伊里奇“非学校化”思想述评 被引量：8

1

作者 漆玲玲 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第10期9-12,共4页

伊里奇是“非学校化社会”理论的创始人和“非学校化运动”的倡导者。他认为,学校不仅不能有效地履行它的教育职能,而且妨碍真正的学习和教育,使教育发生异化,应废除学校。

关键词 伊里奇 “非学校化” 教育思想 教育职能 隐蔽课程 美国

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保罗·古德曼教育思想述评 被引量：5

2

作者 周采 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第2期1-8,共8页

保罗·古德曼(Paul Goodman,1911—1971)是美国当代著名的社会批评家、教育批评家和文学家。本世纪60年代初,正当美国朝野大多寄厚望于公立学校,要求学业优异,强调精英教育,以与苏联相抗衡之时,却有一支异军突起。这派人士激烈地批... 保罗·古德曼(Paul Goodman,1911—1971)是美国当代著名的社会批评家、教育批评家和文学家。本世纪60年代初,正当美国朝野大多寄厚望于公立学校,要求学业优异,强调精英教育,以与苏联相抗衡之时,却有一支异军突起。这派人士激烈地批评美国现行的公立学校制度,谋求从幼儿园到学校的根本变革。其著名的发难者即是古德曼。他被认为是新急进派的代言人,“自由学校” 展开更多

关键词 古德曼 教育思想 学校教育 公立学校制度 自由选择 非学校化 儿童 学者团体 述评 选择学校运动

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“隐蔽课程”与“废除学校”──美国非学校化思想述评 被引量：3

3

作者 季苹 《教育科学研究》 1997年第6期23-25,共3页

关键词 隐蔽课程 非学校化 思想述评 学校教育 活动课 选修课 伊里奇 价值观念 学习机构 教育改革

原文传递

“战役”期间非学校化教学环境下的和谐师生关系重构 被引量：4

4

作者 肖岚 《高等理科教育》 2020年第4期13-15,共3页

疫情期间“停课不停学”迎来了“全民网课”时代,但仓促上马的大规模网络在线教学模式与传统课堂教学模式始终存在较大差异,使在互联网、新媒体冲击下原本脆弱的师生关系雪上加霜。在疫情的影响下,物理的课堂消失了,师生的真实交往不见... 疫情期间“停课不停学”迎来了“全民网课”时代,但仓促上马的大规模网络在线教学模式与传统课堂教学模式始终存在较大差异,使在互联网、新媒体冲击下原本脆弱的师生关系雪上加霜。在疫情的影响下,物理的课堂消失了,师生的真实交往不见了,取而代之的是非常态的“非学校化社会”。一根网线、一台电脑将分布在全国各地的学生与教师联系在一起。在这种非学校化的学习环境中,自学的价值被无限放大,学生不再受到传统学校上课仪式的束缚,学生可以自己决定学什么和什么时候学,学习变成无处不在,无时不可,对于学生而言,在虚拟教学空间对着屏幕学习成为了新常态,自主学习、自我监督与调控成为了必备学习能力;对于教师而言,脱离了学校的“仪式化”环境,教师的知识权威,上课的价值均大打折扣。一支粉笔、一本教科书、一根教鞭的传统教学方式被完全打破。非学校化的教学场景要求教师除了能“教好书”,还要能驾驭各种教学软件,制作各种网络教学资源。 展开更多

关键词 和谐师生关系 网络教学资源 虚拟教学 非学校化 教学场景 教学软件 自我监督 新常态

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非正式学习空间在意大利当代小学设计中的运用 被引量：4

5

作者 梅卿 《城市建筑》 2019年第25期83-85,共3页

随着非学校化理念的提出和非正式学习空间的发展,教学空间逐渐向同质化的方向发展。意大利作为重视儿童基础教育的西方国家,强调在新时代背景下将非正式学习空间引入小学设计。本文通过对意大利当代小学案例的梳理,总结了非正式学习空... 随着非学校化理念的提出和非正式学习空间的发展,教学空间逐渐向同质化的方向发展。意大利作为重视儿童基础教育的西方国家,强调在新时代背景下将非正式学习空间引入小学设计。本文通过对意大利当代小学案例的梳理,总结了非正式学习空间的三种类型:灵活空间、学习街道和共享中庭,并分析其空间设计手法,为未来小学设计提供借鉴与参考。 展开更多

