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元素的电离能、电子亲合能、电负性、电极电势四者的联系与区别 被引量:8
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作者 张太平 邵文松 《高等函授学报(自然科学版)》 2001年第6期15-18,共4页
元素的金属性和非金属性与元素的电离能、电子亲合能、电负性、电极电势有密切的关系 ,本文着重讨论四者的联系与区别 ,以便更深刻理解 。
关键词 电离能 电子亲合能 电负性 电极电势 化学元素 金属性 非金属性 波恩-哈伯循环
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“氮族元素”释疑
2
作者 罗颖 《中学化学》 2024年第4期17-18,共2页
1.氮元素和磷元素非金属性哪种更强?氮元素和磷元素单质的活泼性哪种更强?如何进行解释?答:根据元素周期表中氮、磷2种元素所处的位置,氮元素比磷元素的非金属性更强。通过氧气分别与氮气、磷发生反应的难易程度易知,磷单质比氮单质化... 1.氮元素和磷元素非金属性哪种更强?氮元素和磷元素单质的活泼性哪种更强?如何进行解释?答:根据元素周期表中氮、磷2种元素所处的位置,氮元素比磷元素的非金属性更强。通过氧气分别与氮气、磷发生反应的难易程度易知,磷单质比氮单质化学性质活泼。原子得电子的难易程度可用来解释元素的非金属性强弱。如原子得到电子越容易,元素的非金属性就越强;原子得到电子越难,元素的非金属性就越弱。 展开更多
关键词 活泼性 元素周期表 非金属性 氮元素 氮族元素 磷元素 化学性质 难易程度
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微量元素硒的营养功能 被引量:5
3
作者 左晓磊 韩爱云 《河北畜牧兽医》 2005年第5期40-42,共3页
关键词 谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-PX) 微量元素硒 营养功能 硒代半胱氨酸 黄嘌呤脱氢酶 高分子量 低分子量 同素异性体 硒代胱氨酸 化合物 原子序数 非金属性 生物体内 亚硒酸钠 硒蛋白P 化合态 牛黄酸 辅酶A 还原酶 甘氨酸 羟化酶
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小电流接地系统非金属性单相接地故障相判别新方法 被引量:5
4
作者 王艳华 陈颖峰 《承德石油高等专科学校学报》 CAS 2005年第2期34-36,共3页
介绍了小电流接地系统中发生非金属性单相接地时接地相判别的新方法,即在中性点不接地系统中,对地电压最高相的下一相为接地相;在中性点经消弧线圈接地系统中,对地电压最高相的上一相为接地相。并指出相关教科书中考虑不周之处,为正确... 介绍了小电流接地系统中发生非金属性单相接地时接地相判别的新方法,即在中性点不接地系统中,对地电压最高相的下一相为接地相;在中性点经消弧线圈接地系统中,对地电压最高相的上一相为接地相。并指出相关教科书中考虑不周之处,为正确判别接地相提供必要的理论依据。 展开更多
关键词 小电流接地系统 单相接地 非金属性 判别 故障相 中性点不接地系统 对地电压 消弧线圈 教科书
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研究教材模糊表述 提高教师专业素质——以“元素的性质与原子结构”内容为例 被引量:4
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作者 王峰 《化学教育》 CAS 北大核心 2010年第1期34-37,共4页
在教学过程中,重视教材对某些化学知识的模糊表述的研究,有利于把握化学教学的深度,有利于提高化学教师自身的专业素质。以“元素的性质与原子结构”内容为例,通过分析探讨几组相似的概念,阐述了研究教材模糊表述是提高教师自身专... 在教学过程中,重视教材对某些化学知识的模糊表述的研究,有利于把握化学教学的深度,有利于提高化学教师自身的专业素质。以“元素的性质与原子结构”内容为例,通过分析探讨几组相似的概念,阐述了研究教材模糊表述是提高教师自身专业素质的一条有效途径。 展开更多
关键词 模糊表述 金属性 非金属性 电负性 教师专业素质 教学深度 原子结构
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基础与能力并举 全面考查化学学科素养——2016年全国高考理综乙卷(卷Ⅰ)化学试题特点分析 被引量:3
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作者 汤伟 《中学化学》 2016年第9期40-42,共3页
