艺术测评猜想及应对——以音乐测评为例 被引量：2

1

作者 潘朝阳 《美育学刊》 2017年第1期109-114,共6页

艺术测评的提出是基于艺术教育的现状而言的,而如何实施艺术测评还未有定论。因此试以音乐测评为例,从测评的范畴、测评的方式以及测评的管理等方面对中小学生艺术素质测评进行猜想,同时就如何应对艺术测评提出:做足功课,获得多方面支持... 艺术测评的提出是基于艺术教育的现状而言的,而如何实施艺术测评还未有定论。因此试以音乐测评为例,从测评的范畴、测评的方式以及测评的管理等方面对中小学生艺术素质测评进行猜想,同时就如何应对艺术测评提出:做足功课,获得多方面支持;正确面对,做到全方位思考;以人为本,构建多审美通道等相关策略。 展开更多

关键词 艺术测评 音乐测评 猜想 应对 美育

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艺术测评政策导向下音乐出版的机遇与挑战

2

作者 韩杰 《出版与印刷》 2022年第5期41-46,共6页

梳理音乐测评政策与实施现状,有助于明确音乐出版的未来发展方向。文章从艺术测评的宏观政策出发,基于对具体政策的梳理,从测评类型和测评实施角度对目前音乐测评的现状进行总结,并在此基础上,围绕音乐出版所面临的平台推广、题库授权... 梳理音乐测评政策与实施现状,有助于明确音乐出版的未来发展方向。文章从艺术测评的宏观政策出发,基于对具体政策的梳理,从测评类型和测评实施角度对目前音乐测评的现状进行总结,并在此基础上,围绕音乐出版所面临的平台推广、题库授权、衍生开发、纸数互动等产业机遇展开论述,分析其潜在挑战,以供业界参考。 展开更多

关键词 艺术测评 音乐测评 音乐出版

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中小学艺术素质测评音乐课堂教学听觉能力训练综述 被引量：1

3

作者 杨群芳 《北方音乐》 2020年第18期200-201,共2页

自2015年国家教育部下达《中小学生艺术素养测评办法》试点实施以来,音乐课堂教学机制日趋完善。中小学生艺术素质测评的实施运用,建立健全了学校艺术教育工作评价制度,成为检验学校艺术教学成果的重要手段,对改进美育教学、提高学生的... 自2015年国家教育部下达《中小学生艺术素养测评办法》试点实施以来,音乐课堂教学机制日趋完善。中小学生艺术素质测评的实施运用,建立健全了学校艺术教育工作评价制度,成为检验学校艺术教学成果的重要手段,对改进美育教学、提高学生的审美和人文素养、促进学生全面发展起到良好的推进作用。在当前艺术教育环境下,在音乐课堂上教给学生什么、如何培养学生的审美和人文素养成为音乐教育工作者亟待解决的问题。笔者认为,课堂是学生学习音乐的主阵地,而音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习的基础,在音乐课堂上培养学生良好的聆听习惯,通过有效的听觉训练提高审美能力,为艺术素养学业指标的达成提供有效保障,是音乐基础教育的重要目的。 展开更多

关键词 艺术素养 音乐测评 听觉能力 审美能力

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基于音乐测评下的美育实施课堂观察

4

作者 高楚映 《高考》 2018年第17期255-255,257,共2页

随着我国教育事业的发展,社会主义核心价值观的要求,中学美育教学的重要性凸显,中学阶段是人生学习知识,培养审美观念,树立正确的人生价值观的重要时期,如何通过美育教学,培养学生对美好事物的认知、追求以及创造是我们中学阶段课堂教... 随着我国教育事业的发展,社会主义核心价值观的要求,中学美育教学的重要性凸显,中学阶段是人生学习知识,培养审美观念,树立正确的人生价值观的重要时期,如何通过美育教学,培养学生对美好事物的认知、追求以及创造是我们中学阶段课堂教学的重要目标。音乐是体现人类情感生活的艺术,通过音乐教学,可以促进同学们对美好事物的向往与追求,音乐是净化我们心灵,提高我们审美,促进同学们身心健康发展的重要艺术。在中学阶段的课堂教学过程中可以通过音乐的测评,提高美育课堂教学水平,提高教学效率及美育教学效果。 展开更多

