脑电影,还是心游戏?--探寻哲学与电影的“强”连接可能 被引量：7

1

作者 姜宇辉 《电影艺术》 CSSCI 北大核心 2022年第1期3-11,共9页

关于电影和哲学大致有两种针锋相对的立场。一种是温和立场,仅将电影作为哲学思辨的拓展、补充乃至例示。与之相反的强版本立场则更强调"电影作为哲学"这一基本出发点,坚持认为电影本身就是思考,并且是一种与哲学思辨截然不... 关于电影和哲学大致有两种针锋相对的立场。一种是温和立场,仅将电影作为哲学思辨的拓展、补充乃至例示。与之相反的强版本立场则更强调"电影作为哲学"这一基本出发点,坚持认为电影本身就是思考,并且是一种与哲学思辨截然不同的思考。强版本的电影哲学大致经历了三个主要的发展阶段,分别是爱泼斯坦的非思、德勒兹的脑电影以及埃尔塞瑟的心游戏。心游戏电影不仅试图挣脱好莱坞谜电影日益僵化的叙事圈套,更意在敞开思想实验的别样可能。 展开更多

关键词 电影作为哲学 强版本立场 非思 脑电影 心游戏 思想实验

原文传递

非思政类课程协同思政教育(课程思政)的共通性方法 被引量：27

2

作者 谭术魁 《大学教育》 2020年第10期21-25,共5页

非思政类课程协同思政教育(课程思政)是培养社会主义建设者和接班人的必然要求。然而,众多非思政类课程任课教师对如何协同思政教育了解不多、方法缺乏。作者根据自己近年的课程思政经历,吸纳部分学校课程思政的实践经验,总结出非思政... 非思政类课程协同思政教育(课程思政)是培养社会主义建设者和接班人的必然要求。然而,众多非思政类课程任课教师对如何协同思政教育了解不多、方法缺乏。作者根据自己近年的课程思政经历,吸纳部分学校课程思政的实践经验,总结出非思政类课程协同思政教育的六种共通性方法。 展开更多

关键词 非思政类课程 思政教育 协同方法

下载PDF 职称材料

发挥高校教师在课程思政建设中的主体作用探究 被引量：7

3

作者 张娜 《重庆电力高等专科学校学报》 2023年第2期62-65,共4页

课程思政建设涉及每位老师,既包括思政课教师,也包括非思政课教师。就课程思政建设中思政课教师和非思政课教师发挥主体性作用存在的问题,以及如何更好地发挥主体性作用进行探究,从而期望能够更好地将思政课教学的显性教育和非思政课教... 课程思政建设涉及每位老师,既包括思政课教师,也包括非思政课教师。就课程思政建设中思政课教师和非思政课教师发挥主体性作用存在的问题,以及如何更好地发挥主体性作用进行探究,从而期望能够更好地将思政课教学的显性教育和非思政课教学的隐性教育有机结合,实现思政课程和课程思政协同育人的效果。 展开更多

关键词 思政课程 课程思政 思政课教师 非思政课教师

下载PDF 职称材料

课程思政背景下创新双师协同育人模式的三重逻辑

4

作者 胡梅 《长沙民政职业技术学院学报》 2023年第3期57-61,共5页

课程思政作为党中央推动新时代教育事业深化发展的一项重大战略部署,是高校新一轮课程改革的重点和方向。课程思政背景下创新双师协同育人模式能弥补当前课程思政实施中的不足,思政课教师通过与非思政课教师团结协作,形成育人合力,增强... 课程思政作为党中央推动新时代教育事业深化发展的一项重大战略部署,是高校新一轮课程改革的重点和方向。课程思政背景下创新双师协同育人模式能弥补当前课程思政实施中的不足,思政课教师通过与非思政课教师团结协作,形成育人合力,增强育人实效。文章从“理论、现实、实践”三重维度分析课程思政背景下创新双师协同育人模式的可能性、紧迫性和操作性,厘清课程思政背景下创新双师协同育人模式的理论基础、现实需要和实施路径。 展开更多

