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论教学中的预设与生成 被引量:171
1
作者 余文森 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2007年第5期17-20,共4页
预设与生成是矛盾的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。
关键词 预设 生成 课堂教学
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预设研究的多维思考 被引量:140
2
作者 魏在江 《外语教学》 北大核心 2003年第2期32-35,共4页
本文对预设的研究作了全面的回顾 ,论述了预设的种类、功能 ,提出了作者自己在预设研究方面的几点设想 ,指出预设研究应从多角度、多学科进行全面研究。
关键词 预设 种类 功能 方法
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论否定句的焦点、预设和辖域歧义 被引量:111
3
作者 袁毓林 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2000年第2期99-108,共10页
本文通过对否定的辖域、焦点和预设等概念的讨论,说明否定在表层结构上是一种线性的语法范畴,否定有独立的辖域和焦点,否定词的位置有特定的语序效用。还从自然语言逻辑的非单调性的角度,证明否定句的预设事实上是不可取消的,因而否定... 本文通过对否定的辖域、焦点和预设等概念的讨论,说明否定在表层结构上是一种线性的语法范畴,否定有独立的辖域和焦点,否定词的位置有特定的语序效用。还从自然语言逻辑的非单调性的角度,证明否定句的预设事实上是不可取消的,因而否定句的外部否定的释义是不存在的。因此,否定句并没有辖域歧义,也没有语义模糊。 展开更多
关键词 辖域 否定句 预设 歧义 语法范畴 否定词 语义模糊 独立 特定 存在
全文增补中
语用推理与“都”的句法/语义特征 被引量:114
4
作者 蒋严 《现代外语》 CSSCI 北大核心 1998年第1期11+10+12-24,共15页
本文着重考察“都”所涉及的语用因素和语用过程。在引入了预设这个概念之后,笔者提出“都”的对象已不能完全凭语句的表面层次来判断。唯一可确定的是该对象不能在谓词右边出现。在简单介绍了关联理论之后,笔者认为可以把“都”的语... 本文着重考察“都”所涉及的语用因素和语用过程。在引入了预设这个概念之后,笔者提出“都”的对象已不能完全凭语句的表面层次来判断。唯一可确定的是该对象不能在谓词右边出现。在简单介绍了关联理论之后,笔者认为可以把“都”的语言编码信息分成概念信息和程序信息两种,它们共同构成了“都”的语义。本文最后讨论一些与“都”相关的结构,提出“都”只有一种用法。 展开更多
关键词 语用学 汉语句法 关联理论 预设 语用分级
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预设与文学语篇的建构 被引量:58
5
作者 王守元 苗兴伟 《外语与外语教学》 北大核心 2003年第3期1-3,6,共4页
预设是以隐含的方式内嵌于句子或语段之中的无须断言的信息或命题.作为一种语用现象,预设在文学语篇的建构中发挥着重要的作用.作者在建构文学语篇时,常常运用预设来确立虚拟的语篇世界,并使读者通过预设对语篇中的虚拟世界做出理解.预... 预设是以隐含的方式内嵌于句子或语段之中的无须断言的信息或命题.作为一种语用现象,预设在文学语篇的建构中发挥着重要的作用.作者在建构文学语篇时,常常运用预设来确立虚拟的语篇世界,并使读者通过预设对语篇中的虚拟世界做出理解.预设还可以对文学语篇的信息组织做出合理的调节和安排,使文学语篇在语言表达上具有经济性的文体特点.另外,作者也可以运用预设冲突产生幽默或荒诞的文体效果. 展开更多
关键词 英语 预设 语用现象 确指描写语 预设诱发语 文学语篇
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预设的认知研究 被引量:49
6
作者 王文博 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期34-39,共6页
认知语言学为预设研究提供了新的理论框架。本文运用理想化认知模式 (ICM)和图形—背景理论来解释预设的成因和预设消失现象 ,将否定分为两种 :同一ICM下的否定和不同ICM之间的否定 ,后者导致预设消失。这一理论框架可以解释英语和汉语... 认知语言学为预设研究提供了新的理论框架。本文运用理想化认知模式 (ICM)和图形—背景理论来解释预设的成因和预设消失现象 ,将否定分为两种 :同一ICM下的否定和不同ICM之间的否定 ,后者导致预设消失。这一理论框架可以解释英语和汉语使用中关于预设的一些问题。 展开更多
关键词 预设 认知 ICM 否定
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汉语疑问句的预设及其语义分析 被引量:41
7
作者 戴耀晶 《广播电视大学学报(哲学社会科学版)》 2001年第2期87-90,,97,,共5页
本文主要讨论四个问题:(1)疑问句的 语义分类;(2)疑问句的预设和回答;(3)疑和问 ;(4)“什么”在疑问代词语义系统中的地位。
关键词 预设 语义分析 代词 汊语 疑问句
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预设及翻译技巧 被引量:53
8
作者 戈玲玲 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2002年第3期42-44,共3页
预设是一种复杂的语言现象。从翻译的角度来看,考虑预设的复杂性,有助于准确把握源语的前提信息,透彻理解原文,从而依据具体的情况对源语预设信息进行处理。本文对预设的概念及预设的翻译技巧进行了探讨。
关键词 预设 预设信息 翻译技巧
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有效生成根植于精心预设——新课程视阈下课堂教学改革的审思 被引量:55
9
作者 吴玲 吴支奎 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2007年第7期13-17,共5页
