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题名论音乐学习的心理基础
被引量：6
- 1
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作者
马达
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出处
《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》
1992年第4期127-133,共7页
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文摘
音乐学习是逐渐掌握音乐理论和音乐表演技能的一种活动。音乐学习心理是音乐学习者在学习音乐时内心产生的意识反映。从心理分析的角度出发,探索音乐学习的规律,可以解释音乐学习活动中的许多问题。了解了音乐学习的心理基础。
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关键词
音乐学习心理
实践证明
音乐表演
音乐音响
音乐语言
心理基础
音乐理论
音乐现象
形成
认识过程
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名音乐学习心理理论在音乐课堂教学中的运用研究
- 2
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作者
张雪松
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机构
南通大学艺术学院
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出处
《艺术科技》
2024年第1期241-243,共3页
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文摘
目的:音乐课堂教学在学生自主学习、德智体美劳全面发展的过程中起着不可忽视的作用。音乐学习心理是归属于教育心理学分支下的学习心理学,学习心理学注重的是学习者在学习过程中的心理发展过程,也涉及外部环境可能出现的动作技能的影响,是推动音乐课堂教学的重要理论工具。方法:对各阶段学生的心理状态展开调查分析。结果:学生在各个阶段的心理状态和身心发展不同,在每个阶段有不同的学习动机、学习需求、学习心理。学龄前和小学低年级学生对音乐的想象更多借助表层的事物信息,如歌词、乐曲标题、乐曲的故事情节等。小学高年级学生和初中生身心开始成熟,更倾向于运用对音乐要素的综合感知和情感体验对音乐作品展开联想和想象。高中生对音乐的认知处于从幼稚向成熟发展的阶段,理解能力和逻辑思维能力大大增强,对音乐的理解也从不成熟走向成熟,情感更加丰富多彩,逐步趋向深刻、稳定。结论:教师要将学生个体心理特征与学习心理特征和规律相结合,在教学中将音乐教学经验和音乐学习心理理论相结合,在此基础上引导学生,发现学生在学习音乐的过程中存在的问题,并逐步解决问题,从而提升课堂教学水平。
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关键词
音乐学习心理
音乐课堂
音乐教育
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分类号
G623.71
[文化科学—教育学]
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题名浅谈中学生音乐学习心理与教学策略
被引量：1
- 3
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作者
杨丽
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机构
鞍山市第一职业中专
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出处
《辽宁教育行政学院学报》
2008年第2期36-37,共2页
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文摘
音乐教育中渗透着一种生动活泼的、沁人心脾的情感教育,它能够促进人的个性的和谐发展,提高人的整体素质,能够发展人的多向性思维,发展人的创造力,可以促进青少年的身心在轻松愉快的情境中健康成长。研究学生的音乐学习心理并根据中学生音乐学习心理特征来制定相应的教学策略,最终可以达到通过音乐教育培养人的目的。
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关键词
音乐学习心理
教学策略
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分类号
G710
[文化科学—职业技术教育学]
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题名谈中学生音乐学习心理与音乐教学
被引量：1
- 4
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作者
刘克闯
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机构
河南省长垣县第一职业高中
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出处
《学园》
2012年第9期120-121,共2页
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文摘
当代青少年学生是在改革开放中出生和成长起来的一代,他们沐浴着和平幸福的阳光,同时也不可避免地受社会主义现代化进程所带来的各种影响。在学习、成长的道路中,良好的心理素质对他们来说,是通向成功的必要前提,也是影响个体身心健康的重要因素。
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关键词
音乐学习心理
音乐教学
中学生
社会主义现代化进程
青少年学生
改革开放
心理素质
身心健康
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分类号
G613.5
[文化科学—学前教育学]
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题名社会音乐环境对主体音乐学习心理的影响
被引量：1
- 5
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作者
范华继
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机构
湖南第一师范学院音乐系
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出处
《艺术教育》
2008年第12期67-68,共2页
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文摘
音乐学习具有社会性，是主体的社会化过程。主体音乐审美心理的生成离不开一定的社会音乐环境，它是主体与一定音乐环境相互作用的结果。
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关键词
音乐环境
音乐学习心理
音乐教育
教育改革
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分类号
G613.5
[文化科学—学前教育学]
J6-4
[文化科学—教育学]
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题名学生音乐学习心理研究（九）