关键词 课程思政 思政课教师 非思政课教师 协同育人

下载PDF 职称材料

高校非思政课思政教育现状的调查分析及改进——基于X大学的问卷调查

5

作者 赵昊 汪亚愈 王南媛 《学园》 2023年第14期20-23,共4页

高校非思政课是把思想政治工作贯穿教育教学全过程的重要载体,与思政理论课相互补充、相互促进。思政理论课与非思政课应同向同行,形成协同效应。以X大学为例,对学生和教师进行问卷调查,并结合访谈,针对非思政课思政教育存在的问题提出... 高校非思政课是把思想政治工作贯穿教育教学全过程的重要载体,与思政理论课相互补充、相互促进。思政理论课与非思政课应同向同行,形成协同效应。以X大学为例,对学生和教师进行问卷调查,并结合访谈,针对非思政课思政教育存在的问题提出改进策略,如着力提高专业课教师的思政教育意识、真正贯彻落实课程思政,结合课程实际梳理教学体系、推动思政元素融入教学大纲等,以期推进思想政治教育工作,落实立德树人的根本任务。 展开更多

关键词 思想政治教育 非思政课 课程思政 第二课堂

原文传递

区域案例在课程思政教学中的应用与思考

6

作者 金建立 李文博 宗永臣 《创新教育研究》 2023年第7期2045-2050,共6页

高校非思政课程的思政教学中,地域案例的发掘和课堂实践,是开展思政教学的有效方式,是对专业思政教育的有效补充,有利于增进课堂思政的吸引力,促进学生的理解和吸收。爱国主义案例和先进人物是各高校课程思政教学的重要载体,增强了地域... 高校非思政课程的思政教学中,地域案例的发掘和课堂实践,是开展思政教学的有效方式,是对专业思政教育的有效补充,有利于增进课堂思政的吸引力,促进学生的理解和吸收。爱国主义案例和先进人物是各高校课程思政教学的重要载体,增强了地域思政课程的实践效果和情感体验,有助于学生深层理解新时代中国特色社会主义思想的主要内容和核心要义。因此,地域案例必须有效衔接课程理论内容,形成专业理论与思政元素的有机结合,在案例发掘、教学研究、课堂研讨等方面给予系统推进。 展开更多

关键词 地域案例 非思政课程 思政教育

下载PDF 职称材料

高校非思政课教师开展课程思政建设的对策刍议 被引量：4

7

作者 江南 《贵州师范学院学报》 2019年第2期31-34,共4页

“课程思政”旨在通过发掘所有专业课程和通识课程中蕴藏的丰富思想政治教育元素,对新时代大学生开展隐形的思想政治教育。非思政课教师开展“课程思政”建设,目的在于真正实现全员育人、全程育人、全方位育人,有利于增强思想政治教育... “课程思政”旨在通过发掘所有专业课程和通识课程中蕴藏的丰富思想政治教育元素,对新时代大学生开展隐形的思想政治教育。非思政课教师开展“课程思政”建设,目的在于真正实现全员育人、全程育人、全方位育人,有利于增强思想政治教育的实效性。要不断深入推进高校“课程思政”建设,必须正视非思政课教师开展“课程思政”建设存在的障碍,并寻求解决之道,具体对策有:树立“课程思政”理念、增强教师理论素养、加强教育方法培训、实施差异化策略、遵循课程教学规律等。只有如此,才能真正构建高校“思想政治教育共同体”,形成思想政治教育合力,开启新时代高校思想政治教育新篇章。 展开更多

关键词 高校 非思政课教师 课程思政 建设 对策

下载PDF 职称材料

高职院校非思政课教师“课程思政”认知及实践——基于山西省322名教师的调查 被引量：2

8

作者 张志坚 《工业技术与职业教育》 2022年第6期71-76,共6页

非思政课教师是高校课程思政建设的主力军。对山西省322名高职院校非思政课教师课程思政认知及实践情况进行了调研分析,发现绝大多数非思政课教师对课程思政比较了解,能够认识到课程思政的重要性,意识到自身所肩负的课程育人职责,也能... 非思政课教师是高校课程思政建设的主力军。对山西省322名高职院校非思政课教师课程思政认知及实践情况进行了调研分析,发现绝大多数非思政课教师对课程思政比较了解,能够认识到课程思政的重要性,意识到自身所肩负的课程育人职责,也能够钻研课程思政,并在课程教学中融入思政元素。但也有一些教师对课程思政的认知依然停留于表面,对课程思政的钻研度不足。泊松回归分析表明性别、最高学历以及育人主体责任认识都能够显著正向影响非思政课教师对课程思政的钻研程度,而课程思政了解程度以及课程思政重要性认知对钻研程度的影响则没有达到显著程度。基于研究发现,从加强课程育人意识、提升思政理论素养、赋能课程育德能力等三个方面提出了具体策略,以提升非思政课教师课程思政实施效果。 展开更多

