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题名浅谈初中阶段高效生物课堂的构建
被引量：1
- 1
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作者
满彩英
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机构
甘肃省兰州新区西岔中学
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出处
《教育教学论坛》
2014年第31期234-235,共2页
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文摘
新课程改革实施的当下,初中生物课堂教学正面临减少学生的学习时间,却不能提高学生的学习效果;减轻学生学习的负担,却不能提高学生学习收获等问题。所以,进行初中阶段高效生物课堂的构建,提高课堂教学效率尤为重要。本文结合实际的工作,提出了自己对高效生物课堂的理解,以及在初中阶段高效生物课堂构建过程中的备课、预习、教学过程、课后巩固、课后反思、考前指导等方面的见解。
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关键词
高效生物课堂
构建设想
教学过程实施
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名妙用象形手势,打造高效生物课堂
- 2
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作者
张春香
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机构
山东省济南市济阳区第二实验中学
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出处
《山东教育》
2022年第3期87-88,共2页
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文摘
教育学者徐勋说:“教学既是一门科学,也是一门艺术。”作为一门艺术,教育如何去打动人感染人呢?其实,方法有很多。在课堂上运用恰当形象的肢体语言——象形手势,可谓一种不错的方式。象形手势不仅能激发学生的学习兴趣,而且能吸引学生的注意力,甚至有些复杂难懂的知识可用简单的动作解释得明明白白,不易描述的内容可通过形象的动作直接表现出来。
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关键词
高效生物课堂
一门艺术
学生的注意力
激发学生的学习兴趣
肢体语言
手势
象形
打造
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名“三先三后+”高效生物课堂模式初探
- 3
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作者
李霞
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机构
山东省枣庄市薛城区奚仲中学
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出处
《山东教育》
2021年第11期44-45,共2页
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文摘
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:“创新人才培养模式,适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”深化和落实教学改革,推进和落实高效课堂新型教学模式已经成为与时俱进的时代需求和社会责任。枣庄市薛城区“三先三后+”高效课堂模式的基本含义是:先自学,后合作;先汇报,后点拨;先巩固,后拓展。在此基础上指导学生深度学习和管理,进行深度学法指导。笔者就个人在初中生物学科教学中对此模式的应用,提出几点看法。
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关键词
拔尖创新人才
高效课堂
三先三后
枣庄市薛城区
高效生物课堂
学法指导
社会发展需要
人才成长规律
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名新课改下对高效生物课堂的探究
- 4
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作者
李锦煌
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机构
江西省定南中学
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出处
《试题与研究（教学论坛）》
2016年第12期33-34,共2页
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文摘
在新课程背景下如何提高生物课堂教学的有效性,是课改区教师一直讨论的主题。课堂教学是教学的基本形式,高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件,是实施新课程的重要保障,实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。本文主要从教学目标、教学内容、学习方式、教学方式、情感投入、多样化教学方式和学习评价的角度,结合实践经验和学习心得来论述,实现高中生物新课程课堂教学的有效性的方法。
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关键词
新课改
高效生物课堂
探究
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名巧设“支架”,实现高效生物课堂
- 5
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作者
帖步霞
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机构
江苏省苏州实验中学
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出处
《中学生物学》
2014年第8期9-11,共3页
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文摘
结合具体的教学案例,探讨如何巧设支架,提高生物课堂教学的有效性.
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关键词
建构主义
支架式教学
最近发展区
高效生物课堂
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名巧用微视频构建高效生物课堂
- 6
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作者
杨刚
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机构
武汉经济技术开发区汉阳三中
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出处
《湖北教育》
2024年第3期86-86,共1页
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文摘
生物学作为自然科学的基础分支,承担着探究生命奇观以及生命行为模式的科学职责。生物学科知识具有复杂性的特点,如光合作用与能量转化、减数分裂和受精作用、神经冲动的产生和传导等既是教学的重点但又难以理解。传统的讲授方法及课堂教学模式难以帮助学生理解知识本身,教师也需要花费大量的时间和精力不断地重复和强调相关内容。教学微视频作为一个简便易用的载体,能让学生以直观的视角来学习知识和认识世界,同时调动学生的学习积极性,从而提高课堂教学效果。
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关键词
微视频
讲授方法
神经冲动
理解知识
能量转化
高效生物课堂
受精作用
减数分裂
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名加强师生课堂互动,构建高效生物课堂
被引量：2
- 7
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作者
刘婕
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机构
山西省临汾市浮山县响水河中学
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出处
《才智》
2017年第5期8-8,共1页
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文摘
在一线教学岗位工作三年多来,发现这样一个问题,在初中生物课堂上,大部分学生沉默寡言,很少参与教学互动,生物课堂效率不高这样的窘境,因此,一线教师必须想办法让生物课堂的气氛很好的活跃起来。活跃生物课堂的气氛是适应新时期课改的要求,是构建高效生物课堂的主要途径,而想活跃生物课堂气氛的必不可少的步骤是师生生物课堂互动,本文将以师生生物课堂互动的理论为展开点,结合初中生物课程的自身特点,探索出一条生物课上学生主动积极发言、勇于创新的高效生物课堂。
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关键词
初中生物
高效生物课堂
师生互动
活跃气氛
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分类号
C96
[经济管理—人力资源管理]