关键词 音乐测评 美育教学 中学音乐 课堂实践

原文传递

基于卷积神经网络的音乐艺术教学质量评测系统

5

作者 江育光 卢盛荣 黄理明 《龙岩学院学报》 2021年第5期32-37,共6页

系统采用VUE3+Spring Boot前后端分离设计实现,并部署在云端,以SaaS方式提供考试服务。在考试期间,系统实时上传学生成绩(音频文件)至后台服务器,算法进行自动化量化评价打分。在评分算法设计上使用基于Python3的LIBROSA和MUSIC21开发包... 系统采用VUE3+Spring Boot前后端分离设计实现,并部署在云端,以SaaS方式提供考试服务。在考试期间,系统实时上传学生成绩(音频文件)至后台服务器,算法进行自动化量化评价打分。在评分算法设计上使用基于Python3的LIBROSA和MUSIC21开发包,采集了音强、音高、节拍等多个维度数据,并采用裁剪的卷积神经网络VGG-16,通过学习梅尔频谱图,将音频信号转换为图像,进行初步的音乐艺术感分析。该系统已成功上线运行,评价良好,能够促进义务教育艺术质量监测的发展进步,并可用于电子商务系统、用户体验增强、流媒体音乐推荐等。 展开更多

关键词 数字音乐处理 卷积神经网络 音乐测评

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基于学科核心素养的中小学音乐学业测评指标体系研究 被引量：5

6

作者 庄钟春晓 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第5期130-136,共7页

科学构建基于音乐学科素养的学业测评指标体系是对学生音乐学习进行监测和提升的重要前提。鉴于其在学业测评中的重要性,本研究借鉴现有研究中音乐测评框架建构的基本思路,从学科素养在该阶段课程标准中的表达入手,用行为描述法界定了... 科学构建基于音乐学科素养的学业测评指标体系是对学生音乐学习进行监测和提升的重要前提。鉴于其在学业测评中的重要性,本研究借鉴现有研究中音乐测评框架建构的基本思路,从学科素养在该阶段课程标准中的表达入手,用行为描述法界定了中小学音乐学科核心素养的操作性定义;在此基础上从测评内容、测评过程、测评情境三个维度提出音乐学业测评框架;建立以“学科素养—课标内容—测评观测点”为纲的测评指标,以期进一步推进中小学音乐学业测评研究。 展开更多

关键词 音乐学科核心素养 音乐学业测评 指标体系

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因校制宜,落地开花——音乐素质测评的校本实践与思考 被引量：2

7

作者 夏秋雁 《教学月刊（小学版）（综合）》 2021年第7期81-84,共4页

艺术素质测评是推进学校美育工作的重要举措,建立一套有校本特色的艺术测评机制有助于推进艺术素质测评的落地。学校视域下的音乐素质评价应当紧紧围绕学校美育工作开展,以国家颁布的相关法律法规为依据,以课程标准的要求为指导,进行顶... 艺术素质测评是推进学校美育工作的重要举措,建立一套有校本特色的艺术测评机制有助于推进艺术素质测评的落地。学校视域下的音乐素质评价应当紧紧围绕学校美育工作开展,以国家颁布的相关法律法规为依据,以课程标准的要求为指导,进行顶层设计建构,设置音乐素质自测内容。学校尝试从基础课程、拓展课程与音乐活动三个维度,通过课堂积分、课程打卡、活动留痕的多维测评路径,用定量描述加定性测评等多元组合的测评方式进行评价,以求达到音乐素质测评与整体教育相互融合,推进学校美育工作的全面发展。 展开更多

关键词 艺术素质测评 音乐素质测评 以美育人

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初中音乐阶段性定量测评中的命题方法研究

8

作者 马晓庆 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第5期74-77,共4页

科学的定量测评,可以对教与学双边的协调发展起到积极的促进作用。在以学期为单位进行的定量测评中,涵盖“听、识、知、记、用”等内容的卷面综合测评,是非常重要与有效的评价手段。以“音乐表现要素,音乐聆听欣赏与音乐知识,识谱视唱练... 科学的定量测评,可以对教与学双边的协调发展起到积极的促进作用。在以学期为单位进行的定量测评中,涵盖“听、识、知、记、用”等内容的卷面综合测评,是非常重要与有效的评价手段。以“音乐表现要素,音乐聆听欣赏与音乐知识,识谱视唱练耳,音乐实践”这四大类为“纲”;以“音色、速度与力度、唱奏形式、创编实践……”等十四个考核分项为“目”;紧贴教材、多维多面的把握命题方向,进行科学命题。 展开更多