关键词 课程思政 非思政课教师 职业教育

下载PDF 职称材料

思政教育进课堂视域下新时代西柏坡精神教育路径浅析 被引量：3

9

作者 康莉霞 盖海红 耿云巧 《青年与社会》 2019年第12期191-192,共2页

本文尝试探索思政教育进课堂视域下新时代西柏坡精神教育路径。主要从四个方面进行阐述:一是结合课程特点,探索非思政课课程内容与西柏坡精神的融合点,在课程设计和教材编写中引进相关内容,德育渗透;二是创新教学手段与方法,在课堂教学... 本文尝试探索思政教育进课堂视域下新时代西柏坡精神教育路径。主要从四个方面进行阐述:一是结合课程特点,探索非思政课课程内容与西柏坡精神的融合点,在课程设计和教材编写中引进相关内容,德育渗透;二是创新教学手段与方法,在课堂教学过程中注重激情引领,培养学生的爱国主义情怀;三是在创业实践中用西柏坡精神引领,坚定理想信念,培养社会主义核心价值观;四是在暑期实践中拓展西柏坡精神传承课堂,用大爱情怀引领学生为人民服务,培养奉献精神。 展开更多

关键词 西柏坡精神 建国精神 非思政课程 教学过程引领 拓展实践课堂

下载PDF 职称材料

非思政专业中青年辅导员转型模式研究 被引量：2

10

作者 吴筱琳 《创新与创业教育》 2015年第3期75-77,共3页

近年来在国家的高度重视下,高校辅导员队伍建设明显加强,但非思想政治专业背景的中青年辅导员队伍面临的自身发展、转型、出路等问题仍未得到根本解决,而在这方面的理论阐释也仍然是空白。通过对非思政专业中青年辅导员现状分析,中外高... 近年来在国家的高度重视下,高校辅导员队伍建设明显加强,但非思想政治专业背景的中青年辅导员队伍面临的自身发展、转型、出路等问题仍未得到根本解决,而在这方面的理论阐释也仍然是空白。通过对非思政专业中青年辅导员现状分析,中外高校学生事务人员职业发展对比,高校部门实例情况,探究非思政专业中青年辅导员转型新模式,旨在逐步培养在岗非思政专业辅导员的职业认同感,缓解其职业倦怠,提高他们的岗位专业化水平,培养科研能力,为辅导员队伍建设添砖加瓦。 展开更多

关键词 非思政专业 中青年辅导员 转型模式

下载PDF 职称材料

非思政专业学科背景思政课教师专业化发展的问题与突破——以广西现代职业技术学院为例 被引量：1

11

作者 祁道林 潘华林 《新余学院学报》 2013年第4期130-131,共2页

高校思想政治理论课教师的专业化发展十分重要,但这一过程中体现出来的问题也很多。而非思政专业背景的思政课教师在专业化发展方面所呈现的问题更加特殊。发现问题,并探究解决问题的途径,对于提升此类教师的专业化发展水平有着重要意义。

关键词 非思政专业学科背景 思政课教师专业化发展 问题 突破

下载PDF 职称材料

高职院校非思政教师提升“课程思政”教学能力的路径研究

12

作者 贾洁 《新丝路（中旬）》 2020年第7期0085-0085,0087,共2页

构建“课程思政”是新时代思想政治教育工作的必然趋势，也是贯彻落实立德树人，解决培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题的新方法、新理念，非思政教师在构建“课程思政”中起着重要作用。要建设好“课程思政”育人... 构建“课程思政”是新时代思想政治教育工作的必然趋势，也是贯彻落实立德树人，解决培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题的新方法、新理念，非思政教师在构建“课程思政”中起着重要作用。要建设好“课程思政”育人格局，必须采取多种方式、方法来提升高职院校非思政教师构建“课程思政”的教学能力。 展开更多

