英语阅读教学中的阅读层级及其有效达成 被引量：14

1

作者 陈玉松 《中小学外语教学》 北大核心 2019年第3期23-28,共6页

在英语阅读教学中,教师要深入解读文本,挖掘文本内涵,从文本结构解读、文本信息搜索、言外之意领悟、读后反思总结四个角度设计教学活动,制定教学策略,以使阅读教学真正培养学生的语言运用能力,促进学生阅读技能的发展。

关键词 阅读教学 阅读层级 文本结构 文本信息 言外之意 读后反思

原文传递

编制小学语文阅读能力测试题的实践与思考 被引量：3

2

作者 孙丽圈 《福建基础教育研究》 2017年第3期47-49,共3页

针对目前的阅读测试不能发挥指挥棒的功能，阅读教学并不能培养学生的阅读能力的现状，文章围绕着编制小学语文阅读能力测试题的主题，提出“三视角”助力阅读测试文本的选择，“五层级”保证编制科学有效的阅读测试题，实测数据推进阅... 针对目前的阅读测试不能发挥指挥棒的功能，阅读教学并不能培养学生的阅读能力的现状，文章围绕着编制小学语文阅读能力测试题的主题，提出“三视角”助力阅读测试文本的选择，“五层级”保证编制科学有效的阅读测试题，实测数据推进阅读教学的改进这三方面的做法，期待实现阅读的“目标·教学·评价”三者一致，共同发展，从而提升学生阅读能力，让学生走向深度阅读。 展开更多

关键词 阅读测试文本 阅读层级 实测数据 阅读教学

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无字绘本与儿童阅读建构策略 被引量：2

3

作者 李小峰 郑长龙 《出版广角》 CSSCI 北大核心 2021年第8期83-85,共3页

儿童早期阅读具有自身的复杂性——内容上依赖叙事图像信息,结构上依赖儿童建构意义理解的过程,因此近年来无字绘本的作用越来越受到重视。本研究分析了无字绘本的概念内涵,从促进儿童人格养成、改变传统教学模式两个层面阐述了无字绘... 儿童早期阅读具有自身的复杂性——内容上依赖叙事图像信息,结构上依赖儿童建构意义理解的过程,因此近年来无字绘本的作用越来越受到重视。本研究分析了无字绘本的概念内涵,从促进儿童人格养成、改变传统教学模式两个层面阐述了无字绘本的功能,同时提炼了无字绘本阅读的三个层级:捕捉信息、建构意义和形成结构,最后提出儿童早期阅读的建构策略:信息搜索、反复核查、自我校正和再次阅读。 展开更多

关键词 无字绘本 早期阅读材料 阅读层级 叙事故事

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PISA阅读策略子框架对中职语文学业水平考试阅读测评的启示

4

作者 王梅 《江苏教育研究》 2019年第3期8-12,共5页

围绕阅读策略设计、命题、评估三个环节,对PISA测试和江苏省中等职业学校语文学业水平考试阅读测评两个项目进行剖析与比较,指出PISA阅读策略的层级设计对于语文学业水平考试阅读测评的借鉴意义,并提出改进语文学业水平考试阅读测评的... 围绕阅读策略设计、命题、评估三个环节,对PISA测试和江苏省中等职业学校语文学业水平考试阅读测评两个项目进行剖析与比较,指出PISA阅读策略的层级设计对于语文学业水平考试阅读测评的借鉴意义,并提出改进语文学业水平考试阅读测评的恰当性建议。 展开更多

关键词 PISA 阅读素养 阅读策略 阅读层级 语文学业水平考试

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引入时尚元素,接轨现代生活——例谈中考名著阅读题的创新

5

作者 罗琼 《语文教学通讯（初中）（B）》 2017年第4期74-75,共2页

针对中考名著阅读题题型单一、创新不足的问题,指出引入“故事新编”“封面”“海报”“新闻”“漫画”等时尚元素,接轨现代生活,让名著阅读题推陈出新,能激发学生对名著阅读的兴趣。从“记忆”“理解”“分析”“比较”“评价”五个阅... 针对中考名著阅读题题型单一、创新不足的问题,指出引入“故事新编”“封面”“海报”“新闻”“漫画”等时尚元素,接轨现代生活,让名著阅读题推陈出新,能激发学生对名著阅读的兴趣。从“记忆”“理解”“分析”“比较”“评价”五个阅读层级,对创新例题进行分析,启发教师命制更多有趣的名著阅读题。 展开更多

