PBL交融LBL教学法在高中生命科学实验教学的应用 被引量：8

1

作者 赵玥 《生物学教学》 北大核心 2020年第1期43-44,共2页

本文以"溶液中蛋白质含量的测定实验"一节为例,用LBL与PBL相交融的教学模式,增强学生对实验原理和理论知识的理解与记忆。并在此基础上,培养学生的自主学习能力、实验设计能力、科学探究能力和团队合作能力。

关键词 蛋白质测定 LBL PBL 实验教学模式 高中生命科学

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例析高中生命科学教材涉及的生命观念及其教学策略 被引量：7

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作者 任晓米 《生物学教学》 北大核心 2018年第4期29-30,共2页

生命观念是生物学核心素养的四大要素之一。教师在教学实践中往往过于重视具体知识的落实，而忽视这些知识背后的生命观念的提炼和渗透。本文主要分析沪科版高中生命科学教材中所涉及的生命观念，以及帮助学生建构生命观念的一些教学策略。

关键词 高中生命科学 核心素养 生命观念 教学策略

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基于“目标导航、问题驱动”的“细胞膜结构和功能”复习课教学设计 被引量：3

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作者 王妍婷 《生物学教学》 北大核心 2020年第5期38-40,共3页

本文以“目标导航、问题驱动”为引领,通过细胞膜模型的搭建,引导学生对沪版高中四册教材中的所学内容进行关联、整合,促使学生深入理解细胞膜的控制物质进出和信息交流等功能,并建立结构与功能相适应的生命观念;同时,通过创设情境、联... 本文以“目标导航、问题驱动”为引领,通过细胞膜模型的搭建,引导学生对沪版高中四册教材中的所学内容进行关联、整合,促使学生深入理解细胞膜的控制物质进出和信息交流等功能,并建立结构与功能相适应的生命观念;同时,通过创设情境、联系热点,引导学生关注生命、关注科学前沿,提高社会责任感,切实发展学生的学科素养。 展开更多

关键词 细胞膜 生物学核心素养 目标导航 问题驱动 复习 高中生命科学

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“染色体畸变”的教学设计 被引量：2

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作者 徐如意 《生物学教学》 2021年第7期41-42,共2页

本文以高龄孕妇为切入口,将染色体畸变与人类遗传病的理论知识相互联系,重新对教材内容进行了构建,运用文字与图象材料等形式归纳染色体畸变的类型,组织学生模拟异常配子的形成过程,利用平板电脑等现代设备进行互动教学。教学环节与课... 本文以高龄孕妇为切入口,将染色体畸变与人类遗传病的理论知识相互联系,重新对教材内容进行了构建,运用文字与图象材料等形式归纳染色体畸变的类型,组织学生模拟异常配子的形成过程,利用平板电脑等现代设备进行互动教学。教学环节与课堂活动渗透了生命观念,学生经历科学探究的过程,提升了科学思维,培育了社会责任。 展开更多

关键词 染色体畸变 人类遗传病 核心素养 高中生命科学

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“翻转课堂”的有效组织 被引量：1

5

作者 杨玲 《生物学教学》 北大核心 2015年第11期31-32,共2页

本文阐述了高中生命科学教学中进行＂翻转课堂＂有效组织的经验和体悟。

关键词 高中生命科学 “翻转课堂” 有效组织

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高中生命科学教学中职业规划渗透初探 被引量：1

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作者 张放 《生物学教学》 北大核心 2011年第8期17-18,共2页

本文从学生全面发展的角度入手,阐述了以高中生命科学课堂教学为切入点,培养学生的劳动观和职业观的认识。

关键词 高中生命科学 课堂教学 职业规划渗透

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HPS模式在高中生命科学单元教学中的实践 被引量：1

7

作者 金子明 《现代基础教育研究》 2021年第1期220-227,共8页

HPS教学是高中生命科学课堂教学中常用的教学模式,但诸多教师在实践中往往只采用科学史中的某个实验片段,使得HPS在发展学生学科核心素养方面没有起到应有的效果。而在单元教学中,运用HPS组织课堂教学不仅是《课程标准》的要求,也便于... HPS教学是高中生命科学课堂教学中常用的教学模式,但诸多教师在实践中往往只采用科学史中的某个实验片段,使得HPS在发展学生学科核心素养方面没有起到应有的效果。而在单元教学中,运用HPS组织课堂教学不仅是《课程标准》的要求,也便于设置连续的科学史情境,更好地帮助学生了解知识的来龙去脉,以发展学科核心素养。文章尝试基于HPS模式,立足教材重构教学顺序,在“生命的延续”单元教学进行实践,并以“连锁和交换定律”一课为例进行课例介绍。 展开更多