关键词 非正式学习空间 非学校化 小学 意大利

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“非学校化”思想揭示的矛盾及启示 被引量：1

6

作者 聂志成 《株洲工学院学报》 2006年第5期140-142,共3页

“非学校化”思想虽然是直接针对美国教育而提出的,但它却在世界范围内掀起了一场教育冲击波。它所揭示的四对基本矛盾,在我们的中小学教育中也是存在的,有些还显得更为突出。针对我国教育现状,在把握这些矛盾的基础上对当今我国中小学... “非学校化”思想虽然是直接针对美国教育而提出的,但它却在世界范围内掀起了一场教育冲击波。它所揭示的四对基本矛盾,在我们的中小学教育中也是存在的,有些还显得更为突出。针对我国教育现状,在把握这些矛盾的基础上对当今我国中小学教育改革进行反思,这是不无裨益的。 展开更多

关键词 “非学校化” 中小学教育改革 启示

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学校教育的异化、废除与改进——伊里奇“非学校化”思想对我国中小学教育改革的启示 被引量：2

7

作者 陈卓 《天津市教科院学报》 2005年第6期66-68,共3页

伊里奇的“非学校化”思想虽然是直接针对美国教育而提出的,但它却在世界范围内掀起了一场教育冲击波。它所揭示的学校化社会中存在的问题,有许多在我们的中小学教育中不仅存在着,而且与当时的美国相比还显得更为严重。针对我国教育现状... 伊里奇的“非学校化”思想虽然是直接针对美国教育而提出的,但它却在世界范围内掀起了一场教育冲击波。它所揭示的学校化社会中存在的问题,有许多在我们的中小学教育中不仅存在着,而且与当时的美国相比还显得更为严重。针对我国教育现状,用伊里奇“非学校化”思想对我国中小学教育改革做一审视、反思,这是不无裨益的。 展开更多

关键词 伊里奇 “非学校化” 中小学教育改革

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学校作为社会子系统的阐释

8

作者 潘正万 张喆 《沈阳教育学院学报》 2001年第4期68-72,共5页

学校是历史的产物 ,是培养人的机关 ,是教育发生的场所 ;学校是在社会政治、经济、文化、科学诸因素决定下的教育发生发展的社会子系统。“非学校化”对学校的发展起了催化作用 。

关键词 学校 非学校化 社会子系统

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新制度经济学视角下伊里奇“非学校化”思想解读 被引量：1

9

作者 匡维 朱巍蔓 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第7期11-14,共4页

伊里奇的"非学校化"思想产生于20世纪六七十年代的激进主义教育改革思潮,尽管他的思想极具颠覆性,并且不切实际,但其中对教育制度的分析却颇为精辟,以至于有学者将其思想归到制度教育学领域。从新制度经济学的视角对伊里奇的&... 伊里奇的"非学校化"思想产生于20世纪六七十年代的激进主义教育改革思潮,尽管他的思想极具颠覆性,并且不切实际,但其中对教育制度的分析却颇为精辟,以至于有学者将其思想归到制度教育学领域。从新制度经济学的视角对伊里奇的"非学校化"思想进行解读,有利于进一步理解该思想,对新制度教育学的探讨也具有现实意义。 展开更多

关键词 伊里奇 非学校化 新制度经济学

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从“非学校化”视角看中国学校体育的发展

10

作者 李红莉 《文体用品与科技》 2012年第14期127-127,131,共2页

“非学校化”思想是美国教育家、批评家伊万·伊里奇针对美国20世纪70年代的学校教育情况提出的，当时互联网还没有今天的普及率，但是“非学校化”思想却在世界范围内掀起了一场对于现存学校教育思想的冲击。针对我国中小学学校体... “非学校化”思想是美国教育家、批评家伊万·伊里奇针对美国20世纪70年代的学校教育情况提出的，当时互联网还没有今天的普及率，但是“非学校化”思想却在世界范围内掀起了一场对于现存学校教育思想的冲击。针对我国中小学学校体育教学现状，在分析伊里奇“非学校化”思想的基础上，思考我国未来中小学学校体育的发展改革方向，有着重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 非学校化 学校体育 改革

