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项目化管理在企业管理中的应用基础分析 被引量：15
1
作者 梁隆 《生产力研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期233-235,共3页
企业项目化管理作为一种新型管理模式,已被越来越多的企业所接受,文章针对企业应用项目化管理的基础工作,分析了项目化管理适用对象、组织结构调整和企业文化的建设等具体问题。
关键词 项目化管理 项目化作业 组织结构 企业文化
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基于核心知识的单元项目化作业设计与实施
2
作者 冯光国 《山东教育》 2024年第7期42-44,共3页
作业是提高学生持续有效学习能力的一种学习活动,是联系学与教的“桥梁”,是学生学习的具体形式,也是教师指导学生学习的载体与依据。作业对于提升学生核心素养具有重要作用。但是,长期以来,传统作业存在重知识轻素养、重任务轻情境、... 作业是提高学生持续有效学习能力的一种学习活动,是联系学与教的“桥梁”,是学生学习的具体形式,也是教师指导学生学习的载体与依据。作业对于提升学生核心素养具有重要作用。但是,长期以来,传统作业存在重知识轻素养、重任务轻情境、重书面作业轻实践作业等问题。如何发挥作业的育人价值,值得我们深思。实施基于核心知识的单元项目化作业,可以促进单元核心知识结构化,提高学生真实情境下的问题解决能力。 展开更多
关键词 核心知识 书面作业 真实情境 知识结构化 项目化作业 学生核心素养 传统作业 实践作业
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区域推进作业改革的内在逻辑与实践策略
3
作者 张丰 《中小学管理》 北大核心 2024年第8期33-36,共4页
以作者亲历的作业研究实践为背景,回顾作业改革的基本历程,反映深化作业研究的逻辑演进与方法,阐释抓住作业实践中关键问题推进区域作业改革的实践策略。一是开展作业案例研究,激发教师作业设计意识;二是探索作业功能研究,推动作业设计... 以作者亲历的作业研究实践为背景,回顾作业改革的基本历程,反映深化作业研究的逻辑演进与方法,阐释抓住作业实践中关键问题推进区域作业改革的实践策略。一是开展作业案例研究,激发教师作业设计意识;二是探索作业功能研究,推动作业设计走向学生本位;三是关注教师作业运用与指导策略,推动作业管理制度化、操作化;四是基于学习任务视角,引导教师以作业组织教学进程;五是重新定义作业,寻求作业改革进阶路径。 展开更多
关键词 作业改革 作业案例研究 作业设计 学习任务 项目化作业 校本研修
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“双减”背景下的初中化学作业设计——项目化作业初探 被引量：6
4
作者 吴秋月 《亚太教育》 2022年第7期16-18,共3页
减轻作业负担是“双减”政策的重点之一,对于一线教师来说,要想布置高质量的作业,减量不减质是关键。化学是实践性较强的一门课程,初中化学是学习化学的入门阶段,教师可以丰富并优化作业形式,重构作业设计理念,利用化学学科特点,设置项... 减轻作业负担是“双减”政策的重点之一,对于一线教师来说,要想布置高质量的作业,减量不减质是关键。化学是实践性较强的一门课程,初中化学是学习化学的入门阶段,教师可以丰富并优化作业形式,重构作业设计理念,利用化学学科特点,设置项目化作业,激发学生学习兴趣,让学习减负增效。 展开更多
关键词 “双减” 作业设计 项目化作业 初中化学
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小学英语项目化作业设计的实践研究
5
作者 邓梦莎 《中小学外语教学》 北大核心 2024年第2期9-14,共6页
以培养学生核心素养为目标的项目化作业设计具有任务性、统整性、挑战性和创新性的特点。本文阐述了项目化作业的设计思路和意义,并结合项目化作业设计案例,探讨了如何让项目化作业成为课程的有益补充,旨在促进学生核心素养的培养。
关键词 项目化学习 项目化作业 作业设计 核心素养
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单元整体视角下小学英语项目化作业设计策略——以PEP教材四年级下册Unit1 My school项目化作业设计为例
6
作者 杨洋 《安徽教育科研》 2024年第20期111-114,共4页
小学英语教师需要依据作业目标设计项目,在一定的时间内,引导学生运用已有的知识、能力、品质对项目进行实践探究,最终呈现项目成果。本文结合具体案例,阐述单元整体视角下小学英语项目化作业的设计策略:以核心素养为理念,确立项目化作... 小学英语教师需要依据作业目标设计项目,在一定的时间内,引导学生运用已有的知识、能力、品质对项目进行实践探究,最终呈现项目成果。本文结合具体案例,阐述单元整体视角下小学英语项目化作业的设计策略:以核心素养为理念,确立项目化作业目标;以单元主题为抓手,链接项目化作业主题意义;以任务为驱动,推进项目化作业实践;以评价为基准,量化目标达成;以展示为平台,聚焦核心素养生成。 展开更多