2016年教育部考试中心命制的化学试题有课程标准理综甲卷(又称卷Ⅱ,主要为黑龙江、吉林、辽宁、甘肃、青海、内蒙古、宁夏、新疆、西藏、陕西、重庆等省份使用)、乙卷(又称卷Ⅰ,为河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽、... 2016年教育部考试中心命制的化学试题有课程标准理综甲卷(又称卷Ⅱ,主要为黑龙江、吉林、辽宁、甘肃、青海、内蒙古、宁夏、新疆、西藏、陕西、重庆等省份使用)、乙卷(又称卷Ⅰ,为河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽、福建等省份使用)、丙卷(又称卷Ⅲ,为云南、广西、贵州省份使用)及海南省单独化学高考试卷。 展开更多
关键词 全国高考 教育部考试中心 学科素养 元素化合物 非金属性 电子守恒 高考试卷 双烯合成反应 气体净化 平衡转化率
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德育在化学教学中的渗透 被引量:2
7
作者 邱云桂 李兰陵 《化学教学》 CAS 北大核心 1992年第3期9-10,共2页
在教学中对学生进行思想、政治、道德的教育,以保证学校的社会主义性质,是防止后代被和平演变的百年大计。在化学教学中,应充分发挥教师的主导作用,教师要站在培养“有理想、有道德、有文化,有纪律的社会主义事业接班人”的高度,充分认... 在教学中对学生进行思想、政治、道德的教育,以保证学校的社会主义性质,是防止后代被和平演变的百年大计。在化学教学中,应充分发挥教师的主导作用,教师要站在培养“有理想、有道德、有文化,有纪律的社会主义事业接班人”的高度,充分认识德育内容渗透的重要性,具有渗透意识。备课时自觉地,深入地挖掘教材的德育因素,寻找渗透点、安排渗透内容,确定渗透方式,使学生在接受科学知识的同时, 展开更多
关键词 事业接班人 爱国主义教育 社会主义性质 接受科学 非金属性 元素周期律 最外层电子数 原子半径 硝化甘油炸药 现代化建设
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在“元素周期表”教学中的教法探索 被引量:3
8
作者 孙艳华 《继续教育研究》 1996年第4期86-87,共2页
在科学技术日新月异的今天,单向学生传递知识和要学生储存知识的教学方法已远远不够,这就需要改革陈腐的教学方法,变注入式为启发式,发展学生的智力。经过多年教学实践,我感到“问题教学法”比较切合中师化学教学的实际,“问题教学法”... 在科学技术日新月异的今天,单向学生传递知识和要学生储存知识的教学方法已远远不够,这就需要改革陈腐的教学方法,变注入式为启发式,发展学生的智力。经过多年教学实践,我感到“问题教学法”比较切合中师化学教学的实际,“问题教学法”在课堂上不仅能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,而且能够培养学生创造性的思维能力,通过学生的自我探求,加上教师的启发、引导,使学生自我得出结论,自我获得成功。笔者在“元素周期表”一节运用“问题教学法”来进行教学,作了一点尝试。 展开更多
关键词 元素周期表 教法探索 问题教学法 教学方法 中师化学教学 元素的金属性 原子结构 元素周期律 非金属性 位置关系
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聚会游戏在高中化学教学中的运用 被引量:2
9
作者 冯益宁 丁弘正 冯莹 《中学化学教学参考》 2016年第2X期16-17,共2页
高中阶段的化学学习中,有不少需要识记的内容,如物质的物理性质(颜色、状态、气味等)、用途、化学式、化学方程式的书写等,具有易学、易忘、易混的特点。如果采用死记硬背的方式,会使得学习变得单调乏味,不仅效果不佳,还会降低学生的... 高中阶段的化学学习中,有不少需要识记的内容,如物质的物理性质(颜色、状态、气味等)、用途、化学式、化学方程式的书写等,具有易学、易忘、易混的特点。如果采用死记硬背的方式,会使得学习变得单调乏味,不仅效果不佳,还会降低学生的学习兴趣[1]。因而随着新课程改革的不断深化,许多教师都试图改变传统教学模式,通过游戏教学这一模式提高学生化学学习兴趣。 展开更多
关键词 化学学习 高中化学教学 游戏教学 单调乏味 新课程改革 游戏活动 非金属性 去哪儿 活动课 比赛过程
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113号、115号、117号和118号元素中文定名之我见 被引量:2
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作者 张焕乔 《中国科技术语》 2017年第2期26-26,29,共2页
按照国际惯例,超重元素的定名是由国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)和国际纯粹与应用物理联合会(IUPAP)共同组建的联合工作组来审定。一般规定元素发现者拥有优先命名的推荐权,然后由联合工作组讨论,决定元素的定名,最后由IUPAC正... 按照国际惯例,超重元素的定名是由国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)和国际纯粹与应用物理联合会(IUPAP)共同组建的联合工作组来审定。一般规定元素发现者拥有优先命名的推荐权,然后由联合工作组讨论,决定元素的定名,最后由IUPAC正式公布。 展开更多