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重视学校课程建设中的“非学校化”方略

11

作者 康红兵 《江苏教育研究》 2020年第16期40-43,共4页

当前,"停课不停学"让"非学校化"的课程建设方略回到人们的视野。为了推进新形势下的课程建设,学校需要持续深化课程理念,让学生拥有真实的学习权利和责任;不断优化教学过程,建立交互帮助的学习网络;充分挖掘课程资... 当前,"停课不停学"让"非学校化"的课程建设方略回到人们的视野。为了推进新形势下的课程建设,学校需要持续深化课程理念,让学生拥有真实的学习权利和责任;不断优化教学过程,建立交互帮助的学习网络;充分挖掘课程资源,开放课程的自由市场;努力拓宽实施路径,充分利用社会支持并生成教育力。 展开更多

关键词 非学校化 课程建设 教学资源

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“荒诞”背后的理性──伊里奇《非学校化社会》及其给我们的启示 被引量：16

12

作者 石鸥 刘丽群 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2000年第4期66-70,共5页

学校天经地义是人们所推崇的，但美国教育社会学家伊里奇却耸人听闻地要否定学校，认为现代学校的弊端是把学校与教育、证书与能力、受教育与义务等同。他的“非学校化”思想貌似荒诞，却有着理性的基石，其中关于构建以“网络学习”为... 学校天经地义是人们所推崇的，但美国教育社会学家伊里奇却耸人听闻地要否定学校，认为现代学校的弊端是把学校与教育、证书与能力、受教育与义务等同。他的“非学校化”思想貌似荒诞，却有着理性的基石，其中关于构建以“网络学习”为主通道的“非学校化社会”思想、建立学习化社会和终身教育体系以及实施以素质培养为主的教育思想等，都是有相当见地的。对我们拓宽教育空间、延伸教育时间、实施素质教育、完善学校功能具有重要启迪意义。 展开更多

关键词 伊里奇 学校 非学校化社会 非学校化思想 学习化社会 终身教育 素质教育

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“学校消亡论”评析 被引量：11

13

作者 郑金洲 吕洪波 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1990年第5期38-42,共5页

“学校消亡论”(deschooling)又称非学校论或反学校论,是本世纪六十年代产生于美国的一种激进的教育理论流派。从广义上来讲,它是指从根本上批判现代学校教育制度并要求彻底改革乃至取消学校制度的一派主张,其代表人物主要为伊利奇(Illich,

关键词 学校制度 现代学校教育 理论流派 彻底改革 代表人物 学校教育制度 非学校化社会 伊利 隐蔽课程 结构体制

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基于云计算技术支持的新型学习社会的初步设想 被引量：9

14

作者 姚娟 孙益祥 《现代教育技术》 CSSCI 2010年第1期14-17,共4页

针对于当前学校教育中存在的种种不足与弊端,作者尝试构建一种新型的社会——非学校化社会。这种新型的学习社会并非空想,以当前较为流行的云计算技术作为技术支撑。本文对该新型学习社会独特优势做了说明,并肯定了该新型社会存在的意... 针对于当前学校教育中存在的种种不足与弊端,作者尝试构建一种新型的社会——非学校化社会。这种新型的学习社会并非空想,以当前较为流行的云计算技术作为技术支撑。本文对该新型学习社会独特优势做了说明,并肯定了该新型社会存在的意义。文末对构建的新型学习社会与现存的以学校教育为主的学习社会做了简要的对比分析。 展开更多

关键词 非学校化社会 云计算 构想

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伊里奇非学校化社会理论对学习型社会建设的启示 被引量：6

15

作者 廖春林 方帧云 《成人教育》 北大核心 2010年第8期43-44,共2页

通过对美国教育批评家伊里奇的非学校化社会理论进行分析,认为其对学习型社会建设有如下几点启示:发掘人的自学本能、保障人的学习权、反思学校的作用、全面改革学校教育、建立学习型社会建制。

关键词 伊里奇 非学校化社会 学习型社会

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伊里奇终身教育思想探微 被引量：4

16

作者 赵红亚 《成人教育》 北大核心 2007年第11期11-15,共5页

在社会批判理论、无政府主义理论和马克思社会主义理论影响下,美国教育理论家伊里奇于20世纪70年代初提出"非学校化社会"主张,认为学校教育是导致美国贫困加剧和社会不平等的主要原因,学习就是促进人的自由、平等和人际关系,... 在社会批判理论、无政府主义理论和马克思社会主义理论影响下,美国教育理论家伊里奇于20世纪70年代初提出"非学校化社会"主张,认为学校教育是导致美国贫困加剧和社会不平等的主要原因,学习就是促进人的自由、平等和人际关系,校外学习更有价值,学校教育不等于教育的全部,学习网络是理想的教育形式。他的观点与现代终身教育理念吻合,对构建终身教育体系和学习型社会极具借鉴意义。 展开更多