关键词 小学英语 单元作业 项目化作业 作业设计策略
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大概念下小学科学单元作业的设计与实施——以三年级“空气”单元为例
7
作者 林钧 《湖北教育》 2024年第7期53-55,共3页
作业是教学的重要组成部分,是引导学生开展自主学习,承载学习内容,体现学习方式,实施过程性评价的载体。但目前,有的学校的小学科学作业设计存在作业目标泛化、内容结构散化、评价形式简化的倾向。在“空气”单元(教科版)的教学中,我们... 作业是教学的重要组成部分,是引导学生开展自主学习,承载学习内容,体现学习方式,实施过程性评价的载体。但目前,有的学校的小学科学作业设计存在作业目标泛化、内容结构散化、评价形式简化的倾向。在“空气”单元(教科版)的教学中,我们尝试提炼单元大概念,设计项目化作业,搭建协同式支架,取得一定成效。 展开更多
关键词 小学科学 过程性评价 项目化作业 协同式 作业设计 自主学习 单元作业 设计与实施
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基于主题意义的小学跨学科项目化作业设计 被引量：1
8
作者 刘艳娇 《亚太教育》 2024年第4期143-145,共3页
跨学科项目化作业是一种具有综合性特点的作业,学生将在一个结构化的项目中集成并应用来自不同学科或领域的知识和技能,解决一个真实且具有一定挑战性的问题。通过这种方式,学生能够看到不同学科之间的联系,理解知识的实际应用,同时培... 跨学科项目化作业是一种具有综合性特点的作业,学生将在一个结构化的项目中集成并应用来自不同学科或领域的知识和技能,解决一个真实且具有一定挑战性的问题。通过这种方式,学生能够看到不同学科之间的联系,理解知识的实际应用,同时培养批判性思考、团队合作和问题解决的综合能力。鉴于此,以“基于主题意义的小学跨学科项目化作业设计”为主题展开研究,认为其在促进学生综合能力发展、增强学生的兴趣和参与度、培养自主学习和探索精神等方面具有重要价值。并且结合小学作业设计的具体案例提出相关策略,包括确定活动主题和目标、准备相关资源与材料、设计评估工具和方法三个方面,以确保学生从跨学科项目作业中受益。 展开更多
关键词 主题意义 小学 跨学科 项目化作业 设计策略
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“PFT主题式”项目化作业
9
作者 张璟 《思想政治课教学》 北大核心 2024年第5期59-61,共3页
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)以落实核心素养为目标,建议采用项目化学习等方式构建以学习者为主体的思政课程育人体系。在新课标背景下,学科作业作为教学的有机组成部分是贯彻新课标要求、回归教学真... 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)以落实核心素养为目标,建议采用项目化学习等方式构建以学习者为主体的思政课程育人体系。在新课标背景下,学科作业作为教学的有机组成部分是贯彻新课标要求、回归教学真义的关键环节。“PFT主题式”项目化作业,是指围绕“时政(Politics)、节日(Festivals)、图文(Teletext)”三个主题开展项目化作业的设计和实施。 展开更多
关键词 核心素养 育人体系 思政课程 项目化作业 道德与法治课程 主题式 新课标要求 项目化学习
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项目化作业设计的实践与创新
10
作者 张娜 《小学阅读指南（低年级版）》 2024年第2期83-85,共3页
项目化学习是以某一概念或主题为基础,以驱动性的问题为前提,讲求生生互动的新颖的教学模式。项目化作业设计是一种基于项目化学习的作业设计模式。与传统的教学模式不同,项目化学习和项目化作业设计强调跨学科学习和情境式体验,学生通... 项目化学习是以某一概念或主题为基础,以驱动性的问题为前提,讲求生生互动的新颖的教学模式。项目化作业设计是一种基于项目化学习的作业设计模式。与传统的教学模式不同,项目化学习和项目化作业设计强调跨学科学习和情境式体验,学生通过生活化的问题,以个体或小组形式应用和迁移知识,分析和解决问题。本文将结合具体的教学案例深入分析小学高年级学段项目化作业的设计策略。 展开更多
关键词 项目化作业 情境式 跨学科学习 传统的教学模式 项目化学习 小学高年级 生生互动 实践与创新
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小学体育家庭作业的实践路径分析 被引量：1
11
作者 王飞 《云南教育（小学教师）》 2023年第9期6-7,共2页
