,采用SPOC联合PBL教学法。通过理论考试成绩、实践操作成绩及问卷调查的方式,对教学质量进行评估;应用考试焦虑量表了解不同教学法对学生考试焦虑的影响。计量资料采用两独立样本t检验进行检测,计数资料采用卡方检验进行检测,P<0.05表示差异具有统计学意义。结果 实验组理论考试成绩(43.56±3.93)分及实践操作成绩(45.07±4.07)分和总成绩(88.61±5.76)分均明显高于对照组(40.12±±3.41,41.40±3.96,81.53±4.72)分,两组差异具有统计学意义,P<0.01;两组学生调查问卷教学评价显示:实验组总分(28.32±0.71)分明显高于对照组(19.79±0.69)分,P<0.01;实验组考试焦虑量表总分(29.68±4.31)明显低于对照组(39.95±5.45)分,两组比较有显著性差异,P<0.01。结论 SPOC联合PBL教学法应用于临床技能教学中,可以显著提升医学生临床考核成绩,提高教学质量,改善学生考试焦虑现象。 展开更多

关键词 spoc教学法 PBL教学法 焦虑 考试焦虑量表

原文传递

基于SCH-SPOC模式的神经外科课程教学实践与探索 被引量：4

13

作者 李鑫 李小松 +2 位作者 张熙 张媚 陈思卓 《中国医学教育技术》 2022年第5期563-568,共6页

目的探讨SCH-SPOC教学法在神经外科课程教学中的效果。方法选取2021年3—12月在湖南中医药大学临床医学院进行临床见习的本科临床医学专业84名学生为研究对象,按所在班级随机分为试验组(n=42)与对照组(n=42)。试验组采用SCH-SPOC教学法... 目的探讨SCH-SPOC教学法在神经外科课程教学中的效果。方法选取2021年3—12月在湖南中医药大学临床医学院进行临床见习的本科临床医学专业84名学生为研究对象,按所在班级随机分为试验组(n=42)与对照组(n=42)。试验组采用SCH-SPOC教学法,对照组采用传统教学法。教学结束后,比较两组学生考核成绩及教学反馈评价。结果试验组考核成绩为(91.57±3.79)分,高于对照组的(82.64±4.50)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,试验组学生在启发临床思维、重点突出、与学生之间良性互动、沟通更加明确、查阅文献解决问题能力及看待临床病例更加全面六个方面的评价均优于对照组(均P<0.05)。结论采用SCH-SPOC教学法可显著提升神经外科教学效果,符合当今改革趋势,有利于加快建设本科教育,构建高水平人才培养体系。 展开更多

关键词 SCH-spoc教学法 神经外科 高校课堂建设 教学改革。

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小规模限制性在线课程导向的翻转课堂在MECT治疗学教学中的应用观察

14

作者 苏雅 《黑龙江医学》 2024年第22期2763-2765,共3页

目的:探讨采用以小规模限制性在线课程(SPOC)为导向的翻转课堂在无抽搐电休克治疗(MECT)教学中的应用效果。方法:选取2022年3月—2023年3月于德阳市人民医院麻醉手术中心实习的124名麻醉专业实习生作为研究对象,按照随机信封法将其分为... 目的:探讨采用以小规模限制性在线课程(SPOC)为导向的翻转课堂在无抽搐电休克治疗(MECT)教学中的应用效果。方法:选取2022年3月—2023年3月于德阳市人民医院麻醉手术中心实习的124名麻醉专业实习生作为研究对象,按照随机信封法将其分为A组与B组,每组各62人。A组实习生采用常规教学模式,B组实习生在A组的基础上采用以SPOC为导向的翻转课堂教学模式。比较两组实习生自主学习能力、考试成绩及教学满意度。结果:干预后,两组实习生学习能力各维度评分及总分均高于治疗前,且B组实习生自主学习能力各维度评分及总分均高于A组,差异有统计学意义(t=5.051、4.682、5.934、5.315、4.999,P<0.05)。B组实习生理论考核成绩、操作考核成绩均高于A组,差异有统计学意义(t=19.058、12.159,P<0.05)。B组实习生教学满意度高于A组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.888,P<0.05)。结论:在MECT教学中实施以SPOC为导向的翻转课堂教学模式,可有效提高其自主学习能力、考试成绩及教学满意度。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程教学法 翻转课堂 麻醉专业实习生 无抽搐电休克 自主学习能力

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基于SPOC的高职课程建设探讨 被引量：1

15

作者 丁召彬 《开封大学学报》 2016年第2期55-58,共4页

SPOC是一种基于网络信息技术的新型混合式教学法,包括总体设计、线上学习、互动交流、在线评价、线下教学等多个教学环节。在高职院校课程建设中充分有效地应用该教学法,能够增强学生的自主学习意识,提高学生的学习效率,改善教学效果。... SPOC是一种基于网络信息技术的新型混合式教学法,包括总体设计、线上学习、互动交流、在线评价、线下教学等多个教学环节。在高职院校课程建设中充分有效地应用该教学法,能够增强学生的自主学习意识,提高学生的学习效率,改善教学效果。高职院校应该创新教学理念,强化课程教学实施中的学习引导,鼓励教学模式多样化,促进学生的全面发展。 展开更多

关键词 spoc教学法 高职教育 MOOC 课程建设

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SPOC五步教学法在甲状腺乳腺外科护理教学中的效果评价

16

作者 贺镜婷 李晓旭 +2 位作者 张艳 郁琴 周莉莹 《护理实践与研究》 2024年第3期469-474,共6页

目的探究小规模限制在线(SPOC)五步教学法在甲状腺乳腺外科护理教学中的应用效果。方法选取2021年5月—2022年5月医院甲状腺乳腺外科实习护士60名作为研究对象,将2021年5—10月采用传统面授教学法的30名实习护士作为对照组;将2021年11月... 目的探究小规模限制在线(SPOC)五步教学法在甲状腺乳腺外科护理教学中的应用效果。方法选取2021年5月—2022年5月医院甲状腺乳腺外科实习护士60名作为研究对象,将2021年5—10月采用传统面授教学法的30名实习护士作为对照组;将2021年11月—2022年5月采用SPOC五步教学法的30名实习护士作为观察组,采用自制甲状腺乳腺外科护理出科考试问卷及实习护士培训满意度评价问卷分别评价并比较两组实习护士专科知识、诊疗技能及护理能力方面的出科成绩及满意度评分情况。结果观察组实习护士专科知识、诊疗技能、护理能力的出科考试成绩高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护士在课程内容、培训方式、理论与实际相结合、对此课程的教学难度、此课程对自身的帮助、课程设置、整体评价等指标的满意度评分均高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论SPOC五步教学法可有效满足实习护士多样化学习需求,提升实习护士专科知识和技能水平,提高护士教学满意度。 展开更多

关键词 spoc五步教学法 甲状腺乳腺外科 实习护士 护理教学 护理能力 满意度

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