关键词 超重元素 IUPAC 应用物理 非金属性 美国田纳西州 Tennessee 加涅 尤里 科学技术名词 莫斯科市
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绝美的享受 心灵的震撼——听江敏老师“化学反应进行的方向”一课有感 被引量:2
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作者 李银秀 《中学化学教学参考》 2016年第3X期70-72,共3页
在很多人看来,化学总是那样的抽象难懂,那样的高深莫测;化学学习总是那样的枯燥乏味,那样的零散无序。其实,化学是美的,除了绚烂多姿的声光色之美外,还有内在的科学之美。同样,对于化学学习,只要教者会挖掘,学者会鉴赏,同样也会给人以... 在很多人看来,化学总是那样的抽象难懂,那样的高深莫测;化学学习总是那样的枯燥乏味,那样的零散无序。其实,化学是美的,除了绚烂多姿的声光色之美外,还有内在的科学之美。同样,对于化学学习,只要教者会挖掘,学者会鉴赏,同样也会给人以美的享受,甚至是心的震撼。对于江苏省南京市金陵中学江敏老师,笔者以前多次在《中学化学教学参考》上读过其论文。 展开更多
关键词 化学学习 金陵中学 绚烂多姿 光色 非金属性 活化能 高中化学 过渡语 熵值 化学世界
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氮与氯的非金属性比较研究 被引量:2
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作者 张新平 陶洪涛 孝衍娇 《化学教育》 CAS 北大核心 2017年第1期73-77,共5页
氮和氯的L-Pauling电负性相同,非金属性相同。但是氮和氯的原子半径、电离能、电子亲和能、电负性等都是有差别的,这些差别都从某个角度或方面反映出它们的,非金属性差异。最直接的氮和氯的非金属性比较的依据还是电负性,不是静态... 氮和氯的L-Pauling电负性相同,非金属性相同。但是氮和氯的原子半径、电离能、电子亲和能、电负性等都是有差别的,这些差别都从某个角度或方面反映出它们的,非金属性差异。最直接的氮和氯的非金属性比较的依据还是电负性,不是静态电负性(如L-Pauling电负性),而是动态电负性(如轨道电负性),以三氯化氮为例比较氮和氯的非金属性。 展开更多
关键词 三氯化氮 非金属性 静态电负性 动态电负性
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谈谈中学化学的课堂小结 被引量:2
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作者 吴建国 《化学教学》 CAS 北大核心 1990年第4期5-7,共3页
一堂完整的化学课应做到有“头”有“尾”,人们往往重视“新课的导入”而相对忽视“结尾”,但恰到好处的课堂小结,对所授课能起到“画龙点睛”的作用。能使学生的思维活动进一步展开,对课上所学的关键性内容引起极大的注意,从而加深对... 一堂完整的化学课应做到有“头”有“尾”,人们往往重视“新课的导入”而相对忽视“结尾”,但恰到好处的课堂小结,对所授课能起到“画龙点睛”的作用。能使学生的思维活动进一步展开,对课上所学的关键性内容引起极大的注意,从而加深对所学知识的理解和记忆;也可成为衔接前后教学内容的纽带,使新旧知识连贯起来。 展开更多
关键词 中学化学 课堂小结 知识的理解 教学内容 非金属性 化学概念 元素周期律 课堂实际 教学目的 实验题目
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如何在辨析错解中提高学习能力 被引量:2
14
作者 左香华 《中学生数理化(高一使用)》 2017年第3期52-55,共4页
同学们在学习化学的过程中,肯定会产生这样或者那样的错误。产生错误并不可怕,可怕的是找不出产生错误的原因,不能找出改正错误的方法。从同学们产生错误的途径来看,大致来自三个方面:一是具备一定的基础知识,但做题时不认真导致有些... 同学们在学习化学的过程中,肯定会产生这样或者那样的错误。产生错误并不可怕,可怕的是找不出产生错误的原因,不能找出改正错误的方法。从同学们产生错误的途径来看,大致来自三个方面:一是具备一定的基础知识,但做题时不认真导致有些题会做但没做对;二是基础知识掌握得不够牢固,思维方式不灵活,在做题时表现为有些题没有头绪,有些题真的不会做; 展开更多
关键词 学习能力 错解 多维分析法 离子化合物 溶液反应 导电能力 非金属性 题干 短周期元素 分液漏斗
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运用辩证唯物主义观点指导化学教学 被引量:2
15
作者 张海法 《琼州学院学报》 2002年第3期78-79,共2页
