期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到2篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
WISC-Ⅳ与C-WISC诊断儿童智力障碍的一致性 被引量：13
1
作者 刘秀勤 李韵 +4 位作者 陈丽清 陈素真 杨丽容 朱惠娟 王文强 《中华行为医学与脑科学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2017年第1期51-54,共4页
目的 探讨C-WISC与WISC-Ⅳ中文版在6～16岁精神发育迟滞及边缘智力儿童智商测查结果中的一致性.方法 以DSM-Ⅳ-R为标准诊断为精神发育迟滞及边缘智力的6～16岁儿童80名.采用C-WISC、WISC-Ⅳ中文版对其进行测试.结果 6～16岁精神发育迟... 目的 探讨C-WISC与WISC-Ⅳ中文版在6～16岁精神发育迟滞及边缘智力儿童智商测查结果中的一致性.方法 以DSM-Ⅳ-R为标准诊断为精神发育迟滞及边缘智力的6～16岁儿童80名.采用C-WISC、WISC-Ⅳ中文版对其进行测试.结果 6～16岁精神发育迟滞及边缘智力儿童的总智商测验结果C-WISC[（65.49±12.83）分]和WISC-Ⅳ中文版中[（64.86±10.10）分]差异无统计学意义（t=-0.591,P＞0.05）.言语智商[（64.96±13.14）分]比言语理解指数[（68.26±10.99）分]低,差异有统计学意义（t=3.029,P＜0.05）.操作智商[（72.48±14.04）分]比知觉推理指数[（69.35±11.75）分]高,差异具有统计学意义（t=-2.488,P＜0.05）.C-WISC中的分类、编码、木块图分数比WISC-Ⅳ中类同、译码、积木分数高,差异具有统计学意义（P＜0.05）.C-WISC中的领悟、数字广度与WISC-Ⅳ理解、背数差异无统计学意义（P＞0.05）.在智力诊断分级方面差异无统计学意义（x2=0.427,P＞0.05）.结论 C-WISC与WISC-Ⅳ中文版在6～ 16岁精神发育迟滞及边缘智力儿童智商测查结果中一致性好,C-WISC与WISC-Ⅳ中文版均可用于6～16岁精神发育迟滞及边缘智力儿童的辅助诊断. 展开更多
关键词 韦氏儿童智力第四版中文版 中国修订韦氏儿童智力量表 精神发育迟滞 边缘智力 一致性 WISC-Ⅳ
原文传递
智力低于正常水平儿童WISC-Ⅳ中文版智力优势分析
2
作者 刘秀勤 李韵 +2 位作者 王文强 王志滨 陈素真 《中国药物滥用防治杂志》 CAS 2019年第1期11-15,共5页
目的:探讨6～16岁智力低于正常水平儿童WISC-Ⅳ(中文版)智力优势特点及不同年段智力结构均衡性。方法:选取儿童青少年心理科门诊就诊,且WISC-Ⅳ(中文版)测试结果 FSIQ<85分的6～16岁儿童1001名,并按就读年级分成小学1～2年级、小学3... 目的:探讨6～16岁智力低于正常水平儿童WISC-Ⅳ(中文版)智力优势特点及不同年段智力结构均衡性。方法:选取儿童青少年心理科门诊就诊,且WISC-Ⅳ(中文版)测试结果 FSIQ<85分的6～16岁儿童1001名,并按就读年级分成小学1～2年级、小学3～4年级、小学5～6年级和初中7～9年级4组,分析各组内及不同年段间各个合成分数差异。结果:小学1～2年级组中VCI得分高于WMI、PRI、PSI,GAI高于CPI,WMI高于PSI差异均具有统计学意义(P<0.05);小学3～4年级组中GAI得分高于CPI差异具有统计学意义(P<0.05);小学5～6年级组每对合成分数差异均无统计学意义(P> 0.05);初中7-9年级组中GAI得分高于CPI,PRI高于VCI、WMI、PSI差异均具有统计学意义(均P<0.05)。在各个合成分及两指数的得分上小学1～2年级、小学3～4年级高于小学5～6年级、初中年级,各组间差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:在智力低于正常水平儿童中存在着智力结构发展不平衡的现象;其处理语言信息、运用语文知识和技巧解决新问题的能力,视觉信息处理、视觉动作整合组织等方面在其智力结构中占优。 展开更多
关键词 韦氏儿童智力第四版中文版(WISC-IV中文版) 智力优势 儿童
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部