关键词 音乐素质测评 定量测评 命题方法

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中小学生音乐学业水平测评刍议 被引量：2

9

作者 李雅芬 《中小学音乐教育》 2022年第9期8-12,共5页

中小学生音乐学业水平测评旨在以《义务教育音乐课程标准》要求为依据,反映学生音乐学业的总体表现。本文以浙江省绍兴市柯桥区为例,阐述中小学生音乐学业水平测评的维度、指标与命题,以期更好地发挥评价对于学校美育工作的引领和推动... 中小学生音乐学业水平测评旨在以《义务教育音乐课程标准》要求为依据,反映学生音乐学业的总体表现。本文以浙江省绍兴市柯桥区为例,阐述中小学生音乐学业水平测评的维度、指标与命题,以期更好地发挥评价对于学校美育工作的引领和推动作用。 展开更多

关键词 中小学生 音乐学业测评 维度与指标

原文传递

测评音乐素质助推学科核心素养落地——以抚顺市新抚区音乐素质测评分析报告为例 被引量：1

10

作者 罗曼 《辽宁教育》 2020年第9期50-54,共5页

当下,教师如何将学科核心素养落地,关键在于与之相契合的评价体系。音乐教师可以从音乐学科核心素养的具体定位,即审美感知、艺术表现、文化理解三方面来测评学生的音乐素养,在教学中严格按照教材内容实施教学计划,为学生创设独立演唱... 当下,教师如何将学科核心素养落地,关键在于与之相契合的评价体系。音乐教师可以从音乐学科核心素养的具体定位,即审美感知、艺术表现、文化理解三方面来测评学生的音乐素养,在教学中严格按照教材内容实施教学计划,为学生创设独立演唱歌曲的时间和空间,并规范艺术评价体系,以提高学生的学科核心素养。 展开更多

关键词 音乐素质测评 学科核心素养 审美感知 艺术表现 文化理解

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音乐行为测评模式在高校声乐教学中的应用 被引量：1

11

作者 李燕 《艺海》 2013年第1期143-144,共2页

音乐行为测量工具以评价功能的性质为依据分为了音乐能力倾向测验、音乐成就测验、音乐教学诊断测验、音乐态度测验四类,本文具体分析和探讨四类测评工具在高校声乐教学中的植入手段和优势体现。

关键词 音乐行为测评 高校 声乐

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音乐特长生的贯通培养

12

作者 高博 《教育研究与评论》 2022年第3期102-104,共3页

南京师范大学附属中学江宁分校遵循因材施教的原则,探索小学、初中、高中三个学段过渡自然、知识连贯、互相衔接的音乐特长生贯通培养机制,推进音乐特长生的艺术水平向更高层次发展。具体的培养机制是:借助音乐智能测评,实现贯通选拔;... 南京师范大学附属中学江宁分校遵循因材施教的原则,探索小学、初中、高中三个学段过渡自然、知识连贯、互相衔接的音乐特长生贯通培养机制,推进音乐特长生的艺术水平向更高层次发展。具体的培养机制是:借助音乐智能测评,实现贯通选拔;开设系列音乐课程,实施贯通教学;组建多样化艺术团,实践贯通展示。 展开更多

关键词 音乐特长生 贯通培养 音乐智能测评 校本课程 艺术团

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新时期中小学音乐素质测评带来的思考

13

作者 殷剑钢 《黄河之声》 2019年第11期82-83,共2页

音乐素质测评的目的是通过对测评信息进行分析与反思,从而对教师的教与学生的学做出适当的调整,进而提高教与学的效能。因此,我对新时期中小学音乐素质测评进行了广泛研究。本文具体从以下三个方面对新时期中小学音乐素质测评进行了思考... 音乐素质测评的目的是通过对测评信息进行分析与反思,从而对教师的教与学生的学做出适当的调整,进而提高教与学的效能。因此,我对新时期中小学音乐素质测评进行了广泛研究。本文具体从以下三个方面对新时期中小学音乐素质测评进行了思考:一是中小学多样化的音乐素质测评方式;二是新时期中小学音乐素质测评应该坚持的原则;三是对中小学音乐素质测评中出现的问题进行总结并寻找解决的对策。 展开更多

