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高考历史命题贯彻“引导教学”的高考核心功能--以2023年全国乙卷文综第42题为例
1
作者 陈朱俊 《教学考试》 2024年第18期30-33,共4页
《中国高考评价体系》指出:“高考必须坚持引导教学。作为大规模高利害考试,高考客观上对高中教学起到重要的引导作用。”据此,“引导教学”不仅被纳入高考评价体系的核心功能之中,而且也成为新高考命题所遵循的实践指南之一。那么,新... 《中国高考评价体系》指出:“高考必须坚持引导教学。作为大规模高利害考试,高考客观上对高中教学起到重要的引导作用。”据此,“引导教学”不仅被纳入高考评价体系的核心功能之中,而且也成为新高考命题所遵循的实践指南之一。那么,新高考历史命题考试对高中历史教学的引导,“引导什么”和“怎么引导”,就成为高中历史教师教学中普遍关切的现实问题,也是间接影响教学方向正确与否、教学策略是否得当. 展开更多
关键词 引导教学 高中历史教学 高中教学 高考命题 高考评价体系 引导作用 高考历史命题 高中历史教师
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史料在高中历史学习中的运用
2
作者 杨杰 《中学政史地（高中文综）》 2024年第2期37-39,共3页
史料是历史研究的重要材料,是人类在较长时间的发展过程中保留下来的痕迹。史料可以帮助我们认识、解释历史事件,有的能比较真实地反映历史,有的还具有形象直观性。近几年的高考历史命题已经进入了“无史料不命题”的时代。因此,史料的... 史料是历史研究的重要材料,是人类在较长时间的发展过程中保留下来的痕迹。史料可以帮助我们认识、解释历史事件,有的能比较真实地反映历史,有的还具有形象直观性。近几年的高考历史命题已经进入了“无史料不命题”的时代。因此,史料的运用和解读能力是学生在历史学习中需要重点关注的。阅读史料,从中获取有效信息,对有效信息进行分析、比较、归纳等,是高考历史试题考查的重点之一。因此,我们要通过科学、有效的途径培养学生运用史料分析问题、解决问题的能力。 展开更多
关键词 解读能力 解决问题的能力 高中历史学习 高考历史试题 高考历史命题 史料的运用 运用史料
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品析高考历史试题 彰显唯物史观素养——以“改变世界面貌的工业革命”专题为例
3
作者 马逸玲 《广东教育（高中版）》 2024年第8期70-72,共3页
唯物史观是诸素养得以达成的理论保证,也是高考历史试题命题的统领。中外历史纲要(下)的专题“改变世界面貌的工业革命”是高考历史命题的重要考点。随着蒸汽时代和电气时代的到来,欧美工业资产阶级力量壮大,建立资本主义世界体系,这就... 唯物史观是诸素养得以达成的理论保证,也是高考历史试题命题的统领。中外历史纲要(下)的专题“改变世界面貌的工业革命”是高考历史命题的重要考点。随着蒸汽时代和电气时代的到来,欧美工业资产阶级力量壮大,建立资本主义世界体系,这就为纵向和横向对比提供丰富史料和考查视角。本文通过解读本专题的典型真题,立足唯物史观素养考查的方向,梳理备考策略。 展开更多
关键词 备考策略 高考历史试题 资本主义世界体系 中外历史 电气时代 品析 工业革命 高考历史命题
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痴心 慧眼 巧手 正观——浅谈历史试题命制的才、学、识、德
4
作者 疏义兵 《教学考试》 2022年第8期76-78,共3页
一、高考历史命题立意的转变随着我国教育改革的不断推进与深化,近些年来,高考历史命题的立意也发生了相应变化,由初期的知识立意,逐渐转变为能力立意,近两年来尤其突出素养立意。知识立意,侧重于考查学生对历史知识的识记能力,因此也... 一、高考历史命题立意的转变随着我国教育改革的不断推进与深化,近些年来,高考历史命题的立意也发生了相应变化,由初期的知识立意,逐渐转变为能力立意,近两年来尤其突出素养立意。知识立意,侧重于考查学生对历史知识的识记能力,因此也有人把它戏称为"死记硬背"。能力立意,则侧重于考查学生各方面的能力,包括知识获取能力、获取和解读信息能力、调动和运用知识能力等。 展开更多
关键词 能力立意 知识立意 知识获取能力 识记能力 高考历史命题 素养立意 获取和解读信息 我国教育改革
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2021年1月浙江选考历史卷对周年大事考查的教学启示
5
作者 储天虎 《中学历史教学参考》 2022年第12期70-71,共2页
周年大事,即以发生或结束的历史年份为计算起点,(至高考当年)形成十倍数的历史重大事件,如某个重要历史人物诞辰500周年,具有标志性意义重大事件发生200周年,等等。高考历史命题历来具有“不回避热点”的传统。作为恒热点的周年大事,自... 周年大事,即以发生或结束的历史年份为计算起点,(至高考当年)形成十倍数的历史重大事件,如某个重要历史人物诞辰500周年,具有标志性意义重大事件发生200周年,等等。高考历史命题历来具有“不回避热点”的传统。作为恒热点的周年大事,自然会成为命题的重要素材来源。细察2021年1月浙江选考历史卷,不难发现它对周年大事的高度关切,若从整卷的分值比例来看。 展开更多
