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“随意”教学论
1
作者 吕艺高 《湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究）》 2008年第5期64-65,共2页
随意教学之基本内涵是根据教学具体内容,用不拘一格、广泛联系的形式来激发兴趣,使学生带着轻松愉快的情绪去学习知识、发展智力、提高能力的教学方式。"随意"性教学要遵循三大教学原则:一是旁征博引、广泛联系的原则;二是激... 随意教学之基本内涵是根据教学具体内容,用不拘一格、广泛联系的形式来激发兴趣,使学生带着轻松愉快的情绪去学习知识、发展智力、提高能力的教学方式。"随意"性教学要遵循三大教学原则:一是旁征博引、广泛联系的原则;二是激发兴趣、轻松愉快的原则;三是特别利于掌握知识的原则。它使用范围广,效果良好。随意性教学是知识性与趣味性的有机结合,是用广博的知识、丰富的联想,广泛的联系去适应不同的学科,不同的过程、不同的内容、不同的形式,以便促使学生更有效地掌握知识,更迅速地提高能力、发展智力,更充分地完成教学任务,更有效地达到教学目的。这就是随意性教学的基本宗旨。 展开更多
关键词 随意教学 三大教学原则 广泛联系 激发兴趣.
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基于问题解决的教师教学决策模式探讨 被引量：8
2
作者 姜文 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第16期35-37,41,共4页
行为总是决策的结果,教学决策能力是教师基本职业能力之一。一个基于改进的、问题解决的教学决策模式有助于教师改变随意教学决策现状,提高教师的决策水平。这一模式是由八个相互联系但又彼此交叉、重叠的环节构成的决策环。模式的实施... 行为总是决策的结果,教学决策能力是教师基本职业能力之一。一个基于改进的、问题解决的教学决策模式有助于教师改变随意教学决策现状,提高教师的决策水平。这一模式是由八个相互联系但又彼此交叉、重叠的环节构成的决策环。模式的实施需要增强教师的教学决策意识,促进教师对教学决策的不断反思,以此保证教师掌握基本的决策技巧,提高教学质量。 展开更多
关键词 随意教学决策 问题解决 教学决策模式 实施
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即兴教学的内涵及启示 被引量：14
3
作者 程建坤 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第15期113-120,共8页
脚本教学的弊端呼吁即兴教学。即兴教学是指在互动式课堂中,教学行动者就各种促进其"生存和成长"的境遇即时且自发地作出反应,形成筹划并实现行动者生命可能性的教育活动。它具有即时性与敏感性、自发性与灵活性、趣味性与创... 脚本教学的弊端呼吁即兴教学。即兴教学是指在互动式课堂中,教学行动者就各种促进其"生存和成长"的境遇即时且自发地作出反应,形成筹划并实现行动者生命可能性的教育活动。它具有即时性与敏感性、自发性与灵活性、趣味性与创造性等特点。即兴教学既非"随意性教学",亦非"教学机智"。实施即兴教学,需要改革"经验教学"传统,构建活而有序的课堂氛围,加强师生创新思维的培养。 展开更多
关键词 即兴 即兴教学 随意性教学 教育机智 创新思维
原文传递
论有效教学和教师专业发展——与《随意随性的教学》商榷
4
作者 廖莉萍 《教育探究》 2013年第6期7-10,共4页
当前,针对有效教学已经积累了不少不同角度的较为深入的研究。其中,有学者从教师随意随性的教学维度出发,指责教师不够专业化和不适应班级授课制度,从而导致在课堂中率性教学,同时认为是学校将随意随性的教学看作是"有效教学"... 当前,针对有效教学已经积累了不少不同角度的较为深入的研究。其中,有学者从教师随意随性的教学维度出发,指责教师不够专业化和不适应班级授课制度,从而导致在课堂中率性教学,同时认为是学校将随意随性的教学看作是"有效教学"而对其进行庇护。从现实出发对这样的论题进行分析,发现其观点均背离了实际情况,否认了应试教育的存在,导致过分苛责教师和学校。因此,实现教学的改进应抓住关键,找出问题的根源和解决办法,同时脚踏实地地进行。 展开更多
关键词 有效教学 教师专业化 随意随性教学 质疑
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小学语文“随意性教学”
5
作者 孙新会 《陕西教育（教学）》 2003年第4期37-37,共1页
近年来小学语文教学上强调一课一目标,即每一课都要达到一定的教学目标,要求把握重点、突破难点。从道理上讲,固然不 错,然而实行起来,这种急功近利的模式化教学要求是违背语文学习规律的。 多年的教学实践,我觉得语文教学如果拘于一格... 近年来小学语文教学上强调一课一目标,即每一课都要达到一定的教学目标,要求把握重点、突破难点。从道理上讲,固然不 错,然而实行起来,这种急功近利的模式化教学要求是违背语文学习规律的。 多年的教学实践,我觉得语文教学如果拘于一格,就会走入死胡同,而“教无定法” 展开更多
关键词 小学 语言语 “随意性教学” 教学目标 教学方法
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