关键词 非思政教师 “课程思政” 立德树人 路径

下载PDF 职称材料

新生化汤缩短中期妊娠药物流产后阴道出血的观察

13

作者 刘振爱 赵风柱 《现代护理》 2004年第9期873-874,共2页

目的　观察新生化汤在缩短药物终止 1 2～ 1 8周妊娠后的阴道出血情况。方法　对 1 1 9例孕 1 2～ 1 8周要求药物流产的健康妇女根据药物流产成功率及药物流产后B超异常情况进行分组 ,药物流产后B超示宫腔未见残留物为对照组 ,有少量残... 目的　观察新生化汤在缩短药物终止 1 2～ 1 8周妊娠后的阴道出血情况。方法　对 1 1 9例孕 1 2～ 1 8周要求药物流产的健康妇女根据药物流产成功率及药物流产后B超异常情况进行分组 ,药物流产后B超示宫腔未见残留物为对照组 ,有少量残留物为治疗组 ,较多残留物及药物流产失败为清宫组 ,治疗组流产后加服新生化汤 ,与对照组、清宫组比较 ,观察药物流产后阴道出血量及时间。结果　治疗组加服新生化汤后阴道出血时间与清宫组接近 ,与对照组比平均缩短 4天左右 ,有显著性差异 (P<0 .0 1 )。出血量也较对照组少 ,但P>0 .0 5 无统计学意义。结论　新生化汤在药物终止孕 1 2～1 展开更多

关键词 米非思酮 米索前列醇 药物流产 生化汤

下载PDF 职称材料

“新经管”背景下财经类高校非思政专业辅导员职业胜任力探究

14

作者 杨红霞 《吉林工程技术师范学院学报》 2020年第6期19-21,共3页

全国高校思想政治工作会议的召开对高校辅导员职业胜任问题提出了新的要求。本文从“新经管”建设背景出发,提出财经类高校非思政专业辅导员职业胜任的概况和目前所面临的困境,并试图从不同角度和层面进行探究,提出解决意见,从而为如何... 全国高校思想政治工作会议的召开对高校辅导员职业胜任问题提出了新的要求。本文从“新经管”建设背景出发,提出财经类高校非思政专业辅导员职业胜任的概况和目前所面临的困境,并试图从不同角度和层面进行探究,提出解决意见,从而为如何提高财经类高校非思政专业背景辅导员职业胜任力提供建设性意见。 展开更多

关键词 “新经管” 非思政专业 辅导员 职业胜任力

下载PDF 职称材料

职业院校非遗课程思政育人路径思考 被引量：2

15

作者 臧其林 李慧 《江苏教育研究》 2023年第5期59-61,共3页

职业院校将非遗文化融入课程思政建设对传承优秀文化、落实立德树人有重要意义。分析非遗课程思政的内涵和现状,基于“三全育人”理念、“大思政课”理念和多元评价理论,通过构建多主体联动机制、优化管理模式、引入非遗大师合作平台等... 职业院校将非遗文化融入课程思政建设对传承优秀文化、落实立德树人有重要意义。分析非遗课程思政的内涵和现状,基于“三全育人”理念、“大思政课”理念和多元评价理论,通过构建多主体联动机制、优化管理模式、引入非遗大师合作平台等路径开展非遗课程思政育人,提升育人成效,达成培养职业人才工匠精神的目标。 展开更多

关键词 非遗课程思政 职业院校 育人路径

下载PDF 职称材料

非遗进校园的活态化传承模式探索——以重庆市荣昌区荣昌陶为例

16

作者 梅蔚蕾 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第4期37-40,共4页

荣昌陶作为重庆市荣昌区三大非物质文化遗产之一,其传承受到传承模式单一、创新能力差、人才队伍薄弱等问题的制约。而非物质文化遗产进校园是目前非遗保护行之有效的活态化传承模式。本文采用文献调查法、实地调查法、半结构化访谈法... 荣昌陶作为重庆市荣昌区三大非物质文化遗产之一,其传承受到传承模式单一、创新能力差、人才队伍薄弱等问题的制约。而非物质文化遗产进校园是目前非遗保护行之有效的活态化传承模式。本文采用文献调查法、实地调查法、半结构化访谈法等方法,在对荣昌陶非遗进校园的现状进行调研分析的基础上,发现荣昌陶的“非遗+思政”传承模式目前主要存在着非遗保护的参与深度不足,非遗传承的专业力量匮乏,思政课程中的非遗内容空泛化和政校企三方联动性不足等问题。本研究通过深入探究其原因,提出了基于孵化理论的“非遗+思政”校园活态化传承模式的优化思路。 展开更多