为了促进学生全面发展和健康成长,国家出台了“双减”政策,这给体育家庭作业的优化设计创造了优越的条件。另一方面,在“双减”背景下如何通过科学的家庭作业布置保证学生校外一小时高质量活动时间成为小学体育教师面临的新挑战。目前... 为了促进学生全面发展和健康成长,国家出台了“双减”政策,这给体育家庭作业的优化设计创造了优越的条件。另一方面,在“双减”背景下如何通过科学的家庭作业布置保证学生校外一小时高质量活动时间成为小学体育教师面临的新挑战。目前各个小学都在体育家庭作业方面做出了探索,比如“1+X”模式、项目化作业设计培养运动习惯、体育作业打卡记录、素质类练习科学方法、教师微视频指导等。但是当前小学体育家庭作业过度强调难度和数量,一刀切的模式给体育教师和家长都增加了许多负担,还容易让孩子对运动产生逆反心理。 展开更多
关键词 小学体育教师 体育家庭作业 作业布置 微视频 逆反心理 项目化作业 体育作业 实践路径分析
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“双减”背景下项目化作业设计初探
12
作者 赵广河 《中学化学教学参考》 2024年第3期73-75,共3页
减轻学生的作业负担是"双减"政策的重点内容之一,对于教师而言,布置高质量作业,应做到"减量不减质".初中化学学科有着较强的实践性,教师可以设计丰富且形式多样的作业,重构作业设计理念,为学生设计项目化作业,以激... 减轻学生的作业负担是"双减"政策的重点内容之一,对于教师而言,布置高质量作业,应做到"减量不减质".初中化学学科有着较强的实践性,教师可以设计丰富且形式多样的作业,重构作业设计理念,为学生设计项目化作业,以激发学生的学习兴趣.简述项目化作业的基本要素,围绕确定项目、制定计划、开展活动、点评作业展开讨论,以帮助学生巩固化学知识,发展学习能力. 展开更多
关键词 "双减" 初中化学 作业设计 项目化作业
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素养导向下小学科学项目化作业设计的实践探究
13
作者 凌云 《华夏教师》 2024年第21期123-125,共3页
小学科学项目化作业不同于传统的作业形式,更加多样化、个性化,注重科学探究,指向关键思维。本文以教科版三年级上册教材为例,基于课标明确项目化作业的目标维度,通过创设真实情境、前置评价量表、搭建问题框架,设计项目化作业的实施路... 小学科学项目化作业不同于传统的作业形式,更加多样化、个性化,注重科学探究,指向关键思维。本文以教科版三年级上册教材为例,基于课标明确项目化作业的目标维度,通过创设真实情境、前置评价量表、搭建问题框架,设计项目化作业的实施路径,并对项目化作业的迭代进行了思考,旨在提升学生的问题解决能力,培养学生的科学核心素养。 展开更多
关键词 小学科学 项目化作业 作业设计
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小学科学项目化作业的设计与实施研究 被引量：2
14
作者 吴章德 《教学与管理》 2023年第14期69-71,共3页
融合项目化理念的小学科学作业,相较于传统作业,更重视学生的真实学习,关注具体问题的探究,不失为一种作业提质的有效方式。教学过程中可以从提炼可应用的项目情境,重构适切的作业目标及评价量规,创设可具体操作的项目化作业内容,突破... 融合项目化理念的小学科学作业,相较于传统作业,更重视学生的真实学习,关注具体问题的探究,不失为一种作业提质的有效方式。教学过程中可以从提炼可应用的项目情境,重构适切的作业目标及评价量规,创设可具体操作的项目化作业内容,突破作业实施的困难四个方面实施。 展开更多
关键词 小学科学 项目化作业 作业情境评价量规
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小学数学项目化作业的内涵、价值与实施——以“运河研究·名胜”项目化作业为例
15
作者 王平 《小学数学教育》 2023年第1期42-44,共3页
2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求着力提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平,让学生的学习更好地回归校园。为此,各地各学校在减轻作... 2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求着力提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平,让学生的学习更好地回归校园。为此,各地各学校在减轻作业负担上都作了很多探索,主要集中在对作业“量”的控制和“质”的提升两个方面,具体措施包括建立公示制度、实行弹性作业以及设计课型作业、分层作业、单元作业、长周期作业等。 展开更多
关键词 小学数学 分层作业 项目化作业 校外培训 作业管理 弹性作业 作业负担 中共中央办公厅
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新课标视角下的小学语文项目化作业设计 被引量：1