关键词 选考 素材来源 分值比例 教学启示 重大事件 高考历史命题 标志性意义 周年
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新课程下的高考命题应力戒两种倾向——以2007年粤、鲁、琼、宁四省区的高考试题为例 被引量：1
6
作者 王生 刘秀兰 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2008年第2期46-49,共4页
广东、山东、海南、宁夏四省区2007年的高考试题，取得了许多令人称赞的成绩，对于新课程的实施有着重要的导向性意义，我们从中看到了加速推进课改的光明前景。但是，在肯定成绩的同时，我们仍要对它冷静地审视，发现问题，提出建议，... 广东、山东、海南、宁夏四省区2007年的高考试题，取得了许多令人称赞的成绩，对于新课程的实施有着重要的导向性意义，我们从中看到了加速推进课改的光明前景。但是，在肯定成绩的同时，我们仍要对它冷静地审视，发现问题，提出建议，推动命题朝着健康的方向发展。通过研究，笔者认为在这些试题中凸显出了两种错误倾向，应该引起高度重视并加以改进，以防止滑入新的误区。这两种倾向是： 展开更多
关键词 新课程 高考历史命题 两种倾向 改进
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对历史学科关键能力考查的有效路径研究--以湖南省2021年高中学业水平选择性考试历史试题为例
7
作者 胡军哲 朱永胜 《中小学教师培训》 2021年第11期65-70,共6页
对学科关键能力的考查是高考评价体系中“四层”的重要内容。通过对湖南省2021年高中学业水平选择性考试历史试题的评析,对历史学科关键能力考查的有效路径可从如下三方面入手:创设真实情境,深入考查获取和解读历史信息的能力;凸显思维... 对学科关键能力的考查是高考评价体系中“四层”的重要内容。通过对湖南省2021年高中学业水平选择性考试历史试题的评析,对历史学科关键能力考查的有效路径可从如下三方面入手:创设真实情境,深入考查获取和解读历史信息的能力;凸显思维过程,深度考查分析历史问题的能力;注重试题开放度,深刻考查探究历史问题的能力。 展开更多
关键词 学业水平考试 学科关键能力 高考历史命题 开放性试题
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立德树人引方向 “五线”驱动增效能
8
作者 田茂刚 《教学考试》 2023年第38期1-1,共1页
2023年高考历史命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,引导学生德智体美劳全面发展,助力现代化建设的人才选拔。为了落实新课程改革理念,提升新高考备考效能,促进新评价落地生根,历史一轮复习备考需... 2023年高考历史命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,引导学生德智体美劳全面发展,助力现代化建设的人才选拔。为了落实新课程改革理念,提升新高考备考效能,促进新评价落地生根,历史一轮复习备考需要从理论线、时空线、主题线、策略线和评价线五个角度出发,系统规划,有的放矢。 展开更多
关键词 立德树人 习近平新时代中国特色社会主义思想 复习备考 高考备考 新课程改革理念 人才选拔 高考历史命题 落地生根
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高考历史命题中的跨学科趋势及应对策略
9
作者 汪军 《试题与研究（教学论坛）》 2018年第10期30-30,共1页
从当前的高考形势出发,历史跨学科命题主要是以历史学科为主体的情况下,与其他学科 进行综合,对其相关知识进行研究,制定出跨学科的题目。这样的题目往往是为了对学生的综合能力和 水平进行相应的考查。在这样的情况下,学生的思维和学... 从当前的高考形势出发,历史跨学科命题主要是以历史学科为主体的情况下,与其他学科 进行综合,对其相关知识进行研究,制定出跨学科的题目。这样的题目往往是为了对学生的综合能力和 水平进行相应的考查。在这样的情况下,学生的思维和学习能力也会得到一定的提升。但是,很多教师在 实际教学的过程中,并没有对高考历史命题的跨学科产生一个正确的认知,不知如何实施。在此,本文分析了高考历史命题中的跨学科趋势和应对策略。 展开更多
关键词 高考历史命题 跨学科趋势 应对策略
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基于学科核心素养的高考历史命题分析
10
作者 汪鑫 《东西南北（教育）》 2019年第20期265-265,共1页
针对高考历史命题特点进行分析,突出表现在关注学生核心素养,关注历史前沿动态等方面,且结合学科核心素养的内容,分析高中历史教学的方式,使学生能够学会高考历史命题分析的方式,增强学生的历史问题解答能力。
关键词 学科核心素养 高考历史命题 高中学生
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