预设与生成相反相成,各有其客观依据和重要意义。倡导生成性教学并不贬斥预设,而是提出更高的要求。对于教学有效的目标导向来说,无论预设还是生成都只是实现教学有效——优质高效的手段。新课程实施应当兼容兼顾,让精心预设与动态... 预设与生成相反相成,各有其客观依据和重要意义。倡导生成性教学并不贬斥预设,而是提出更高的要求。对于教学有效的目标导向来说,无论预设还是生成都只是实现教学有效——优质高效的手段。新课程实施应当兼容兼顾,让精心预设与动态生成互动共生,共同演绎课堂精彩。 展开更多
关键词 新课程改革 预设 生成
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用批评语篇分析解读布什的演讲 被引量:32
10
作者 张蕾 《西安外国语学院学报》 2005年第1期23-25,共3页
批评语篇分析 (CDA)是分析政治语篇 ,包括公众演说常用的分析框架。它使演讲人为赢得受众支持而使用的各种语言策略明晰化。综合运用批评语篇分析框架下的各种分析方法 ,如预设、系统功能语法中的及物性、语气结构和情态系统 ,以及名词... 批评语篇分析 (CDA)是分析政治语篇 ,包括公众演说常用的分析框架。它使演讲人为赢得受众支持而使用的各种语言策略明晰化。综合运用批评语篇分析框架下的各种分析方法 ,如预设、系统功能语法中的及物性、语气结构和情态系统 ,以及名词化分析美国总统就萨达姆被抓一事发表的书面演讲 ,得出以下结论 :布什运用预设信息继续为对伊战争进行辩护 ;演说词小句中大量存在的关系过程、名词化现象使他个人的观点带有客观、普遍色彩 ;情态系统的巧妙运用缩短了他与受众的心理距离 ,贯穿全文的陈述句更为他树立了自信、可靠的形象。 展开更多
关键词 伊拉克 批评语篇分析 预设 及物性 情态系统 名词化
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现代汉语预设引发项初探 被引量:46
11
作者 蓝纯 《外语研究》 CSSCI 北大核心 1999年第3期11-14,19,共5页
本文对预设现象做了初步探讨 ,即预设在否定句中仍然保留 ,预设在特定语境里可被消除 ,预设的投射现象 ,预设由句子表层结构中的预设引发项引发。作者指出 ,以上四点为预设的四个基本特征。本文共列举了九类在现代汉语中比较活跃的预设... 本文对预设现象做了初步探讨 ,即预设在否定句中仍然保留 ,预设在特定语境里可被消除 ,预设的投射现象 ,预设由句子表层结构中的预设引发项引发。作者指出 ,以上四点为预设的四个基本特征。本文共列举了九类在现代汉语中比较活跃的预设引发项 ,并对它们逐一进行了举例和分析。 展开更多
关键词 预设 预设引发项
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句末语气词的四种语用功能 被引量:38
12
作者 孙汝建 《南通大学学报(哲学社会科学版)》 2005年第2期76-80,共5页
对语气和口气应作这样的区分:语气只有陈述、疑问、祈使、感叹四种,口气是指句子中思想感情色彩的种种表达法,如肯定、否定、强调、委婉、活泼、迟疑等;一般认为句末语气词是表达语气的,如果把语气和口气区分开来,就会发现句末语气词并... 对语气和口气应作这样的区分:语气只有陈述、疑问、祈使、感叹四种,口气是指句子中思想感情色彩的种种表达法,如肯定、否定、强调、委婉、活泼、迟疑等;一般认为句末语气词是表达语气的,如果把语气和口气区分开来,就会发现句末语气词并不表达语气,只表达口气;句末语气词在表达口气时,具有增添口气、消减口气、指明疑问点、暗示预设等四种语用功能。 展开更多
关键词 语用功能 语气词 句末 感情色彩 口气 表达法 区分 祈使 句子 肯定 否定 强调 委婉 预设
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现代性逻辑预设何以生成 被引量:44
13
作者 张雄 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期26-36,共11页
The logic presupposition about modernity is the fundamental narrative of modernity. It defines the most typical characteristics of the key values of modernity, and connects discourses with the specific features of mod... The logic presupposition about modernity is the fundamental narrative of modernity. It defines the most typical characteristics of the key values of modernity, and connects discourses with the specific features of modernity in philosophy and various integrated fields of study. Its formation and development constitute a long historical process. People can get to know modernity at different level of consciousness, such as intuition, senses or feelings, etc. However, only the reflection on modernity by thinking and categorization can give expression to an ever growing sense of historical relativism. Therefore, logic presupposition about modernity is also the theme for philosophical reflection on homogenization of meanings. By the restoration of historical time and space, logic presupposition orders and classifies a variety of specific modes of human practice according to the abstract categories of philosophy. It captures the dialectic essence of historical formation and the development of modernity, and in the meantime provides the exposure of the actual status and the limitations of the evolution of human existence deeply. 展开更多