关键词 音乐素质测评 方式 原则 问题及对策

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实施音乐发展性评价的必要性和方法

14

作者 施栋梁 《科技信息》 2011年第6期285-286,共2页

音乐的非语义性与不确定性为人们的不同想像与联想提供了广阔的空间,如何评价则成为课程标准实施的重要环节,发展性评价指的是在发展的整个过程中进行的,旨在促进被评价者不断发展的评价。

关键词 音乐课程 发展性评价 档案袋评价 音乐综合素质测评

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广州市黄埔区六年级学生基本音乐能力测评分析报告

15

作者 陈文娟 《北方音乐》 2019年第2期212-212,214,共2页

广州市黄埔区2018年组织了一次"小学六年级学生基本音乐能力测评",共有8049名学生参加。测评基本结论是:学生基本音乐听觉能力一般,不少学生基本音乐概念不清晰,旋律书写不够规范;学校间的差异比较大,音乐教学中存在"非... 广州市黄埔区2018年组织了一次"小学六年级学生基本音乐能力测评",共有8049名学生参加。测评基本结论是:学生基本音乐听觉能力一般,不少学生基本音乐概念不清晰,旋律书写不够规范;学校间的差异比较大,音乐教学中存在"非音响""无听觉"教学倾向。测评为提升区域小学音乐教学质量提供了依据和思路,也为其他区提供了借鉴。教育局及学校领导和音乐教师必须进一步提高认识,开足、上好音乐课,教学应坚持能力为重,树立"教材是素材,教学教能力"的观念,研究音乐课程的知识体系和教学规律,按标准、有体系、遵循规律地开展面向全体学生的音乐教学,从而整体提升学生的音乐素养。 展开更多

关键词 六年级学生 基本音乐能力测评 分析报告

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终身学习服务平台“i-歌唱实验室”系统设计与实现

16

作者 侯毅 《数字技术与应用》 2013年第4期199-199,共1页

为进一步深化社区教育教学模式改革,教育部社区教育中心在全国推出了"i—实验室"项目,沈阳广播电视大学根据沈阳区域社区教育发展需求,利用沈阳数字化学习港平台,设计开发了终身学习服务平台"i-歌唱实验室"系统,实... 为进一步深化社区教育教学模式改革,教育部社区教育中心在全国推出了"i—实验室"项目,沈阳广播电视大学根据沈阳区域社区教育发展需求,利用沈阳数字化学习港平台,设计开发了终身学习服务平台"i-歌唱实验室"系统,实现了音乐网上测评功能。 展开更多

关键词 终身学习 i-实验室音乐测评Web2 0技术

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当前国内义务教育阶段音乐素质测评的发展与研究现状 被引量：1

17

作者 曹海燕 《戏剧之家》 2018年第13期204-204,共1页

艺术教育是提升我国各阶段学生艺术素养的重要手段,学校艺术教育发展至关重要,而在国家政策不断推进、艺术教育已有较大进展的今天,如何能进一步推动学校艺术教育发展以更有效地提升学生的艺术素养成了待解决问题。本文从国家政策出发,... 艺术教育是提升我国各阶段学生艺术素养的重要手段,学校艺术教育发展至关重要,而在国家政策不断推进、艺术教育已有较大进展的今天,如何能进一步推动学校艺术教育发展以更有效地提升学生的艺术素养成了待解决问题。本文从国家政策出发,探求音乐学科素质测评发展和研究现状,以期为后续研究者提供参考。 展开更多

关键词 艺术教育 音乐素养测评 义务教育阶段

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素质教育背景下初中生音乐素质测评的实践探究

18

作者 张方琳 《成功（上）》 2021年第5期53-53,共1页

2015年教育部颁布的《中小学艺术素质测评指标体系(试行)》从基础指标、学业指标、发展指标三个方面对学生艺术测评,进一步规范化了艺术教学。本文以艺术素质测评指标为依据,结合笔者的教学实践,通过测评结果探索和完善教学方法,提高学... 2015年教育部颁布的《中小学艺术素质测评指标体系(试行)》从基础指标、学业指标、发展指标三个方面对学生艺术测评,进一步规范化了艺术教学。本文以艺术素质测评指标为依据,结合笔者的教学实践,通过测评结果探索和完善教学方法,提高学生综合音乐素质,增强学习的信心和动力,促进课程教学质量的不断提高。 展开更多

关键词 素质教育 初中生 音乐素质测评

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