基于学科核心素养的音乐教学评价研究 被引量：9

1

作者 戴娱 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第10期138-143,共6页

现实的音乐学科教学评价还存在一些不利于学生音乐学科核心素养发展的情形:评价内容侧重审美感知,轻视艺术表现和文化理解;评价方式比较单一,没有切实采用多元化评价方式;评价标准不够健全,缺乏明确系统的评价标准和工具;评价的功利性... 现实的音乐学科教学评价还存在一些不利于学生音乐学科核心素养发展的情形:评价内容侧重审美感知,轻视艺术表现和文化理解;评价方式比较单一,没有切实采用多元化评价方式;评价标准不够健全,缺乏明确系统的评价标准和工具;评价的功利性依然顽强,对学生的发展关注不够。为促进学生音乐学科核心素养发展,在教学评价方面,要注重对学生艺术表现和文化理解素养的评价,要采用能体现音乐学科特点的多样化评价方式,要基于音乐学科的学生学业质量标准进行有针对性的评价,还要注重评价的形成性。 展开更多

关键词 学科核心素养 音乐学科核心素养 音乐教学评价

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浅谈音乐教学评价的方法及原则 被引量：8

2

作者 郑颖琼 《南昌教育学院学报》 2012年第7期115-,117,共2页

音乐教学评价广泛地存在于音乐教学活动,是音乐教学的重要环节,是检验音乐教学效果、激励、促进学生全面发展的重要方法。文章通过分析传统音乐教学评价的不足,论述了现代音乐教学评价的方法及原则。

关键词 音乐教学评价 评价方法 评价原则

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初中音乐教学表现性评价探究

3

作者 林依淳 《中小学音乐教育》 2024年第9期19-22,共4页

表现性评价作为一种能有效检验素养达成情况同时能促进教学的评价方式,对于实践性较强的音乐学科而言具有高度的适切性。本文立足以素养为导向的时代背景,阐述了表现性评价应用于音乐学科教学的必要性,梳理了表现性评价在音乐学科教学... 表现性评价作为一种能有效检验素养达成情况同时能促进教学的评价方式,对于实践性较强的音乐学科而言具有高度的适切性。本文立足以素养为导向的时代背景,阐述了表现性评价应用于音乐学科教学的必要性,梳理了表现性评价在音乐学科教学中的设计路径,并以案例探讨基于课标要求下表现性评价设计策略,以期为中小学音乐课堂表现性评价的设计提供思路和方法。 展开更多

关键词 艺术课程标准 音乐教学评价 表现性评价

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音乐教学评价新探 被引量：5

4

作者 李颖玲 《红河学院学报》 2010年第3期123-125,共3页

教学评价广泛地存在于教学活动中,是教学的重要环节,是检验教学效果的重要方法。音乐教学评价因为具有技能性和智力性、相对独立性、对学生素质培养的相互渗透性,决定了音乐评价的方式较其他学科或以往的传统评价方式有所区别。新《音... 教学评价广泛地存在于教学活动中,是教学的重要环节,是检验教学效果的重要方法。音乐教学评价因为具有技能性和智力性、相对独立性、对学生素质培养的相互渗透性,决定了音乐评价的方式较其他学科或以往的传统评价方式有所区别。新《音乐课程标准》提出音乐教学评价要充分体现出素质教育的精神,不仅要体现在音乐教学的各个教学环节,更要关注音乐对学生全面发展的影响。音乐教学评价应在传统教学评价理论上通过成长性评价、情感性评价、审美能力提高的探讨来促进和提高音乐教学,推动音乐教学质量的稳步提高,实现教学目的。 展开更多

关键词 教学评价 音乐教学评价 评价类型 评价方法

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幼师音乐创新教育初探 被引量：4

5

作者 戴寿美 《音乐天地》 2006年第12期7-9,共3页

关键词 音乐教学方法 幼儿园 音乐创新教学 音乐教师 幼儿教师 音乐创新 幼儿师范 音乐教学评价 初探

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论音乐教育哲学中的思辨特性对音乐教学实践的影响 被引量：4

6

作者 于仙 《当代音乐》 2017年第2期26-30,共5页

在音乐教育得到快速发展的20世纪,我们抛去生活背景,以从学派林立、思想动力丰富的哲学动机作参考,哲学成为音乐教育得以发展的主要因素之一。哲学的根本特性在于批判和思辨,音乐教学实践则是通过分享音乐审美意义的途径对音乐表现形式... 在音乐教育得到快速发展的20世纪,我们抛去生活背景,以从学派林立、思想动力丰富的哲学动机作参考,哲学成为音乐教育得以发展的主要因素之一。哲学的根本特性在于批判和思辨,音乐教学实践则是通过分享音乐审美意义的途径对音乐表现形式的体验。在哲学的角度,思辨是极端的,是形而上学的,但在音乐教育的实践过程中,却又与哲学中的思辨有着交叉点,而正是因为这种交叉,更加确定了音乐教育在发展人的审美、思维方式、价值观等方面的重要地位。因此,本文就音乐教学实践中存在的思辨特性与音乐教育哲学进行比较探讨,以学校音乐教育为论述主体,从音乐教育哲学中的思辨特性和音乐教学实践的概念出发,通过音乐教学实践研究的课程设置、内容和评价三个方面简要论述音乐教育哲学的思辨特性对音乐教学实践存在的影响。 展开更多