关键词 现代性特征 逻辑 预设 历史相对主义 核心价值观念 哲学反思 哲学范畴 人类生存 理论经济学
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论语用预设 被引量:28
14
作者 胡泽洪 《华南师范大学学报(社会科学版)》 1996年第6期14-19,117,共7页
语用预设是相对于语义预设而言的,是从语用的角度对语句的预设进行分析,对语用预设可以从三个方面进行理解:语用预设是一种命题态度;语用预设是在具体的交际环境中施受双方的“共同知识”;语用预设是在交际过程中使得一个语句或命题具... 语用预设是相对于语义预设而言的,是从语用的角度对语句的预设进行分析,对语用预设可以从三个方面进行理解:语用预设是一种命题态度;语用预设是在具体的交际环境中施受双方的“共同知识”;语用预设是在交际过程中使得一个语句或命题具有恰当性的条件。 展开更多
关键词 预设 语义预设 语用预设
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有效教学:让课堂生成与课前预设互动共生 被引量:31
15
作者 吴玲 郭孝文 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2007年第11期52-54,共3页
教学具有预设性与生成性的双重特性。预设与生成是教学的重要组成,不能偏废。强调课堂的动态生成,但不应当忽视课前的精心预设;预设和生成需要兼容兼顾、互动共生。
关键词 预设 生成 有效教学
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语用预设及其功能 被引量:23
16
作者 王扬 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》 2005年第1期141-144,共4页
预设是一个语用现象,是语用学研究的重要课题之一,在言语交际中扮演了重要的交际角色。本文从语用学的视角出发,结合语篇分析、信息焦点和文体效应等初步地讨论和分析了语用预设的基本特征以及在言语交际中的不同语用功能。
关键词 预设 特征 语篇 信息 文体 功能
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预设·调核·焦点 被引量:20
17
作者 张克定 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 1999年第4期22-26,共5页
本文从预设的角度讨论了预设、调核、焦点三者之间的内在联系。作为一种语音聚焦手段,调核具有标示出信息焦点的作用,而这一作用又取决于预设。在口头言语交际中,预设决定着调核在语句中的位置,决定着信息焦点的选定。也就是说,预... 本文从预设的角度讨论了预设、调核、焦点三者之间的内在联系。作为一种语音聚焦手段,调核具有标示出信息焦点的作用,而这一作用又取决于预设。在口头言语交际中,预设决定着调核在语句中的位置,决定着信息焦点的选定。也就是说,预设、调核和焦点之间的关系是一种关键→手段→目的的关系,即预设决定调核,调核决定焦点。 展开更多
关键词 预设 调核 焦点
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预设与生成的关系是教学的基本问题 被引量:24
18
作者 朱志平 《当代教育科学》 北大核心 2007年第10期38-40,共3页
课堂动态生成资源的过程不是一个机械的“对号入座”过程.因为不管教学实践中教师预先的设计是多么巧妙、多么细致周到。课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有框架,并按照自己的“惯性”影响课堂教学的进程和师... 课堂动态生成资源的过程不是一个机械的“对号入座”过程.因为不管教学实践中教师预先的设计是多么巧妙、多么细致周到。课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有框架,并按照自己的“惯性”影响课堂教学的进程和师生的互动和交流。在具体的教学实践活动中,新的问题和新的情况随时出现。严格地遵从教学的“预设”是不可能的。教学实践者需要“当机立断”、“急中生智”,才有可能避免教学实践活动的混乱或不协调。由此可见,研究预设与生成的关系问题对于当前课程与教学改革具有非常重要的意义。 展开更多
关键词 教学实践活动 课堂教学 教师设置 生成资源 偶发因素 预设 教学改革 关系问题
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蕴涵、预设与句子的理解 被引量:27
19
作者 张斌 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2002年第3期5-9,共5页
句子的意义是许多因素组成的.有些意义是句子本身表达的,有些意义是语境表达的.句子本身表达的意义有直接表达的,也有依据句子推断或分析出来的,后者包括蕴涵和预设.蕴涵包括严格蕴涵和实质蕴涵.用"如果"的复句有的表达充分条... 句子的意义是许多因素组成的.有些意义是句子本身表达的,有些意义是语境表达的.句子本身表达的意义有直接表达的,也有依据句子推断或分析出来的,后者包括蕴涵和预设.蕴涵包括严格蕴涵和实质蕴涵.用"如果"的复句有的表达充分条件,有的表达必要条件,宜分成两小类.预设不同于前提.前提是句外提供的条件,预设是依据句子分析出来的,许多语法现象宜用预设来解释. 展开更多
关键词 蕴涵 预设 充分条件 必要条件 意义 语法 汉语
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英语课堂中的预设与生成 被引量:30
20
作者 葛炳芳 《中小学外语教学》 北大核心 2007年第6期10-13,共4页
本文分析了英语课堂教学预设与生成的五大基点,即:定位与明晰教学目标、选取与整合教学内容、设计与管理教学过程、推衍与优化教学策略以及设计与实施教学评价。
关键词 课堂教学 预设 生成
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