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高三一轮复习课单元整体教学设计的实践与思考——以“圆的切线、切点弦、弦切线方程”为例: 1; 作者骆妃景《数学通讯》 2024年第8期50-55,共6页; 以“圆的切线、切点弦、弦切线方程”高三复习课为例,以教材为基础,从知识的整体性、学生学习和发展的整体性出发,遵循知识从何而来、知识的本质是什么、知识向何而去的完整教学过程,精心设计五个教学环节(创设题根,复习回顾;梳理整合,... 展开更多; 关键词高三一轮复习课单元整体教学圆的切线切点弦弦切线; 原文传递

教材开发归原点问题融学促生成——以高三一轮复习课“三角形中的动态问题”为例: 2; 作者葛晓亮程建新《数学通讯》 2024年第10期38-42,共5页; 数学教材是组织数学教学活动的基本依据,教材习题是数学学习活动的重要载体。以一轮复习课“三角形中的动态问题”为例,对一道教材习题进行改编与变式拓展,挖掘“爪形”三角形问题的数学本质,通过问题链引导学生展开多视角的深度学习,... 展开更多; 关键词高三一轮复习课教材习题问题链爪形三角形动态问题; 原文传递

一节高三一轮复习课的教学设计与反思被引量：2: 3; 作者原坤周先华《数学通讯》 2020年第12期22-24,38,共4页; 本文介绍围绕"一元二次不等式的解法及其应用"问题设计的一节高三一轮复习展示课,设计采用"1+X"教学模式,将核心问题(含参数函数)通过参数的不同赋值分解成6个由易到难的问题,并引导学生依次解决,总结每类题型及处... 展开更多; 关键词高三一轮复习课 “1+X”模式教学设计反思; 原文传递

基于能力培养的高三一轮复习课教学立意被引量：1: 4; 作者周志兵《数学教学通讯》 2021年第9期35-36,共2页; 基于能力培养的高三一轮复习课应以能力培养立意,具体来说就是以"课堂互评"为抓手,培养反思能力;以"一题多解"为抓手,扩展发散思维;以"一题多变"为抓手,培育思辨能力;以"多题一解"为抓手,加强... 展开更多; 关键词高三一轮复习课一题多解一题多变多题一解; 下载PDF 职称材料

精准教学视角下高三一轮概念复习课模式建构的思考被引量：3: 5; 作者卓杰《数学通讯》 2022年第12期13-15,共3页; 本文基于高三一轮复习的特点,结合课例“等差数列及前,;项的和”,从“概念辨析、概念强化、概念应用、真题链接”四个环节建构高三一轮概念复习课教学模式,关注核心素养的渗透和课堂参与度,让复习更精准.; 关键词精准教学高三一轮概念复习课模式建构等差数列及前n项的和; 原文传递

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