就在一年间，MOOC （Massive Open Online Course，大规模在线课程）热遍全球。MOOC的发展让大学充满激情却又面临挑战。高等院校必须重新思考自己的定位大学究竟是什么？它是学习环境的设计者？学生学习的促进者？学分的认证者？学习...就在一年间，MOOC （Massive Open Online Course，大规模在线课程）热遍全球。MOOC的发展让大学充满激情却又面临挑战。高等院校必须重新思考自己的定位大学究竟是什么？它是学习环境的设计者？学生学习的促进者？学分的认证者？学习产出的评估者？还只是学位的授予者？大学将如何迎接这即将来临的疾风骤雨？展开更多
前言美国的学科专业目录(Classification of Instruction-al Programs, CIP)最早于1980年由国家教育统计中心研究开发并由联邦教育部颁布。该目录于1985年和1990年修订过两次,2000年又进行了最新一次修订,于2002年4月最后定稿(CIP-2000)...前言美国的学科专业目录(Classification of Instruction-al Programs, CIP)最早于1980年由国家教育统计中心研究开发并由联邦教育部颁布。该目录于1985年和1990年修订过两次,2000年又进行了最新一次修订,于2002年4月最后定稿(CIP-2000)。CIP适用于研究生专业、本科专业、专科专业、职业技术专业等。展开更多
文摘就在一年间，MOOC （Massive Open Online Course，大规模在线课程）热遍全球。MOOC的发展让大学充满激情却又面临挑战。高等院校必须重新思考自己的定位大学究竟是什么？它是学习环境的设计者？学生学习的促进者？学分的认证者？学习产出的评估者？还只是学位的授予者？大学将如何迎接这即将来临的疾风骤雨？
文摘前言美国的学科专业目录(Classification of Instruction-al Programs, CIP)最早于1980年由国家教育统计中心研究开发并由联邦教育部颁布。该目录于1985年和1990年修订过两次,2000年又进行了最新一次修订,于2002年4月最后定稿(CIP-2000)。CIP适用于研究生专业、本科专业、专科专业、职业技术专业等。