关键词 中考 名著阅读 阅读层级

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刍议阅读能力的层级结构及其培养

6

作者 徐秀群 《小学教学参考》 2020年第16期24-25,共2页

阅读能力是学生重要的语文素养之一。阅读能力大致分为检索、理解、运用、评价与鉴赏、质疑与创新五个层级。在语文教学过程中,教师要针对学生阅读能力的实际层级,通过专题阅读教学、连续递进教学等途径,不断促进学生阅读能力层级的提升... 阅读能力是学生重要的语文素养之一。阅读能力大致分为检索、理解、运用、评价与鉴赏、质疑与创新五个层级。在语文教学过程中,教师要针对学生阅读能力的实际层级,通过专题阅读教学、连续递进教学等途径,不断促进学生阅读能力层级的提升,提高学生的学习能力、思维能力和创新能力,促进学生综合素质的提高。 展开更多

关键词 阅读能力 阅读层级 专题教学

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以《我最好的老师》为例谈阅读层级教学策略

7

作者 李钚 《中国校外教育》 2020年第21期84-85,共2页

提高学生的阅读水平,决定于学生个体感悟理解是否深刻,多维互动,思考辨析的程度,是个性化的阅读体验。阅读教学,要遵循个体的认知差异,从易到难,选取合适的路径,采取不同的教学策略,循序渐进,螺旋式递进,不断提高个体的阅读素养,让个体... 提高学生的阅读水平,决定于学生个体感悟理解是否深刻,多维互动,思考辨析的程度,是个性化的阅读体验。阅读教学,要遵循个体的认知差异,从易到难,选取合适的路径,采取不同的教学策略,循序渐进,螺旋式递进,不断提高个体的阅读素养,让个体在阅读实践中,感知、分析、鉴赏、创造,最终习得各项阅读的能力。 展开更多

关键词 阅读层级教学 能力 体验

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试论小学生语文阅读能力的层级结构及其培养

8

作者 孙铭阳 《环球慈善》 2021年第1期50-50,共1页

在当今社会中,人们对教育的要求越来越严格,也越来越全面。我国的教育制度也在不断的完善,教育学家对以往的教学方法进行了整体的探索以及反思。在开展小学语文教育过程中,如果能够提高小学生们的阅读水平,将会对小学生们的语文理解能... 在当今社会中,人们对教育的要求越来越严格,也越来越全面。我国的教育制度也在不断的完善,教育学家对以往的教学方法进行了整体的探索以及反思。在开展小学语文教育过程中,如果能够提高小学生们的阅读水平,将会对小学生们的语文理解能力以及口语表达能力有一定的帮助。所以,语文老师在进行安排教学环节时,一定要深入的去分析学生的真实水平,以及学生的阅读层级结构。 展开更多

关键词 小学生 语文阅读 阅读层级

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整本书阅读中学生阅读能力层级提升摭谈——以《红岩》整本书阅读为例 被引量：2

9

作者 甄洪武 于保东 《新课程研究》 2020年第19期6-9,共4页

整本书阅读的目的是提高学生的阅读能力,提高学生的语文素养。文章以《红岩》的整本书阅读为例,以施茂枝教授的阅读能力层级划分为理论框架,从实践的角度,分析论证如何借助整本书阅读提高学生的检索与复述、了解与转述、解释与推论、概... 整本书阅读的目的是提高学生的阅读能力,提高学生的语文素养。文章以《红岩》的整本书阅读为例,以施茂枝教授的阅读能力层级划分为理论框架,从实践的角度,分析论证如何借助整本书阅读提高学生的检索与复述、了解与转述、解释与推论、概括与整合、欣赏与评价、反思与审辨六个层级的阅读能力,以提高学生的独立阅读能力,继而达到汲取革命先烈的精神营养、强化学生的精神之钙的目的。 展开更多

关键词 整本书阅读 阅读能力层级 《红岩》

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语文教科书作业系统阅读能力层级分布探析——以统编版初中语文教科书为例 被引量：2