关键词 实践性哲学 音乐教学实践 音乐教学思辨特性 音乐教学评价

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音乐学科核心素养下小学音乐课堂评价研究 被引量：5

7

作者 王莹莹 《科教导刊》 2020年第21期158-160,共3页

当今信息化高速发展的社会,掌握关键能力和必备知识已经成为个人发展的重中之重,核心素养就是在这一背景下提出来的,2017年版的《普通高中音乐课程标准》首次将音乐学科核心素养纳入标准中,并且凝练出三个音乐学科核心素养:审美感知、... 当今信息化高速发展的社会,掌握关键能力和必备知识已经成为个人发展的重中之重,核心素养就是在这一背景下提出来的,2017年版的《普通高中音乐课程标准》首次将音乐学科核心素养纳入标准中,并且凝练出三个音乐学科核心素养:审美感知、艺术表现和文化理解来代替传统的音乐课程三维目标,除此之外还新增加了在学科核心素养下的课程评价以及实施建议,新课程改革中以音乐学科核心素养为培育指向,成为音乐评价的依据,而在义务教育阶段的音乐课程评价仍是以《义务教育音乐课程标准(2011年版)》为依据,以传统的三维目标作为评价目的,评价方式与内容比较单一。本文从音乐学科核心素养的内涵出发,通过分析在音乐学科核心素养下的高中音乐课程评价内容与方式,以此完善义务教育阶段的音乐课程评价机制。 展开更多

关键词 学科核心素养 音乐教学评价 课程改革

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音乐教学评价方法的改革探究 被引量：4

8

作者 崔飞 《艺术研究（哈尔滨师范大学艺术学报）》 2011年第4期130-131,共2页

在教学活动中,教育评价是教学的重要环节,它用来检验教学效果。因为音乐教学评价具有其技能性、相对的独立性和相互渗透性,这些性质决定了音乐评价方法区别于较其他学科或传统评价。随着《音乐课程标准》的颁布与实施,基础音乐教育随之... 在教学活动中,教育评价是教学的重要环节,它用来检验教学效果。因为音乐教学评价具有其技能性、相对的独立性和相互渗透性,这些性质决定了音乐评价方法区别于较其他学科或传统评价。随着《音乐课程标准》的颁布与实施,基础音乐教育随之而改革,课程改革使传统的课程评价观发生变化,音乐教育评价有单一、注重结果的数值评价向多样性和多元化的形成性评价,这不单是评价体系的改革,更是评价理念、评价手段、评价方法以及评价的实施过程的转变。 展开更多

关键词 教育评价 音乐新课程 音乐教学评价 评价体系

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小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养 被引量：2

9

作者 亓瑞丽 《天津教育》 2022年第26期141-143,共3页

目前小学音乐教学存在欣赏内容不完善、教学方法欠科学合理、音乐教学评价不科学等问题,影响了学生音乐欣赏能力的提升,进而阻碍了学生对音乐审美与鉴赏能力的培养。小学音乐教学应该针对音乐教学中存在的问题,根据小学音乐教学的特点... 目前小学音乐教学存在欣赏内容不完善、教学方法欠科学合理、音乐教学评价不科学等问题,影响了学生音乐欣赏能力的提升,进而阻碍了学生对音乐审美与鉴赏能力的培养。小学音乐教学应该针对音乐教学中存在的问题,根据小学音乐教学的特点及学生的身心发展规律,丰富小学音乐教学内容,让学生学会多角度/多层面进行音乐欣赏,运用科学的教学方法加深学生对音乐的审美体验,激发学生学习兴趣,同时要优化教学评价,以科学的评价对学生的音乐学习发挥引导作用,促进学生音乐核心素养的提高。培养学生的音乐欣赏能力是小学音乐教学的重要目标。 展开更多