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题名合作学习 构建高效生物课堂
被引量：1
- 8
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作者
惠慧
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机构
江苏省新海高级中学
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出处
《中学生物教学》
2017年第8X期30-30,共1页
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文摘
合作学习是一种灵活、有效的学习方式,以小组的形式开展教学活动,使学生在学习中实现互助、交流以及分享。合作学习不仅能营造良好的课堂氛围,激发学生学习兴趣,鼓励学生思考、探究,还能激发学生思维,有效降低问题难度,培养学生的合作精神,促进教学顺利展开。1科学组织,有效控制科学合理的分组是开展合作学习的前提,也是保障教学效果的基础。因此,教师要重视分组,加强调配,确保小组能充分发挥合作学习的作用,针对问题展开探究。
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关键词
高效生物课堂
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名浅析如何提高高中生物的教学质量
- 9
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作者
郑优
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机构
江西省上饶市铅山县第一中学
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出处
《成功密码（综合版）》
2020年第5期34-34,共1页
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文摘
高中生物作为高中教学科目中的一部分,在当前紧张的高中学习中,越来越显得不重要。相比于其他主科,学生容易忽视分值较低的生物;学生平常接触的多为语文、数学、英语主科,对生物接触较少,容易偏科;加上生物教学实验不足、学生缺乏实践能力和生物学科教师的专业水平还有待提高等原因,生物教学的开展越发艰难,教学质量和教学效率也不尽人意。因此,学校和教师方面应尽快采取措施改变现状,逐步提升高中生物的教学质量。本文就如何提升高中生物的教学质量,构建高效生物课堂提出几点建议。
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关键词
高中生物
高中学习
生物接触
生物学科
教学质量
教学科目
教学效率
高效生物课堂
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名基于微课,创设高效生物课堂
- 10
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作者
张海军
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机构
江苏省南通市海门中学
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出处
《中学生物教学》
2017年第4X期28-28,共1页
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文摘
微课是以视频为载体呈现碎片化的学习内容、过程以及拓展素材的数字资源,具有短小精悍的特点,时长一般控制在3~5 min,可以拷贝,便于学生随时随地使用。微课在高中生物教学中的作用很大,不仅能激发学生的学习兴趣、活跃氛围,还能简化内容、生动呈现,有效培养学生自主学习的能力,让其在不断的思考探究中提升生物学素质。在实际教学中,教师可将微课运用于预习、解难以及拓展环节,由此突出重点,深化认知,显著提高课堂效率。1引导预习——理解掌握高中生物学知识点繁杂。
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关键词
高效生物课堂
学生自主学习
高中生物
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名提高初中生物课教学效率
- 11
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作者
窦翠琴
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机构
甘肃省陇南市徽县第四中学
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出处
《清风》
2021年第12期81-81,共1页
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文摘
为有效提高初中生物课堂教学效率,教师首先要了解高效生物课堂的内涵及教学效率的影响因素,选择正确的教学方法及课堂组织形式,优化教学设计,多渠道、多方面地提高教学效率,高质量地完成教学任务。初中生物教学要站在提升教学质量及学生学习效果的高度上,采用更灵活开放的教学手段,逐步提高教学效率。
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关键词
课堂组织形式
初中生物教学
学生学习效果
提升教学质量
初中生物课堂教学
高效生物课堂
提高教学效率
教学方法
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名探究性学习是构建高效生物课堂的源泉
- 12
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作者
柯梅坡
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机构
福建省安溪恒兴中学
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出处
《知识窗（教师版）》
2014年第18期39-39,共1页
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文摘
在义务教育和《高中生物学课程标准》中,＂倡导探究性学习＂是作为＂课程基本理念＂提出来的,其重要性不言而喻。因此,本文探索了中学生物课堂开展探究性学习的实践。
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关键词
探究性学习
高效生物课堂
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分类号
G442
[哲学宗教—心理学]
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题名探究式教学构建高效生物课堂
- 13
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作者
章宁春
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机构
浙江省温州市苍南县钱库第二高级中学
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出处
《高考》
2018年第27期196-196,共1页
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文摘
课堂的高效率是我们每一位教育工作者所追求的终极目标,在新课改不断深化的背景下,如何做才能保证生物课堂高效的进行?关键在于我们要树立新课程教学理念。教育改革发展的核心是提高教育的整体质量,这也要求我们要探索以质量为导向的教学方式,改进教学手段,实现课堂教学的高效性,构建新课程下全新的高效课堂。
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关键词
探究式教学
高效生物课堂
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名浅谈“3＋1”模式下高中生物实验教学的创新
被引量：1
- 14
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作者
周富珍
陈瑞霞
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机构
河南省周口市扶沟县高级中学
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出处
《课程教育研究（学法教法研究）》
2017年第10期172-173,共2页
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基金
2016年周口市基础教育教学研究项目《＂3＋1＂模式下高中生物实验教学创新的研究》（zkl60540905）.
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文摘
生物实验的教学是制约高中生物教学质量提高的“瓶颈”，而现有高中生物教材虽增加了实验内容，特别是增加了探究性实验的内容，但是实际教学有难度，运用“3＋1课堂模式”，充分调动学生的学习激情，构建高效生物实验课堂，探索出优质的实验材料、实验程序和实验教学方案。
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关键词
“3+1课堂模式”
构建高效生物实验课堂
学生实验创新
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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