- 6
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作者
吴跃跃
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出处
《音乐教育与创作》
2013年第10期4-15,共12页
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文摘
第二节音乐学习心理动力系统的结构和功能
系统论认为，“世界上任何事物都可以看成是一个系统”，“整体性、关联性，等级结构性、动态平衡性等是所有系统的共同的基本特征”。用系统的思想方法，我们把个体的音乐学习心理动力看成一个整体的、动态的系统，把个体的音乐兴趣、音乐需要、音乐目标、音乐自信心和音乐情绪情感等看成这一动力系统的内在结构要素来研究，并进一步探讨各动力要素在音乐学习中的功能。
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关键词
音乐学习心理
心理研究
动力系统
学生
结构要素
思想方法
心理动力
音乐兴趣
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分类号
G613.5
[文化科学—学前教育学]
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题名学生音乐学习心理研究（八）
- 7
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作者
吴跃跃
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出处
《音乐教育与创作》
2013年第9期4-10,共7页
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文摘
第四章 音乐学习心理动力
本章立足于整体的、系统的音乐学习心理动力观念，阐述音乐学习心理动力的本质、特征、结构和功能，以及影响音乐学习心理动力的因素等，揭示音乐学习心理动力的内涵及其形成规律，探讨在普通学校音乐教育中学生音乐学习心理动力的培养问题。
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关键词
音乐学习心理
中学生
心理研究
心理动力
学校音乐教育
培养问题
动力观
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分类号
G613.5
[文化科学—学前教育学]
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题名遵循初中生音乐学习心理特点实施有效教学的实践
- 8
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作者
李颖
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机构
浙江省杭州丰潭中学
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出处
《中小学音乐教育》
2012年第2期33-34,共2页
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文摘
现代教育重视对学生学习心理的研究。学校音乐教育要达到培养人的目的，研究学生的音乐学习心理是必不可少的。中学生处于少年期或青年初期，是儿童期向青少年时期发展的一个过渡时期。在他们的心理发展过程中，反映出中学初期和中学后期过渡状态的两种不同特点。中学初期他们还带有儿童特点，天真、单纯、幼稚，有依赖性，缺乏自觉性和自我教育的能力；另一方面，他们又渴望向成人看齐，
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关键词
学习心理特点
学校音乐教育
有效教学
初中生
实践
音乐学习心理
心理发展过程
研究学生
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分类号
G633.951
[文化科学—教育学]
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题名学生音乐学习心理研究（一）
- 9
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作者
吴跃跃
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机构
湖南师范大学音乐学院
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出处
《音乐教育与创作》
2013年第2期4-13,共10页
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文摘
研究学生音乐学习心理的主要目的，是为了更好地体现“以人为本”、“以学生为主体”的教育教学思想，尊重学生的主体地位，遵循学生音乐学习的心理特点，促使“教”与“学”的协同合作，从而有效地提高音乐教育的质量和水平，使音乐课程的价值得到充分的体现。
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关键词
音乐学习心理
研究学生
心理研究
“以学生为主体”
“教”与“学”
教育教学思想
以人为本
尊重学生
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分类号
G613.5
[文化科学—学前教育学]
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题名学生音乐学习心理研究（十八）
- 10
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作者
吴跃跃
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出处
《音乐教育与创作》
2014年第7期7-11,共5页
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文摘
第七章有效利用音乐学习心理的教学艺术（教学案例与评析）
要上好一节音乐课，不仅要研究音乐教材，研究音乐教学形式和教学方法，而且要研究和掌握学生的音乐学习心理，要学会利用学生的学习心理来有效地组织教学，实现教学目标。本章将通过对部分教学案例评析的方式，对有效利用音乐学习心理的教学艺术这一问题进行探讨。
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关键词
音乐学习心理
心理研究
学生
教学案例
教学艺术
音乐教材
教学方法
教学形式
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分类号
G613.5
[文化科学—学前教育学]
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题名用“音乐学习学”指导音乐的学习
- 11
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作者
刘延泽
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出处
《中国音乐》
CSSCI
北大核心
1994年第2期39-40,共2页
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文摘
