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题名高品质育人:从复习知识走向提升素养
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作者
庄晓卉
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机构
江苏省南京市中华中学
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出处
《华夏教师》
2024年第32期93-95,共3页
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基金
2023年度江苏省中小学教学研究重点课题“高品质育人:大单元核心任务驱动的初中思政课育人样态与创新实践研究”(课题编号:2023JY15-ZA1)
2023年度江苏省教育科学规划课题“人工智能时代初中思政学科协同育人的实践研究”(课题编号:C/2023/03/27)的阶段性研究成果。
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文摘
核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生经由课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格与关键能力。为实现核心素养培育目标,教师可以借助素养立意的主观性试题,推行“做—评—补—变”模式。具体而言就是,前置评价标准,展开靶向练习;聚焦典型答案,实施多元评价;对标完善答案,达成素养提升;进行变式训练,促进能力迁移。该模式推动了复习课实现从单纯“复习知识”向“提升素养”的高品质进阶,打造了有助于素养提升的高品质课堂,从而真正实现高品质育人。
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关键词
高品质育人
素养立意
初中道德与法治
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名教育生态视域下高品质育人实践探索
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作者
高迎九
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机构
江苏省海门中学党委
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出处
《华夏教师》
2024年第12期15-17,共3页
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文摘
江苏省海门中学扎根学校育人沃土,从党和国家人才需要的高度,以前瞻性思维和全局性谋划,确立高品质示范高中建设的重点子规划项目“卓越人才培育工程”,精准对接新时代人才强国战略。在实践探索过程中,坚持科学、协调、可持续的优质教育生态的系统构建,突出坚持立德为先、丰富课程平台、优化学习方式、贯通纵横体系四大关键,将夯基拔尖创新人才成长的各项要素全面有机融入,科学探索出一条“立足全省示范,探路全国示范”的高品质育人之路。
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关键词
高品质育人
示范高中
教育生态
创新人才
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名润心之品:班主任高品质育人的本真境界追求
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作者
张文
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机构
江苏省扬州市经济技术开发区扬子津小学
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出处
《中小学班主任》
2024年第7期62-63,68,共3页
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文摘
随着“双减”政策的推行,学校与教师育人工作迈向了高质量发展的新阶段。班主任作为深入贯彻落实“立德树人”根本任务的示范者,必须拥有“心有大爱、行有大德”的教育情怀与角色追求,秉持“以人为本”的教育理念,以无私奉献肩负起为国育才的重任与使命,从而走向“匠师良师”的境界。文章围绕班主任的润心之品展开探讨,深入浅出地阐释“培根、铸魂、启智、润心”的教育思想,进行“修已之心,利他无我”的价值引领。
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关键词
班主任
润心之品
高品质育人
本真境界
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名“一体八维”:高品质育人的创新实践
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作者
孙夕礼
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机构
南京市金陵中学
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出处
《江苏教育》
2023年第23期45-49,共5页
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文摘
南京市金陵中学自被确立为江苏省高品质示范高中首批建设立项学校以来,通过深度调研,基于高品质育人的逻辑起点,努力构建“一体八维”教育生态,以“少年精神”涵育师生品行,以“生命·生活·生涯”教育促进学生健康成长,以“高中—高校”贯通培养拔尖创新人才,以“互联网+”助力育人方式转型,以家校社共同体提升育人功效,系统推进学校育人创新实践。
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关键词
高中教育
高品质育人
“少年精神”
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分类号
G47
[文化科学—教育学]
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题名铸炼班主任仁爱之品,塑造高品质教育之境
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作者
金晶
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机构
江苏省南京市第五十四中学
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出处
《中小学班主任》
2022年第5期14-16,共3页
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文摘
在新时代背景下,理解仁爱内涵,构建仁爱集体,赋能班主任队伍卓越成长,将进一步推进班主任践行爱的教育,争做“四有”好老师,引导广大教师以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业,助力每一个学生享受公平而优质的教育。
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关键词
仁爱之品
立德树人
高品质育人
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名仁爱之师:通往高品质育人的修炼
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作者
刘晓丽
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机构
江苏省无锡市新吴区第一实验学校
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出处
《中小学班主任》
2022年第5期8-10,16,共4页
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文摘
班主任应摆脱“技术理性本位”的桎梏,积极加强仁爱之品的修炼,尊重、包容、平等地对待学生,以实现高品质的育人。班主任修炼为“仁爱”之师,能提升教师个人的魅力,促进学生的全面发展,构建良好的育人环境。班主任要培养道德意识,沉淀自我修养,以学仁爱之知;要学习传统文化,保持平和心态,以修仁爱之心;要提高共情能力,实施多元评价,以践仁爱之行。
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关键词
仁爱之师
自我修炼
高品质育人
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名修仁爱之品:班主任高品质育人的核心旨向
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作者
高茜
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机构
上海市东华大学附属实验学校
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出处
《中小学班主任》
2022年第5期11-13,共3页
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文摘
仁爱是中国传统道德最重要的规范之一,也是成为“四有好教师”必备品质之一。班主任修炼仁爱之品是弘扬中华民族优良传统的必然要求,是班主任恪守职业操守和基本品德的应然取向,更是实践新时代高品质育人的时代需要。因此,班主任在践行立德树人的高品质育人时,要加强理论学习,提升道德素养;要以社会主义核心价值观为指引,注重行为实践。
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关键词
仁爱之品
高品质育人
核心旨向
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名敬业:高品质育人的“道”与“术”
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作者
胡春美
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机构
江苏省启东折桂中学
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出处
《中小学班主任》
2022年第1期13-14,共2页
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文摘
“敬业”是为学之道,是从业之道,更是育人之道。敬业,是高水准的职业素养,是对班主任这一职业的敬畏与热爱,班主任的敬业需要的不只是纯粹的“量性敬业”,而且是充满智慧之美的“质性敬业”。敬业,是高品质的人格修养,班主任要有内省的意识,创造“敬业享受”的生命状态。敬业,是高自觉的责任涵养与时代担当,班主任要把“敬业”精神作为民族文化的重要符码传递给学生,传扬“爱岗敬业”的核心价值观,明“敬业”之“道”,行“敬业”之“术”,以奉献为底色,以热爱为根本,以专业为基石,提升育人品质。
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关键词
敬业
高品质育人
“道”与“术”
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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