化学作为一门自然科学,本身蕴含着丰富的唯物主义和辩证法。教师在化学教学中要用辩证唯物主义观点和方法去认识和阐明全部教材,把辩证唯物主义观点作为讲授化学知识的一种指导思想,渗透和贯穿在教学中。使学生在接受和掌握知识的同时,... 化学作为一门自然科学,本身蕴含着丰富的唯物主义和辩证法。教师在化学教学中要用辩证唯物主义观点和方法去认识和阐明全部教材,把辩证唯物主义观点作为讲授化学知识的一种指导思想,渗透和贯穿在教学中。使学生在接受和掌握知识的同时,树立起事物是相互联系、相互制约、对立统一、从量变到质变、波浪式前进螺旋式上升等观点。逐渐形成化学思想、化学观点。 展开更多
关键词 波浪式前进 螺旋式上升 物质性质 指导思想 非金属性 含氧酸 六氯环已烷 学习过程 氢卤酸 取代反应
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在高中化学教学中渗透哲学思想教育 被引量:1
16
作者 禹永保 《课程教材教学研究(教育研究)》 2013年第2期44-46,共3页
高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期,新课程标准中明确提出三维教学目标体系,其中特别强调情感、态度、价值观教育。但在实际教学中仍存在重认知轻情感、重教书轻育人的现象。虽然学生每天都生活在色彩斑斓的化学世界里,但对... 高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期,新课程标准中明确提出三维教学目标体系,其中特别强调情感、态度、价值观教育。但在实际教学中仍存在重认知轻情感、重教书轻育人的现象。虽然学生每天都生活在色彩斑斓的化学世界里,但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少,更不用说运用所学知识解决实际问题了。甚至出现人生观、价值观扭曲,道德沦丧, 展开更多
关键词 高中化学教学 思想教育 水解平衡 电离平衡 事物发展过程 元素周期律 非金属性 学生人生观 金属活动
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自学辅导教学法的探索 被引量:1
17
作者 罗继光 《化学教学》 CAS 北大核心 1989年第1期3-4,共2页
在现代各种教学法中,课堂教学目前仍是最基本的教学形式之一。一年来,我在高二化学课教学中着重对自学辅导教学法进行实践、探索,有如下几点做法和体会。
关键词 自学辅导教学法 化学课 课堂教学 非金属性 自学辅导法 一时不能 创造性思维 求异思维 自学能力 氧化还原
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基于交流无刷励磁发电机转子一点接地故障分析处理及防范措施
18
作者 潘作新 《冶金动力》 2022年第1期10-12,共3页
某公司25 MW交流无刷励磁汽轮机发电机组在运行过程中发生间非金属性转子一点接地故障。接地故障最短几秒,最长曾持续几个小时。接地为瞬间接地,复位后恢复正常,利用三次启停机对发电机一点接地所有可能的原因进行分析查找,总结经验教训... 某公司25 MW交流无刷励磁汽轮机发电机组在运行过程中发生间非金属性转子一点接地故障。接地故障最短几秒,最长曾持续几个小时。接地为瞬间接地,复位后恢复正常,利用三次启停机对发电机一点接地所有可能的原因进行分析查找,总结经验教训,为解决转子间歇性接地故障提供了解决方法。 展开更多
关键词 汽轮发电机 转子一点接地 非金属性 间歇性
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化学教学中促进深度学习的策略研究 被引量:1
19
作者 吴艳 《福建教育》 2016年第44期61-62,共2页
深度学习是一种基于理解的学习,是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。近年来... 深度学习是一种基于理解的学习,是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。近年来结合教育信息化进程中出现的问题,国内许多研究者注意到了深度学习理论对新课程背景下教学的指导意义,并做出了很多有益的尝试。 展开更多
关键词 学习理论 认知结构 知识迁移 目标水平 课本内容 微观分析 能将 应试能力 非金属性 新课程
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关于“非金属性”和“非金属活动性”的辨析 被引量:1
20
作者 张新中 《化学教学》 CAS 2011年第11期71-72,共2页
非金属性与非金属活动性、金属性与金属活动性,是两组极易混淆的概念,学生和教师往往将它们混为一谈。本文通过概念辨析理清这两组概念之间的区别和联系。
关键词 非金属性 金属活动性 金属性 金属活动性 化学教学研讨
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