“定设列筛分”五步法 做好项目式学习活动设计——以高中信息技术课程“信息系统组成与应用”模块为例 被引量：1

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作者 张宗弋 郑晓燕 《中国信息技术教育》 2024年第2期28-31,共4页

本文聚焦高中信息技术学科项目式教学,阐述了项目式学习活动设计的一种通用方法——定设列筛分,以帮助高中信息技术教师解决项目式教学设计中项目活动组织与学科知识教学不能有效融合的问题。

关键词 项目式学习活动 高中信息技术 学科核心素养

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基于项目的STEAM学习活动设计与实践研究——以小学科学《潜望镜》项目为例 被引量：6

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作者 朱依晴 《小学教学参考》 2022年第21期71-73,共3页

STEAM理念是一种综合性的教育理念,强调发展学生的科学素养、创新精神以及批判性思维。运用STEAM理念开展小学科学教学,设计与实施项目式学习活动,有助于促进学生科学精神与实践能力、创新能力的发展。在基于项目的小学科学STEAM学习活... STEAM理念是一种综合性的教育理念,强调发展学生的科学素养、创新精神以及批判性思维。运用STEAM理念开展小学科学教学,设计与实施项目式学习活动,有助于促进学生科学精神与实践能力、创新能力的发展。在基于项目的小学科学STEAM学习活动设计中,教师要引导学生体验真实情境下的问题解决,选择凸显综合性特点的学习主题,实施多元化的项目式学习评价方式,综合考量学习前期分析、学习设计与准备、项目评价等内容,通过课堂观察分析、编制项目学习测评卷、具体分析作品来检验实施效果,有效培养学生的科学素养。 展开更多

关键词 小学科学 STEAM教育 项目式学习活动 设计

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高中英语大单元教学背景下项目式学习活动探究

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作者 邱玲珊 《中学课程资源》 2024年第5期12-15,共4页

为了提高学生的语言运用能力,培养学生的英语学科核心素养,在高中英语大单元教学背景下,教师在开展项目式学习活动时应明确单元教学目标,遵循整合性原则、层次性原则和实践性原则,从单元主题意义入手,分析单元内容,设计循序渐进的项目... 为了提高学生的语言运用能力,培养学生的英语学科核心素养,在高中英语大单元教学背景下,教师在开展项目式学习活动时应明确单元教学目标,遵循整合性原则、层次性原则和实践性原则,从单元主题意义入手,分析单元内容,设计循序渐进的项目式学习活动,使项目式学习活动相互支撑,适合不同层次学生的发展需求,让学生在实践中获得真切体验,发展学生的高阶思维能力,同时,开展项目评价,并设计整合性迁移输出活动,促进学生深度学习。 展开更多

关键词 高中英语 单元整体教学 核心素养 项目式学习活动

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基于高中信息技术学科核心素养的项目式学习活动设计

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作者 崔雪梅 《高考》 2024年第11期65-67,共3页

高中信息技术学科的核心素养,是创新设计项目学习活动的主要依据。在素质教育背景下,高中信息技术教师需要以真实的问题情境为载体,着重培养问题探究和高阶思维能力。项目式学习活动,以建构主义理论为基础,高效引导学生在项目主题框架下... 高中信息技术学科的核心素养,是创新设计项目学习活动的主要依据。在素质教育背景下,高中信息技术教师需要以真实的问题情境为载体,着重培养问题探究和高阶思维能力。项目式学习活动,以建构主义理论为基础,高效引导学生在项目主题框架下,开展自主合作探究学习活动,立体化呈现学科问题的多重解决思路。本文将着重探究面向高中信息技术学科核心素养的项目式学习活动设计策略。 展开更多

关键词 高中 信息技术 核心素养 项目式学习活动

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澳大利亚初中数学教材中的项目式学习活动:情境设置、活动特征与开发建议 被引量：1

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作者 李鑫 李健 张楠 《中学数学杂志》 2023年第8期46-49,共4页

充分汲取国外教材中的优秀案例开发经验是提升教师设计项目式学习活动质量的一条重要途径.研究对澳大利亚Maths Quest初中数学教材中的项目式学习活动进行分析,发现其项目式学习活动情境设置为生活情境、社会情境、虚构情境;活动特征表... 充分汲取国外教材中的优秀案例开发经验是提升教师设计项目式学习活动质量的一条重要途径.研究对澳大利亚Maths Quest初中数学教材中的项目式学习活动进行分析,发现其项目式学习活动情境设置为生活情境、社会情境、虚构情境;活动特征表现为任务设置多样化、信息技术多元化.基于上述分析,对我国初中教师开发项目式学习活动提出三条建议:(1)创设多种类型情境,多向度提升学生学习兴趣;(2)任务设计凸显创造性,促进学生高阶思维发展;(3)为各阶段活动提供信息技术辅助,助力活动获得高效开展. 展开更多

关键词 项目式学习活动 澳大利亚 情境设置 活动特征 开发建议

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澳大利亚初中数学项目式学习活动的设置特点与启示 被引量：1

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作者 李健 《中小学教师培训》 2023年第4期75-78,共4页