关键词 孵化理论 非遗+思政 校园活态化传承

下载PDF 职称材料

“思政课”与非“思政课”相向而行的教学模式研究

17

作者 黄振 《产业与科技论坛》 2020年第21期161-162,共2页

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,各类课程要与思想政治理论课相向而行,构建"大思政课"格局。培养什么样的人,怎样培养人,这是所有教师都要面对的问题。培养中国特色社会主义的接班人和建设者,是全国教师义不... 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,各类课程要与思想政治理论课相向而行,构建"大思政课"格局。培养什么样的人,怎样培养人,这是所有教师都要面对的问题。培养中国特色社会主义的接班人和建设者,是全国教师义不容辞的责任。习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂,进头脑,是关系到培养什么人的重大问题。高校教师要加强政治理论的学习。思想政治理论课要发挥主渠道作用,加强教师队伍建设,改进教学方法。非"思政课"教师要有"思政意识",通过言传身教,以身作责,给学生树立榜样,通过课上和课下两个渠道做好学生的思想政治工作。 展开更多

关键词 “思政课” 非“思政课” 相向而行 教学方法

下载PDF 职称材料

“开放型问题”解题的若干思路

18

作者 艾洁 刘冰 《中学生理科月刊（初中版）》 2005年第18期55-57,共3页

开放型问题也称探索性问题,它与传统题型不同.传统题型给出已知条件,要求解出预定结果,或证明既定的结论.开放型问题可能条件不够完备,结论也不唯一固定,具有开放性,解题过程具有探索性,对培养学生独立解决问题能力,自觉参与科学发现,... 开放型问题也称探索性问题,它与传统题型不同.传统题型给出已知条件,要求解出预定结果,或证明既定的结论.开放型问题可能条件不够完备,结论也不唯一固定,具有开放性,解题过程具有探索性,对培养学生独立解决问题能力,自觉参与科学发现,有重要意义. 展开更多

关键词 开放型问题 已知条件 思维方法 解题思路 数学教学 高中数学课 二次函数 创造思维 平分线 非逻辑思

下载PDF 职称材料

运思与体悟——当代中国马克思主义哲学研究范式反思

19

作者 罗秋月 栾哲 《长春师范大学学报》 2015年第7期27-30,共4页

马克思主义哲学研究范式反思的根本在于研究视角的转换、研究路径的判断和选择。随着人们生存的自在世界的转变,我们的自为世界也要随之改变和更新,要把时间作为人类存在的空间,把思想的现实和现实的思想统一起来,去建构一种属于我们、... 马克思主义哲学研究范式反思的根本在于研究视角的转换、研究路径的判断和选择。随着人们生存的自在世界的转变,我们的自为世界也要随之改变和更新,要把时间作为人类存在的空间,把思想的现实和现实的思想统一起来,去建构一种属于我们、属于当下的新的研究范式。我们曾沉浸在形而上学之中,过于习惯用思维规定存在。但是,对于历史的发展,我们的思想终究会飞跃到一种全新的思维方式之中,这种思维便是"非规定之思"。其重要意义在于开创一种新的入思方式和体悟路径,发掘马克思主义的时代价值。 展开更多

关键词 范式 哲学反思 非规定之思

下载PDF 职称材料

高校非思政专业辅导员职业能力提升途径微探 被引量：3

20

作者 杨光 《经贸实践》 2016年第22期207-,共1页

一部分高校辅导员毕业于非思政专业,他们来自其他岗位转岗、未限制专业的公开招聘、或优秀毕业生留校等,虽被编入思想政治序列,但理论功底不扎实,在进行学术研究中经常遇到瓶颈,他们承担着学生的思想教育和心理健康教育工作,组织、安排... 一部分高校辅导员毕业于非思政专业,他们来自其他岗位转岗、未限制专业的公开招聘、或优秀毕业生留校等,虽被编入思想政治序列,但理论功底不扎实,在进行学术研究中经常遇到瓶颈,他们承担着学生的思想教育和心理健康教育工作,组织、安排学生活动,协助各种教学事务,随时随地处理校园突发事件等,没有时间进行自我维护和提升,同时琐碎而繁杂的工作极易带给高校辅导员难以调节的职业倦怠感。辅导员作为高校德育和学生思想政治教育的主力军,是大学生健康成长的指导者和引路人。加大对非思政专业辅导员职业能力的提升,有利于增强非思政专业辅导员的战斗力和向心力,进一步推进高校辅导员队伍职业化和专业化。 展开更多

关键词 非思政专业 辅导员 职业能力提升

下载PDF 职称材料