关键词 小学音乐教学 身心发展规律 音乐欣赏能力 优化教学 引导作用 音乐核心素养 音乐教学评价 科学的评价

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基于学科核心素养下的音乐教学评价发展 被引量：4

10

作者 秦红梅 《戏剧之家》 2021年第22期173-174,共2页

在新时代社会背景下,我国基础教育的方针与政策也进行了多次调整,培养学生的核心素养是教育改革发展的趋势和需要。中小学音乐学科核心素养的培养,离不开音乐教学评价的推动和激励作用。随着中小学音乐教学理念、教学模式的改革,中小学... 在新时代社会背景下,我国基础教育的方针与政策也进行了多次调整,培养学生的核心素养是教育改革发展的趋势和需要。中小学音乐学科核心素养的培养,离不开音乐教学评价的推动和激励作用。随着中小学音乐教学理念、教学模式的改革,中小学音乐教学评价的改革也势在必行。本文通过分析制约学科核心素养下音乐教学评价发展的因素,通过改变传统观念、促进个性教学评价、关注课堂前后构建多元教学评价等方面来探索我国中小学音乐教学评价的改革。 展开更多

关键词 学科核心素养 音乐教学评价 发展

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与名师对话--音乐教学问答(二十九) 音乐教学评价结果的呈现方式

11

作者 徐惠琴 《中小学音乐教育》 2023年第5期27-29,共3页

【我的问题】杨燕玉(杭州市现代实验小学):我认为,音乐教学评价的反馈很重要,评价结果可以让学生准确了解自己的表现并知道努力的方向,教师可以根据评价结果来改进教学。现在常用的口头和书面反馈方式比较单一,徐老师能否为我们介绍一... 【我的问题】杨燕玉(杭州市现代实验小学):我认为,音乐教学评价的反馈很重要,评价结果可以让学生准确了解自己的表现并知道努力的方向,教师可以根据评价结果来改进教学。现在常用的口头和书面反馈方式比较单一,徐老师能否为我们介绍一些便捷、直观的呈现方式呢? 展开更多

关键词 呈现方式 徐老师 音乐教学评价 书面反馈 实验小学 改进教学 教学问答

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小学音乐教学中素质评价刍议 被引量：3

12

作者 张素敏 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2008年第2期59-60,共2页

音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。制定评价方案时,必须注意评价的先进性、方向性、可行性、激励性。小学音乐教学评价应从制订评价内容、标准、方法进行,通过评价,创设发展的空间,发挥学生的主体性;培养兴... 音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。制定评价方案时,必须注意评价的先进性、方向性、可行性、激励性。小学音乐教学评价应从制订评价内容、标准、方法进行,通过评价,创设发展的空间,发挥学生的主体性;培养兴趣,陶冶情操;创设思维的空间,培养审美能力和创造力。 展开更多

关键词 音乐教学评价 评价标准 评价方法

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科尔曼音乐教学法在学前钢琴即兴弹唱中的应用与实践——以陕西学前师范学院为例 被引量：1

13

作者 赵晨泉 《新西部》 2022年第2期148-150,共3页

高校的学前教育专业教学要创新音乐教学的指导思想、音乐教育内容、音乐教学方法及音乐教学评价标准。应在教学中尽可能地提高教学有效性,使各层面学生的技能都能得到不同程度的提高,以符合人才培养的目标。结合当前学生情况和幼儿园对... 高校的学前教育专业教学要创新音乐教学的指导思想、音乐教育内容、音乐教学方法及音乐教学评价标准。应在教学中尽可能地提高教学有效性,使各层面学生的技能都能得到不同程度的提高,以符合人才培养的目标。结合当前学生情况和幼儿园对于幼儿教师能力的需求,运用科尔曼的创造性音乐教学法,实践学生自我创造活动为目的和方法的音乐课程方案,让学生返回到原始的自然音乐环境中去,从最原始的音乐活动起步来体验音乐发展的历程。通过实践,提高学前教育专业学生在钢琴即兴弹唱课程的学习效果。 展开更多

关键词 幼儿教师 学前教育专业学生 音乐教学法 音乐教学方法 科尔曼 钢琴即兴弹唱 音乐教学评价 应用与实践

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基于学生身心发展的音乐教学评价策略 被引量：2

14

作者 秦红梅 《山西师大学报（社会科学版）》 2022年第4期109-112,F0003,共5页

音乐教学评价是研究音乐教学价值判断的过程,是提高音乐教学质量的关键环节。音乐教学评价的实施要以学校音乐教学实际情况为依据,充分考虑学生的身心发展,秉承教学评价与学生个体发展的辩证关系,强调学生个体发展性,评价内容、评价方... 音乐教学评价是研究音乐教学价值判断的过程,是提高音乐教学质量的关键环节。音乐教学评价的实施要以学校音乐教学实际情况为依据,充分考虑学生的身心发展,秉承教学评价与学生个体发展的辩证关系,强调学生个体发展性,评价内容、评价方法、评价结果反馈都要以学生的身心发展为出发点,促进学生的主动发展、个性发展和可持续发展。 展开更多