关键词 伊里奇 非学校化社会 终身教育 探微

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美国激进主义教育思想述评 被引量：4

17

作者 王健 《湖南农业大学学报（社会科学版）》 2006年第6期50-53,共4页

激进主义教育思想通过对美国公立学校教育的批评,提出了教育的自由选择和“非学校化社会”的观点,这在一定程度上反映了美国公立学校的危机,激发人们探索教育改革的新途径,为美国公共教育发展指明了新的方向,并推动了世界各国可选择性... 激进主义教育思想通过对美国公立学校教育的批评,提出了教育的自由选择和“非学校化社会”的观点,这在一定程度上反映了美国公立学校的危机,激发人们探索教育改革的新途径,为美国公共教育发展指明了新的方向,并推动了世界各国可选择性教育的发展。 展开更多

关键词 美国 激进主望教育思想 自由学校教育 非学校化社会

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伊呈奇对“学校化社会”的批判及对我们的启示 被引量：4

18

作者 高燕 《现代教育论丛》 2007年第4期15-19,共5页

随着知识经济时代的到来,人们对学校愈加推崇。学校似乎在促进个体培养、推动社会进步方面起着无以复加的重要作用。伊里奇却从另一个极端重新审视学校,对现代学校进行了猛烈的抨击,提出“废除学校”的主张。他尝试以“教育网络”为载... 随着知识经济时代的到来,人们对学校愈加推崇。学校似乎在促进个体培养、推动社会进步方面起着无以复加的重要作用。伊里奇却从另一个极端重新审视学校,对现代学校进行了猛烈的抨击,提出“废除学校”的主张。他尝试以“教育网络”为载体构建“非学校化社会”。尽管非学校化社会因无法满足人们快速、系统地继承人类文化遗产的需求而显得过于浪漫而今缺乏现实的可能性,但伊里奇对学校化社会的批判对我们实施素质教育、进行终身教育、完善学校功能无疑具有一定的启迪意义。 展开更多

关键词 伊里奇 学校 非学校化社会

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现代学校的负功能批判及其化解——基于伊里奇《非学校化社会》的解读 被引量：5

19

作者 朱洵 《教育学术月刊》 北大核心 2013年第4期100-105,共6页

借助伊里奇"非学校化"思想,对西方现代学校是否有助于教育公平、是否有助于人的全面发展、是否有助于世界的祛魅等三个常识进行批判性反思,在分析中勾勒出西方学校制度在制造贫困、反教育性、隐性课程、世界宗教等方面的社会... 借助伊里奇"非学校化"思想,对西方现代学校是否有助于教育公平、是否有助于人的全面发展、是否有助于世界的祛魅等三个常识进行批判性反思,在分析中勾勒出西方学校制度在制造贫困、反教育性、隐性课程、世界宗教等方面的社会负功能,并进而提出防止过度"学校化"、加强其他制度的教育品质、建立全社会终身学习网络等建设性意见。 展开更多

关键词 伊里奇 非学校化社会 现代性 负功能

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论学校教育功能替代

20

作者 张行涛 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1996年第5期16-19,15,共5页

论学校教育功能替代①张行涛南京师范大学教育系近几年，教育功能研究一度成为教育理论界的热点。许多学者不仅阐释了教育的显性功能和正向功能，而且进一步探讨了教育的隐性功能和负向功能；有的学者针对教育的现实状况，提出了“教育... 论学校教育功能替代①张行涛南京师范大学教育系近几年，教育功能研究一度成为教育理论界的热点。许多学者不仅阐释了教育的显性功能和正向功能，而且进一步探讨了教育的隐性功能和负向功能；有的学者针对教育的现实状况，提出了“教育功能的释放与阻滞”的命题；也有的学... 展开更多

关键词 学校教育功能 功能替代 功能需求 教育功能研究 负向功能 非学校化社会 人民教育出版社 功能系统 社会结构 教育缺失

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