16
作者 梁英慧 《新校园》 2023年第9期54-56,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:作业评价是过程性评价的重要组成部分,作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,精心设计作业。作业设计要在识记、理解、应用的基础上加强综合性、探究性、... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:作业评价是过程性评价的重要组成部分,作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,精心设计作业。作业设计要在识记、理解、应用的基础上加强综合性、探究性、开放性,为学生发挥创造力提供空间。作业作为教学过程的一个重要环节,对知识落实、技能习得、素养培养和教学改进都有重要意义。项目化作业是落实新课标精神,优化作业设计的很好的载体。项目化作业是培养学生核心素养. 展开更多
关键词 作业评价 过程性评价 学生核心素养 小学语文 项目化作业 优化作业设计 新课标精神 教学改进
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以项目化作业提升学生写作能力
17
作者 赖金婷 黄文杼 《中小学班主任》 2024年第10期33-37,共5页
统编小学语文教材设置习作单元,各板块之间环拱而成以“习作大概念”为核心的聚合体。以四年级下册第五单元为例,以“习作大概念”为核心,通过“生本关联,确立项目主题;情境贯穿,生成项目作业;支架辅助,优化项目探究;素养表达,呈现项目... 统编小学语文教材设置习作单元,各板块之间环拱而成以“习作大概念”为核心的聚合体。以四年级下册第五单元为例,以“习作大概念”为核心,通过“生本关联,确立项目主题;情境贯穿,生成项目作业;支架辅助,优化项目探究;素养表达,呈现项目成果;反思迭代,促进项目拓展”等路径与策略,设计习作单元项目化作业,实现学生写作知识由“从学到用”走向“学用一体”,“做中学”“用中学”“创中学”,促进学生的写作学习从“低阶”走向“高阶”,推动他们成长为具有项目知识迁移和创新解决问题等综合能力的学习者。 展开更多
关键词 习作单元 项目化作业 设计策略
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“双减”背景下小学英语项目化作业的设计
18
作者 张静 《考试与评价》 2024年第1期0022-0024,共3页
随着“双减”政策的出台,即减轻学生作业负担和校 外培训负担,小学英语教育领域面临着作业设计改革的 新挑战。在此背景下,项目化作业作为一种新的教学实 践,其设计成为提高英语教学效果和学生综合能力的关 键。项目化作业通过将语言学... 随着“双减”政策的出台,即减轻学生作业负担和校 外培训负担,小学英语教育领域面临着作业设计改革的 新挑战。在此背景下,项目化作业作为一种新的教学实 践,其设计成为提高英语教学效果和学生综合能力的关 键。项目化作业通过将语言学习与实践活动相结合,旨在 激发学生兴趣,培养学生的自主学习能力和创造力,以适 应未来社会的需求。 展开更多
关键词 小学英语 项目化作业
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小学英语单元项目化作业中培养学生核心素养的实践
19
作者 冯柳 《中小学外语教学》 北大核心 2024年第4期36-42,共7页
针对当前小学英语作业设计目标指向不明确、结构整体性不足以及评价针对性不强等问题,教师可以从主题、课标、目标、素养四方面重构教学内容,设置作业目标,设计项目化作业,制定评价量规,做到“教-学-评”一体化,助力学生自主、高效学习。
关键词 核心素养 单元整体 项目化作业
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“互联网+”和“双减”背景下初中英语项目化作业设计的策略研究
20
作者 陈云燕 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第6期0029-0032,共4页
文中首先,分析了项目化作业的内涵;其次,介绍了初中英语项目化作业的五大设计原则;第三,阐述了“互联网+”和“双减”背景下初中英语项目化作业的优势;最后,提出了在“互联网+”和“双减”背景下初中英语项目化作业设计的具体策略。希... 文中首先,分析了项目化作业的内涵;其次,介绍了初中英语项目化作业的五大设计原则;第三,阐述了“互联网+”和“双减”背景下初中英语项目化作业的优势;最后,提出了在“互联网+”和“双减”背景下初中英语项目化作业设计的具体策略。希望通过本文的研究可以为初中英语教学项目化作业设计提供新思路和新方法。 展开更多
关键词 初中英语 项目化作业 “互联网+” “双减”政策
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