汲取国际经验是提升我国初中数学项目式学习活动设置质量的有效途径。对澳大利亚MQ教材中的《设计可持续性房屋》《学习还是挣钱?》案例进行分析,发现其体现出价值性、过程性、技术性三方面特点。基于活动分析,对我国项目式学习活动的... 汲取国际经验是提升我国初中数学项目式学习活动设置质量的有效途径。对澳大利亚MQ教材中的《设计可持续性房屋》《学习还是挣钱?》案例进行分析,发现其体现出价值性、过程性、技术性三方面特点。基于活动分析,对我国项目式学习活动的开发提出启示:设置真实背景的活动情境,兼顾社会、数学、学生三方面关联;为活动实施提供预期路径,破解流程理解困惑与学科知识关卡;体现多元化信息技术手段,注重信息技术全域融入的四个支点。 展开更多

关键词 项目式学习活动 澳大利亚 初中数学

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以大班项目式学习活动促进幼儿深度学习

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作者 朱凤 《新课程研究》 2023年第28期97-100,共4页

项目式学习是对某个项目进行深入探究,针对问题寻找答案,通过确立驱动性问题、合作完成项目探究的一种学习方式。目前,项目式学习活动是幼儿园开展个别化学习活动的一种形式,通常以小组或个人的形式进行,鼓励幼儿在真实情境中解决问题... 项目式学习是对某个项目进行深入探究,针对问题寻找答案,通过确立驱动性问题、合作完成项目探究的一种学习方式。目前,项目式学习活动是幼儿园开展个别化学习活动的一种形式,通常以小组或个人的形式进行,鼓励幼儿在真实情境中解决问题。在项目式学习活动中,教师逐步转变理念,不再以学习结果作为唯一的评判标准,更注重幼儿的过程性探究和活动体验,以幼儿的兴趣为基点,培养幼儿的主动学习探究能力,促进幼儿深度学习的发生。 展开更多

关键词 大班 项目式学习活动 深度学习

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关注学生生活,优化语文项目式学习活动设计与实施

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作者 孙丽丽 《中学生作文指导》 2023年第9期110-113,共4页

小学语文教学需要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习资源实施有效教学,提升教学质效。文章基于新课标指导,聚焦并联系学生生活,以统编版五... 小学语文教学需要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习资源实施有效教学,提升教学质效。文章基于新课标指导,聚焦并联系学生生活,以统编版五年级课文《白鹭》为例,提出基于生活的语文项目式学习活动的设计与实施策略,指明教师应在活动实践中认真剖析教材,围绕学生生活分析学情,明确活动目标,确立学习活动主题,结合学生生活实际情况制定方案,通过合理规划实现资源整合,从而抓住学习活动的实施要点,提升活动实施的质效,促进学生语文素养的生成。 展开更多

关键词 学生生活 小学语文 项目式学习活动 设计 实施

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整合单元内容开展项目式学习——以“百变的纸”单元教学为例

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作者 邓朝慧 《科教导刊》 2021年第30期145-149,共5页

基于教材,整合单元内容开展项目式学习是笔者基于科学探究活动与项目式学习活动两种学习方式的一点思考与尝试。笔者以粤教版《科学》一年级下册第三单元"百变的纸"为例,探讨了整合单元内容的项目式学习课程设计思路及实施方... 基于教材,整合单元内容开展项目式学习是笔者基于科学探究活动与项目式学习活动两种学习方式的一点思考与尝试。笔者以粤教版《科学》一年级下册第三单元"百变的纸"为例,探讨了整合单元内容的项目式学习课程设计思路及实施方案。从课程实施现状来看,两者结合,打破了知识的局限性,使知识间的联系更为紧密,高质量的驱动性问题推动学生学习真正发生。从学生的学习反馈情况来看,具有真实性的学习任务让他们有更强的代入感,愿意主动了解必要的科学技术知识,并将其运用到生活实际中,有效地促进低年段学生科学素养的养成。 展开更多

关键词 科学探究活动 项目式学习活动 科学素养

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基于小学生人际交往能力培养的道德与法治课程项目式学习活动开展——以三年级下册第一单元“我和我的同伴”为例

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作者 王媛 林晓俊 《西部素质教育》 2021年第6期57-59,共3页

文章首先对小学生人际交往能力培养的相关内容进行了说明,然后阐述了基于小学生人际交往能力培养的道德与法治课程项目式学习活动设计,最后论述了基于小学生人际交往能力培养的道德与法治课程项目式学习活动开展样例。

关键词 项目式学习活动 道德与法治课程 人际交往能力 小学生

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指向数学核心素养发展的跨学科项目式学习活动实践探析——以北师大版小学数学教材二年级上册第二单元“购物”为例

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作者 李玥 崔美 孙燕鹏 《辽宁教育》 2024年第17期13-16,共4页

在小学数学教学中,教师不仅要用教材教数学,还要通过开展跨学科项目式学习活动,引导学生在真实情境和实际问题中经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,多角度拓展数学学科的育人价值;引导学生感悟数学知识之间、数学与其... 在小学数学教学中,教师不仅要用教材教数学,还要通过开展跨学科项目式学习活动,引导学生在真实情境和实际问题中经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,多角度拓展数学学科的育人价值;引导学生感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与社会生活之间的联系,积累活动经验,感悟思想、方法,提升解决实际问题的能力,形成和发展数学核心素养。 展开更多

关键词 数学核心素养 跨学科项目式学习活动 育人价值

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STEAM视角下的儿童创客编程课程教学活动设计——以“未来智慧星球”校本课程为例

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作者 王栩 《新教育（海南）》 2023年第13期40-42,共3页

以滨海九小的梦想课程智慧蓝板块的未来智慧星球校本课程为蓝本,阐述STEAM视角下的儿童创客编程课程教学活动设计与实施策略,以项目式学习整合课程教学,培养和提升学生的信息素养。

关键词 STEAM 核心素养 项目式学习活动设计

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