关键词 HPS 高中生命科学 单元教学

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例谈高中生命科学中的探究性实验教学

8

作者 徐群翊 《科学教育》 2008年第2期50-53,共4页

《生命科学课程标准》中明确将提高学生生命科学素养和强化科学探究、改变学生的学习方式写入了课程理念,本文就探究性实验教学的实施是否有利于贯彻上述理念进行了理论分析,并谈一些自己的实践感悟。

关键词 高中生命科学 探究性实验教学 课程理念 学生

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重视回归教材复习的重要性——以“光合作用试题”为例

9

作者 王猛猛 尹子薇 《教学考试》 2019年第51期34-36,共3页

近年来高考上海卷试题在落实考查学科核心素养的基础上,不断以新颖、科学、多元的情境为载体,以生命科学主干知识为依托,注重考查学生在真实情境中解决实际问题的能力。面对考查综合信息分析能力的题目,很多学生往往显得无所适从,不知... 近年来高考上海卷试题在落实考查学科核心素养的基础上,不断以新颖、科学、多元的情境为载体,以生命科学主干知识为依托,注重考查学生在真实情境中解决实际问题的能力。面对考查综合信息分析能力的题目,很多学生往往显得无所适从,不知如何备考。部分教师在引导学生复习的过程中,忽略对教材知识的复习,单纯地采用"经典例题—归纳总结—习题训练"的方式引导学生完成一轮复习。笔者仔细分析了近几年的高考试题,发现教材在复习过程中具有不可替代的作用,下面笔者以"光合作用试题"为例分析教材在备考中的作用,以期引起广大师生在一轮复习过程中对教材复习的重视。 展开更多

关键词 合成有机物 呼吸作用 光照强度 回归教材 暗反应 高中生命科学 光合速率

原文传递

高中生命科学开展“三结合”教学模式的探索

10

作者 周贤 《上海师范大学学报（基础教育版）》 2009年第4期116-121,共6页

文章借鉴自主学习、合作学习、探究学习的教学改革经验，构建了“三结合”教学模式的理论框架和操作体系，重点探讨在高中生命科学教学中对自主学习、合作学习和探究学习进行有效整合的策略问题。实践表明，在高中生命科学教学中实施“... 文章借鉴自主学习、合作学习、探究学习的教学改革经验，构建了“三结合”教学模式的理论框架和操作体系，重点探讨在高中生命科学教学中对自主学习、合作学习和探究学习进行有效整合的策略问题。实践表明，在高中生命科学教学中实施“三结合”教学模式能使每个学生以更积极的态度应对学习，以更饱满的精神去感悟学习、体验创新、分享快乐。 展开更多

关键词 教学模式 高中生命科学 自主 合作 探究

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运用教材练习题培养学生科学思维的有效策略

11

作者 赵玥 孙旭红 《生物学教学》 北大核心 2019年第9期21-23,共3页

本文通过运用高中生命科学教材练习部分的“填表题”“文字信息题”和“选做题”,提出课前、课中以及课后如何利用练习,实现与课堂教学内容的对接,探索培养学生科学思维的有效策略。

关键词 高中生命科学 课后习题 科学思维 有效策略

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基于课程标准的高中生命科学校本课时作业设计

12

作者 彭石娟 《生物学教学》 北大核心 2018年第7期21-22,共2页

本文以＂细胞膜的结构和功能＂一节为例,基于课程标准,按照主题与目标确定、题型与题量设计、备用题源的检索、课时作业的编制和难度与功能评估5个环节归纳展示生命科学校本课时作业的设计策略。

关键词 课程标准 高中生命科学 课时作业 设计策略

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在高中生命科学探究性实验中引导学生自主学习——以“百草一号和自制生物农药的药效比较实验”为例

13

作者 杨玲 《教学仪器与实验》 2012年第11期14-17,共4页

以＂百草一号和自制生物农药的药效比较实验＂教学为例,从案例背景介绍、课题确立、方案形成、实验实施和论文写作等五个方面详细地阐述了在高中生命科学探究性实验教学中如何引导学生自主学习,即：营造良好的自主学习氛围,让学生发现问... 以＂百草一号和自制生物农药的药效比较实验＂教学为例,从案例背景介绍、课题确立、方案形成、实验实施和论文写作等五个方面详细地阐述了在高中生命科学探究性实验教学中如何引导学生自主学习,即：营造良好的自主学习氛围,让学生发现问题;提供开放排除式讨论的环境,让学生有效地自主学习;同时通过团队协作和有效的学法指导,提高学生自主学习的效率和动力。 展开更多