“音乐学习学”是当今“学习”学科的一个门类,音乐学习是促进音乐文化发展以及使表演行为逐渐成熟的一种活动,它对理论学习、创作技巧、动作表演、欣赏水平的提高起着极其重要的作用。 我们通过对音乐学习学进行的研究,不难发现学习学理论来源于音乐学习又指导着音乐学习,音乐学习学理论研究的重要途径是对音乐学习的心理因素及其规律所进行的探索。音乐教师只有把握学生的心理活动,才能编出好的音乐教材,才能深入浅出地讲好每堂课,才能科学地指导学生的演唱和演奏。学生若懂得音乐学习的心理,就能更加了解自己。
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关键词
音乐学习
五声调式
音乐文化
音乐学习心理
理论学习
音乐教学
音乐教师
学习学
心理活动
发现学习
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分类号
J60
[艺术—音乐]
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题名学生音乐学习心理研究（十四）
- 12
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作者
吴跃跃
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出处
《音乐教育与创作》
2014年第3期4-7,共4页
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文摘
第三节不同年龄阶段学生音乐学习个性研究 一、学龄初期儿童音乐学习的个性 学龄初期儿童是指6、7～11、12的儿童，即小学一年级至六年级的学生。下面我们分别对小学中、低年级学生和小学高年级学生的音乐学习心理进行研究。
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关键词
音乐学习心理
高年级学生
心理研究
小学一年级
学习个性
低年级学生
儿童
六年级
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分类号
G613.5
[文化科学—学前教育学]
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题名论音乐学习心理与音乐教学
- 13
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作者
刘杜芳
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机构
上海师范大学音乐学院
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出处
《湖南医科大学学报（社会科学版）》
2006年第1期155-157,共3页
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文摘
在当前的中小学音乐教学中，学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课是一个普遍存在的现象，音乐教师对学生的心理特征以及学生学习音乐的心理规律知之甚少是产生这一现象的重要原因之一。本文认为：在音乐教学中应促进学生的心理健康发展，并进一步从学生的心理特征、学生学习音乐的心理过程以及音乐教学中学生心理素质的培养等方面进行了详细的阐述。
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关键词
音乐教学
心理特征
音乐学习心理
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分类号
G44
[哲学宗教—心理学]
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题名高中生乐器音色听辨能力调查分析
- 14
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作者
单森权
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机构
浙江省象山县教育局教科研中心
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出处
《儿童音乐》
2011年第12期69-71,共3页
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文摘
正背景:从人的心理生理发展普遍规律来看,高中时期是音乐学习心理更趋稳定并逐渐成熟的时期。高中生相比初中生,在音乐感知、音乐表现、音乐创造、音乐思维方面的能力更强,音乐体验更丰富,程度也更深。这是理想中的高中生的音乐学习状况。而实际上,我国当前的高中生的音乐能力现状并不乐观。经吴跃跃等人于2005-2006年间对国内10个地区的10所中学的调查发现,高中生普遍喜爱音乐,尤其偏爱流行音乐,但有40%以上的学生对音乐术语"
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关键词
高中生
听辨能力
音色
民族乐器
音乐创造
能力现状
音乐学习心理
高尚情操
音乐课程标准
音乐鉴赏
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分类号
G633.951
[文化科学—教育学]
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题名根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法
- 15
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作者
马燕梅
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机构
北京光明小学
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出处
《儿童音乐》
2003年第11期41-43,共3页
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文摘
(一)通过多种途径,培养学生学习音乐的兴趣 1.以音乐的美,激发学生学习音乐的兴趣美的事物不仅使人获得美感,而且是产生兴趣的源泉。比如用我们完美的范唱给学生展示出所要学习的歌曲,从而激发了学生也想学唱的愿望;用我们娴熟的技巧为学生吹奏一首优美动听的口琴曲,学生们就会迫切的拿出口琴来,也要学着吹奏。这就是音乐的魅力,它是激起学生强烈兴趣的重要因素。
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关键词
音乐创造
培养学生
儿童
兴趣
学生学习
多种途径
音乐学习心理
创造性思维
音乐实践活动
口琴
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分类号
G623.71
[文化科学—教育学]
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题名语言结构隐喻下的义务教育音乐全学段教学
- 16
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作者
任也韵
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机构
北京师范大学艺术与传媒学院音乐系
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出处
《美育学刊》
2021年第5期105-113,共9页
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文摘