10

作者 于泽元 边伟 《现代基础教育研究》 2020年第2期169-175,共7页

采用内容分析法,基于新型阅读能力框架对统编版初中语文教科书作业系统的阅读能力层级进行分析,发现该作业系统整体上将复述、解释、整合、伸展、评判与创意层级全部覆盖,其中评判、伸展、整合层级考核较多,创意、复述、解释层级考核较... 采用内容分析法,基于新型阅读能力框架对统编版初中语文教科书作业系统的阅读能力层级进行分析,发现该作业系统整体上将复述、解释、整合、伸展、评判与创意层级全部覆盖,其中评判、伸展、整合层级考核较多,创意、复述、解释层级考核较少;同时,在发现作业系统整体样态中有价值因素的基础上,对其中的阅读层级进行了深入分析以发现其深层本质与问题。为促进统编版初中语文教科书作业系统的日渐完善与学生多层级阅读能力的良好发展,需关注中低阶阅读能力在阅读能力发展过程中的基础作用;澄清高阶阅读能力的深层意蕴并平衡不同能力要素的比重;创新阅读教学方式以自主调控阅读能力层级。 展开更多

关键词 作业系统 阅读能力层级 统编版语文教科书

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初高中教学理念衔接背景下阅读题命题策略谈 被引量：1

11

作者 张雪清 《语文教学通讯》 2020年第22期84-85,共2页

初高中教学理念衔接背景下,命题者命制阅读题往往缺乏参照和标准,没有可供对照的阅读评价体系。文章以具体试题研讨为例,指出初中阅读题的命制应该在紧扣《义务教育语文课程标准》的基础上,参考高考阅读题考查能力层级,清晰地呈现阅读... 初高中教学理念衔接背景下,命题者命制阅读题往往缺乏参照和标准,没有可供对照的阅读评价体系。文章以具体试题研讨为例,指出初中阅读题的命制应该在紧扣《义务教育语文课程标准》的基础上,参考高考阅读题考查能力层级,清晰地呈现阅读能力的基本要素和层级结构,着力凸显语文学科核心素养。 展开更多

关键词 阅读试题 阅读能力层级 核心素养

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追问,让阅读思维拾级而上——从《最佳路径》的教学谈起

12

作者 王月枫 《教育视界》 2018年第6期58-60,共3页

近年来,'思维发展与提升'逐渐成为语文课堂教学研究中的一个热门话题。怎样让思维拾级而上?结合所听的公开课《最佳路径》课例,从把握追问不同契机的角度,提出粗浅处追问,顺向深入催化思维;矛盾处追问,激发引思活化思维;关键处... 近年来,'思维发展与提升'逐渐成为语文课堂教学研究中的一个热门话题。怎样让思维拾级而上?结合所听的公开课《最佳路径》课例,从把握追问不同契机的角度,提出粗浅处追问,顺向深入催化思维;矛盾处追问,激发引思活化思维;关键处追问,画龙点睛聚化思维。 展开更多

关键词 追问 阅读思维 阅读思维层级

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基于阅读能力层级的文学类文本试题命制

13

作者 孙涛 《江苏教育研究》 2021年第4期116-120,共5页

借助试题测评是考查学生阅读能力水平的一种重要方式,但许多教师缺乏原创试题命制的能力。教师提高他们的自主命题能力,可以借鉴PISA阅读能力层级划分,根据课程标准阶段性要求和统编版教材的教学目标明确测试目标,编制包含情境、内容、... 借助试题测评是考查学生阅读能力水平的一种重要方式,但许多教师缺乏原创试题命制的能力。教师提高他们的自主命题能力,可以借鉴PISA阅读能力层级划分,根据课程标准阶段性要求和统编版教材的教学目标明确测试目标,编制包含情境、内容、能力的阅读测评框架。在试题命制过程中,要选择符合人文主题导向的命题文本,构建日常学习或生活场景进行符合学生真实认知水平的问题设计,运用SOLO分类理论设计示例式、层级式的答案示例。 展开更多

关键词 阅读能力层级 文学类文本 原创试题命制

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基于新课程标准视域,评价阅读层级水平

14

作者 陈洁 《作文成功之路（中考冲刺）》 2019年第3期62-62,共1页

新课程标准明确指出:'语文是实践性很强的课程,应该让学生更多地直接接触语文材料,使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力。'从新课程标准中,我们可以看出语文阅读应根据小学生的实际进行层级的科学设置和合理... 新课程标准明确指出:'语文是实践性很强的课程,应该让学生更多地直接接触语文材料,使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力。'从新课程标准中,我们可以看出语文阅读应根据小学生的实际进行层级的科学设置和合理规划。本文从链接课堂内外,积累多少;融入生活实践,能否应用;结合自我感悟,学会评鉴三个方面进行阐述,意在全面提升学生的语文综合素养。 展开更多

关键词 新课程标准视域 阅读层级化评价 小学语文

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