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试议两种哲学取向的教学认识论
被引量：
1
1
作者
夏英
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014年第1期60-64,共5页
自上世纪80年代以来,我国教学理论界对教学本质进行了热烈讨论,并逐步建立起"教学认识论"这一专门研究领域。目前,该研究主要呈现出马克思主义哲学取向和后现代主义哲学取向两个范畴,观点分歧集中于认识主体、认识对象、认识...
自上世纪80年代以来,我国教学理论界对教学本质进行了热烈讨论,并逐步建立起"教学认识论"这一专门研究领域。目前,该研究主要呈现出马克思主义哲学取向和后现代主义哲学取向两个范畴,观点分歧集中于认识主体、认识对象、认识方法等方面。从我国基础教育课程改革实施十多年来的成效来看,教学实践一直在不断检验、丰富并具体化教学认识理论,两种理论取向呈现的悖论张力将殊途同归地走向实践的本土化的教学论。
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关键词
教学认识论
马克思主义
哲学
取向
后现代
主义
哲学
取向
下载PDF
职称材料
题名
试议两种哲学取向的教学认识论
被引量：
1
1
作者
夏英
机构
南京师范大学课程与教学研究所
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014年第1期60-64,共5页
文摘
自上世纪80年代以来,我国教学理论界对教学本质进行了热烈讨论,并逐步建立起"教学认识论"这一专门研究领域。目前,该研究主要呈现出马克思主义哲学取向和后现代主义哲学取向两个范畴,观点分歧集中于认识主体、认识对象、认识方法等方面。从我国基础教育课程改革实施十多年来的成效来看,教学实践一直在不断检验、丰富并具体化教学认识理论,两种理论取向呈现的悖论张力将殊途同归地走向实践的本土化的教学论。
关键词
教学认识论
马克思主义
哲学
取向
后现代
主义
哲学
取向
Keywords
teaching epistemology
the philosophical orientation of Marxism
the philosophical orientation of post- modernism
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
试议两种哲学取向的教学认识论
夏英
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014
1
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