围绕学生核心素养发展,中国基础音乐教育面临义务教育全学段一体化发展的趋势。同样,高校音乐教育专业课程“音乐教学设计与实施”面临义务教育全学段课程整体把握的需要。从语言结构隐喻角度揭示各个学段教学的主要特点,可阐释小学低年级、小学中高年级、初中学段音乐教学设计的联系与区别。即,以“词汇”为特征的小学低幼年级学段教学,聚焦音乐语言要素为单位的音响聆听、想象、符号识别、记忆、运用、创造;以“句子”为特征的小学中高年级学段教学,侧重音乐主题旋律、乐句为单位的音响聆听、想象、符号识别、记忆、运用、创造;以“乐段”为特征的初中年级学段教学,注重音乐段落为结构单位的音响发展方式的聆听、想象、概念阐释、记忆、运用、迁移。以语言结构隐喻的音乐全学段教学理念,突出全学段音乐学习心理规律的贯通一致,强调各学段音乐知识技能与音乐情感态度的差异,以及各个学段知识技能与情感态度的融合统一。
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关键词
语言结构
音响
义务教育
全学段
音乐学习心理
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Keywords
language structure
sound
compulsory education
the whole learning period
music learning psychology
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分类号
G633.951
[文化科学—教育学]
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题名试析音乐演奏失误的心理原因及教学指导
- 17
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作者
石凯
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机构
江西师范大学音乐学院
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出处
《教育学术月刊》
北大核心
2007年第7期121-122,共2页
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文摘
器乐演奏中出现失误是一种常见的现象,在教学中能否引导学生正确对待并解决它将直接影响所演奏作品的质量。文章从音乐学习心理角度出发,分别从音乐感知、音乐记忆、音乐思维三个心理阶段针对演奏失误给予分析,并提出一些在教学中可行的解决方法。
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关键词
音乐学习心理
演奏失误
教学指导
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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题名内蒙古大学生音乐学习心理调查研究
- 18
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作者
曹丽艳
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机构
内蒙古民族大学音乐学院
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出处
《北方音乐》
2014年第3期20-21,共2页
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文摘
音乐教育是非音乐专业大学生全面发展不可缺少的一部分，为了保证音乐教学质量，教师就要不断进行教学研究。笔者通过对内蒙古五所高校450名学生进行音乐学习心理调查分析，发现学生是喜欢音乐课的，但由于大部分学生音乐素质低，对作品的理解不够，再加上不重视音乐课，所以获得的收获少。为了提高学生的音乐欣赏水平，教师也需改进教学方法，从而保证学生在音乐课上有大的收获。
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关键词
内蒙古高校
大学生
音乐学习心理
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分类号
G444
[哲学宗教—心理学]
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题名元认知与音乐学习
被引量：13
- 19
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作者
马达
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机构
福建师范大学音乐学院
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出处
《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》
2003年第3期19-22,共4页
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文摘
元认知是音乐学习活动中最重要的认知因素,它对教会学生学习、开发智力,促使音乐学习顺利实现学习迁移等诸方面都有重要的意义。本文阐明了元认知在音乐学习活动中的作用,并提出了元认知能力培养的几个策略。
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关键词
元认知
音乐学习
音乐学习心理学
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分类号
J60-05
[艺术—音乐]
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题名六年制本科师范生音乐学习心理动力的培养研究
- 20
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作者
龙昱冰
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机构
湖南第一师范学院城南书院
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出处
《黄河之声》
2018年第9期64-65,共2页
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基金
湖南省教育科学"十三五"规划课题<基于心理动力学理论的功能性音乐心理教育干预体系研究>研究成果(项目编号:XJK17QTW001)
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文摘
音乐学习心理动力是激发学生学习动机,保障学生维持音乐学习行为的动因。为了从根本上保证音乐教学的实效性,促使六年制本科师范生在音乐学习当中投入更多的精力,教师需要将教学侧重点放在培养学生音乐学习心理动机方面,研究学生音乐学习心理动力的形成规律,并在此基础之上探讨音乐教育当中培养学生兴趣和动力的策略,从根本上保证音乐教育成效。
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关键词
六年制本科
师范生
音乐学习心理动力
培养方法
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分类号
G652
[文化科学—教育学]
J60-4
[艺术—音乐]
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