关键词 学生身心发展 音乐教学评价 音乐能力发展

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农村小学音乐教学评价状况及其应对策略 被引量：2

15

作者 李璐 陈飞 《音乐大观》 2013年第8期177-178,共2页

评价是音乐课程与教学的重要组成部分。科学的评价有利于焕发学生的主动精神,促进学生自主求知、开拓创新。目前,我国城市与乡镇、农村地区在小学音乐教学评价方面仍存在明显差异,后者整体表现为相对落后。针对此现象,本文通过开展问卷... 评价是音乐课程与教学的重要组成部分。科学的评价有利于焕发学生的主动精神,促进学生自主求知、开拓创新。目前,我国城市与乡镇、农村地区在小学音乐教学评价方面仍存在明显差异,后者整体表现为相对落后。针对此现象,本文通过开展问卷调查,了解农村小学音乐教学评价的现状,分析其成因,并针对其中存在的问题提出了相应建议和意见。 展开更多

关键词 农村小学 音乐教学评价 评价原则 评价策略

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让学生的音乐灵性插上飞翔的翅膀 被引量：1

16

作者 马芳 顾振宇 《美与时代（美学）（下）》 2003年第12期34-36,共3页

我们应构建一个以主体性、创新性为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学环境,使课堂教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有音乐灵性,让学生由教师指导下的被动学习变为主动学习和自主活动,在音乐实践的过程中... 我们应构建一个以主体性、创新性为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学环境,使课堂教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有音乐灵性,让学生由教师指导下的被动学习变为主动学习和自主活动,在音乐实践的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。 展开更多

关键词 音乐 创新性 音乐教学方法 音乐教学评价 音乐教学目标 歌曲 声乐曲 音乐课堂 音乐技能 灵性

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音乐教学评价:现实困境与解决之道

17

作者 曹景谐 《现代基础教育研究》 2022年第3期229-235,共7页

由于长期受制于国内考试制度,音乐教学评价的现实困境主要表现在实践层面对评价功能、评价指标的误读以及对评价实操的无绪状态上。究其原因,一是音乐教学评价功能存在“二元对立”;二是音乐教学评价研究发展缓慢,对权威评价项目应用不... 由于长期受制于国内考试制度,音乐教学评价的现实困境主要表现在实践层面对评价功能、评价指标的误读以及对评价实操的无绪状态上。究其原因,一是音乐教学评价功能存在“二元对立”;二是音乐教学评价研究发展缓慢,对权威评价项目应用不足;三是音乐教师评价专项能力存在短板。研究认为,应围绕“本土需求”实现评价功能的兼容并蓄,组织以“音乐性”为核心的评价指标,以“流程化”的评价路径帮助教师完成评价实操。 展开更多

关键词 音乐教学评价 评价功能 评价指标 评价路径

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以学生为中心的音乐教学评价探微——以音乐欣赏课程为例 被引量：2

18

作者 李青 《教育教学论坛》 2015年第22期209-210,共2页

随着人们生活水平的提高,人们有条件、有机会去接触更多的文化艺术。音乐是艺术的一种,能给人带来精神的愉悦、生活的享受,是艺术欣赏的主要内容。在音乐欣赏课程中实施"以学生为中心"的音乐教学评价,有助于提高学生音乐学习... 随着人们生活水平的提高,人们有条件、有机会去接触更多的文化艺术。音乐是艺术的一种,能给人带来精神的愉悦、生活的享受,是艺术欣赏的主要内容。在音乐欣赏课程中实施"以学生为中心"的音乐教学评价,有助于提高学生音乐学习兴趣,提高音乐欣赏课程教学质量。本文则以音乐欣赏课程为例探析以学生为中心音乐教学评价模式的实施。 展开更多

关键词 以学生为中心 音乐教学评价 音乐欣赏课程

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浅析音乐教学评价方式

19

作者 王芳 《美与时代（美学）（下）》 2005年第7期71-72,共2页

发展性的音乐教育评价方式应运用多种评价方法、评价手段和评价工具,综合评价学生的进步与变化,并关注学生的个体差异,发挥学生在评价中的主体作用,从传统的重结果走向重过程;重共性走向重个性;重甄别走向重发展、提高;重知识技能走向... 发展性的音乐教育评价方式应运用多种评价方法、评价手段和评价工具,综合评价学生的进步与变化,并关注学生的个体差异,发挥学生在评价中的主体作用,从传统的重结果走向重过程;重共性走向重个性;重甄别走向重发展、提高;重知识技能走向重审美、创新。 展开更多

关键词 音乐教学评价 音乐 教学态度 音乐课程评价 评价方式 研究性学习

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简论音乐教学评价 被引量：1

20

作者 孙龙 《广播歌选》 2007年第6期62-63,共2页

音乐教学评价是利用所有可行的评价技术,对音乐教学所预期的一切效果给予价值上的判断。它是以音乐教育的价值观为标准,以达到音乐教学目标的程度来评量音乐教学成绩和效果。

关键词 音乐教学评价 音乐教学改革 音乐教育教学

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