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“变”与“不变”:2000—2018 PISA阅读素养观的关键特征 被引量：17
1
作者 叶丽新 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第6期138-143,共6页
综观2000-2018年的七份PISA阅读测试框架文件、历次PISA阅读测试结果和相关阅读专项研究成果,可以较为全面地认识PISA测试主张的阅读素养观。关注现实,是PISA阅读素养观的底色。在此基础上,经过多轮测试和研究,PISA阅读素养观被逐步完... 综观2000-2018年的七份PISA阅读测试框架文件、历次PISA阅读测试结果和相关阅读专项研究成果,可以较为全面地认识PISA测试主张的阅读素养观。关注现实,是PISA阅读素养观的底色。在此基础上,经过多轮测试和研究,PISA阅读素养观被逐步完善并显示出三个"不变"的关键特征:阅读素养的多维动态属性,阅读素养的主体观照取向,阅读素养与信息技术的高相关性。PISA阅读素养观对我国阅读基础研究、语文课程开发和实施等方面都有较强的借鉴价值。 展开更多
关键词 PISA 构念 阅读素养 阅读素养观
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PISA视野下的阅读素养观解读 被引量：4
2
作者 杨洋 《兰州教育学院学报》 2016年第7期100-101,共2页
PISA是一项由经济合作与发展组织(Organizationfor Economic Co-operationand Development,简称OECD)统筹的学生能力国际评估计划,阅读素养是PISA评估循环核心之一。PISA视野下的阅读素养具有多维度、主体性和情境性等特征。培养学生阅... PISA是一项由经济合作与发展组织(Organizationfor Economic Co-operationand Development,简称OECD)统筹的学生能力国际评估计划,阅读素养是PISA评估循环核心之一。PISA视野下的阅读素养具有多维度、主体性和情境性等特征。培养学生阅读素养的目的是为了"增长知识、发挥潜能、参与社会活动",为立足于社会做准备。阅读的过程是个体主动参与文本之间进行积极互动与建构意义的过程,强调对文本的全面、整体理解是阅读素养观的主要因素。同时,在评价目的、评价内容与评价方法上,阅读素养观也区别于传统的阅读观。 展开更多
关键词 PISA 视野 阅读素养观
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PISA阅读测评对发展中学生语文核心素养的启示 被引量：3
3
作者 蔡文强 崔秀兰 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2018年第5期179-182,共4页
如何发展中学生语文核心素养是当前我国教育界关注的热点问题。PISA是在世界上具有广泛影响的国际学生评估项目,测评学生是否掌握参与社会所需要的知识与技能。2009年阅读是PISA主要测评领域,上海代表中国大陆参与测评。本文旨在通过分... 如何发展中学生语文核心素养是当前我国教育界关注的热点问题。PISA是在世界上具有广泛影响的国际学生评估项目,测评学生是否掌握参与社会所需要的知识与技能。2009年阅读是PISA主要测评领域,上海代表中国大陆参与测评。本文旨在通过分析PISA2009的阅读素养测评框架、阅读素养观和上海学生阅读测评成绩的影响因素,得出对发展我国中学生语文核心素养的启示。 展开更多
关键词 PISA 阅读素养观 影响因素 语文核心素养
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PISA阅读素养观下的散文阅读教学--以教学《从百草园到三味书屋》为例谈
4
作者 谢晶晶 《语文教学通讯》 2021年第2期43-45,共3页
基于PISA关于阅读素养的定义及其三种实施策略,以教学《从百草园到三味书屋》为例,从三个方面对PISA阅读素养观下的散文阅读教学进行探索,指出散文教学可以运用PISA提出的阅读策略构建教学模式,借助划分文章结构层次培养学生整合和解释... 基于PISA关于阅读素养的定义及其三种实施策略,以教学《从百草园到三味书屋》为例,从三个方面对PISA阅读素养观下的散文阅读教学进行探索,指出散文教学可以运用PISA提出的阅读策略构建教学模式,借助划分文章结构层次培养学生整合和解释文本的能力,通过提供课外链接材料引导学生反思和评价文本的内容和形式,进而指导学生掌握阅读方法和写作技巧,提高课堂教学效率。 展开更多
关键词 PISA 阅读素养观 散文教学 《从百草园到三味书屋》
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基于PISA视角的小学语文统编教材练习系统探析 被引量：4
5
作者 刘仁增 《基础教育课程》 北大核心 2019年第19期60-66,共7页
经济合作与发展组织统筹推进的PISA测评重视阅读的意义建构、社会功能、层级细化和个体参与。这种阅读素养观渗透在统编小学语文教材练习系统的层递化、生活化、主体化、策略化及单元化设计中,可采取注重策略引领,发展阅读能力;推动深... 经济合作与发展组织统筹推进的PISA测评重视阅读的意义建构、社会功能、层级细化和个体参与。这种阅读素养观渗透在统编小学语文教材练习系统的层递化、生活化、主体化、策略化及单元化设计中,可采取注重策略引领,发展阅读能力;推动深度阅读,培育高阶思维;倡导层级阅读,启迪阅读心智等教学手段,充分发挥练习系统的价值功能,促进学生阅读素养的培育。 展开更多
关键词 PISA阅读素养观 小学语文 统编教材练习系统 阅读素养培育
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基于PISA阅读素养观的初中英语阅读课堂探究——以Unit 8 The Last Leaf为例 被引量：3
6
作者 王文琛 《英语教师》 2019年第3期93-98,共6页
基于PISA阅读素养观及PISA阅读素养评价观,探究如何在初中英语文学作品阅读课堂进行阅读素养教学。以牛津版初中《英语》九年级(上)Unit 8 The Last Leaf为例,根据PISA阅读素养观的基本要素设置并开展课堂活动,发现课文文本与小说原著的... 基于PISA阅读素养观及PISA阅读素养评价观,探究如何在初中英语文学作品阅读课堂进行阅读素养教学。以牛津版初中《英语》九年级(上)Unit 8 The Last Leaf为例,根据PISA阅读素养观的基本要素设置并开展课堂活动,发现课文文本与小说原著的"信息差",进行原著补充阅读,并从阅读动机的创设、阅读技巧及方法的体验、思维品质的发展、读后"续"写等四个方面探究如何开展读前、读中、读后的阅读素养培养活动。 展开更多
关键词 PISA阅读素养观 "信息差" 阅读动机 补充阅读
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基于PISA阅读素养观的初中语文阅读教学策略——以《紫藤萝瀑布》教学为例 被引量：3
7
作者 闫晶晶 《语文教学通讯》 2021年第28期55-57,共3页
以PISA阅读素养框架为理论依据,以《紫藤萝瀑布》一文为例,探讨了基于PISA阅读素养观的初中语文阅读教学策略。认为在PISA阅读素养观下,初中语文教学要进行全方位的转变,并根据PISA阅读素养观优化目标策略、内容策略、过程策略和评价策... 以PISA阅读素养框架为理论依据,以《紫藤萝瀑布》一文为例,探讨了基于PISA阅读素养观的初中语文阅读教学策略。认为在PISA阅读素养观下,初中语文教学要进行全方位的转变,并根据PISA阅读素养观优化目标策略、内容策略、过程策略和评价策略,使阅读回归学生本位,使文本成为提高学生阅读素养的载体,激活学生阅读潜能,实现深度文本阅读,促进语文核心素养的提升。 展开更多
关键词 初中语文 阅读教学 PISA阅读素养观
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