关键词 高中生命科学 探究性实验 自主学习 排除式讨论 团队协作 科学素养

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“伴性遗传”一节的教学尝试

14

作者 姜雅风 《生物学教学》 北大核心 2009年第5期34-36,共3页

在上海高中《生命科学》“伴性遗传”一节教学中，通过提出问题，引入新课；补充科技史资料，让学生逐步认识伴性遗传；利用简单的PPT动画，帮助学生理解伴性遗传的不同方式；推出色盲病婚配图解，使学生“发现”伴性遗传的特点；分析... 在上海高中《生命科学》“伴性遗传”一节教学中，通过提出问题，引入新课；补充科技史资料，让学生逐步认识伴性遗传；利用简单的PPT动画，帮助学生理解伴性遗传的不同方式；推出色盲病婚配图解，使学生“发现”伴性遗传的特点；分析伴性遗传病的遗传，巩固本节课所学内容，增强学生的优生意识。 展开更多

关键词 高中生命科学 伴性遗传 教学设计

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高中生命科学课程实施中的问题与对策

15

作者 吴青 胡兴昌 《生物学教学》 北大核心 2010年第5期31-32,共2页

本文就高考制约、课改理念、课时安排、实验教学，以及课程标准、教材、练习和考纲之间的统一性、评价机制等方面，阐述了上海市高中生命科学课程实施过程中的主要问题，并提出了相应的解决对策。

关键词 高中生命科学 课程实施 问题 对策

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高中生命科学演示实验的策略

16

作者 付晓琛 刘文俊 丁银娣 《生物学教学》 2012年第8期64-66,共3页

本文结合演示实验教学的实践，对高中生命科学中的传授新知识型、验证或巩固所学知识型、示范性和探究性不同类型的演示实验进行了分析，并提出了相应的教学策略。

关键词 高中生命科学 演示实验 策略

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“站点-翻转”混合式教学在高中生命科学单元教学中的应用与研究

17

作者 杨晓鸣 《现代教学》 2021年第S02期37-38,共2页

混合式教学模式可以将"互联网+"时代的"红利"有机融合在生命科学学科单元设计中,有效推动学科核心素养的达成与落实。本文结合实际教学经验总结的模式和流程,分析了如何运用混合式教学的相关理论和教学方法,切实推... 混合式教学模式可以将"互联网+"时代的"红利"有机融合在生命科学学科单元设计中,有效推动学科核心素养的达成与落实。本文结合实际教学经验总结的模式和流程,分析了如何运用混合式教学的相关理论和教学方法,切实推进了学科单元教学的实效。 展开更多

关键词 高中生命科学 “翻转课堂” 学习站点模式

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高中生命科学“病毒”复习课中前概念的转变方式

18

作者 杨光 钱晓芳 《生物学教学》 2014年第10期13-14,共2页

由于学生进入课堂学习前已经形成了一定的前概念,以高中生命科学＂病毒＂复习课为例,对于学生通过不同途径形成的片面的或错误的前概念,可以采取创设情境、引发冲突、罗列变式和提供信息等多种方式进行转变。

关键词 高中生命科学 “病毒”复习课 前概念 转变方式

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“免疫”一节教学设计

19

作者 楼文喆 《生物学教学》 北大核心 2009年第11期25-26,共2页

“免疫”一节教学中，以人体对水痘病毒的免疫反应为例，突破细胞免疫过程的教学难点；以两个知识整理表格的填写，帮助学生理解非特异性免疫和特异性免疫的概念和区别；引入生活情景及讨论免疫与传染的关系，使学生认识分析事物的能力... “免疫”一节教学中，以人体对水痘病毒的免疫反应为例，突破细胞免疫过程的教学难点；以两个知识整理表格的填写，帮助学生理解非特异性免疫和特异性免疫的概念和区别；引入生活情景及讨论免疫与传染的关系，使学生认识分析事物的能力得到培养。 展开更多

关键词 高中生命科学 免疫 教学设计

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在高中生命科学教学中医学知识的渗透 被引量：2

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作者 朱黎萍 《生物学教学》 2014年第11期13-15,共3页

本文总结了上海高中生命科学教材中与人体健康及疾病等相关的医学知识,从如何让学生学习了解、理解和巩固知识,如何应用选修课进行实验探究,以及在时间的利用等方面,介绍了在高中生命科学教学中渗透相关医学知识的尝试。

关键词 高中生命科学教学 医学知识 渗透

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