完善初中语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革 被引量：17

1

作者 张竹 《中学课程资源》 2018年第9期64-65,共2页

让学生阅读整本作品,是语文教育者应有的责任。语文教师在指导学生阅读整本书时,应在语文学科的引领下,重点关注语言的运用,同时,按照学生的年龄特点和读物特点,构建科学的阅读指导策略,让学生高效阅读、深入探讨、学会运用,进而提高学... 让学生阅读整本作品,是语文教育者应有的责任。语文教师在指导学生阅读整本书时,应在语文学科的引领下,重点关注语言的运用,同时,按照学生的年龄特点和读物特点,构建科学的阅读指导策略,让学生高效阅读、深入探讨、学会运用,进而提高学生的语文综合能力,促进语文教学的改革。 展开更多

关键词 初中语文 阅读体系 阅读量 阅读品味

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农村偏远小学多元化绘本阅读可以这样做

2

作者 陈修银 《科学之友》 2024年第3期102-103,共2页

教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让孩子变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”我国教育部公布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,要重视培养学生广泛阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味... 教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让孩子变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”我国教育部公布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,要重视培养学生广泛阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。 展开更多

关键词 绘本阅读 苏霍姆林斯基 阅读量 读好书 阅读品味 义务教育语文课程标准 阅读的兴趣 作业量

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运用“立体策略”,助推整本书阅读

3

作者 赵娜 《河南教育（基教版）（上）》 2024年第7期95-96,共2页

随着新课标的全面实施,整本书阅读彰显着越来越重要的作用,为语文教学开辟了更广阔的空间。整本书阅读在“拓展型学习任务群”中日益凸显,需要我们不断优化阅读形式,提升阅读品味,丰盈阅读内涵,以多元化的整本书阅读“立体策略”,为学... 随着新课标的全面实施,整本书阅读彰显着越来越重要的作用,为语文教学开辟了更广阔的空间。整本书阅读在“拓展型学习任务群”中日益凸显,需要我们不断优化阅读形式,提升阅读品味,丰盈阅读内涵,以多元化的整本书阅读“立体策略”,为学生的思维“开源浚流”,汇聚源源不断的智慧,从而有效提升学生的语文核心素养。 展开更多

关键词 整本书阅读 语文核心素养 语文教学 新课标 阅读品味 立体策略 优化阅读 学生的思维

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以思辨之力,启红楼之门——以《红楼梦》人物形象为例管窥思辨性阅读实践策略

4

作者 刘宝侠 《语文月刊》 2024年第2期30-34,共5页

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的18个“学习任务群”中,第一个任务群就是“整本书阅读与研讨”。新课标明确指出:“在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书,整体把握思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的18个“学习任务群”中,第一个任务群就是“整本书阅读与研讨”。新课标明确指出:“在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书,整体把握思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手,反复阅读品味,深入探究,欣赏语言表达的精妙之处,理清人物关系,感受欣赏人物形象,探究人物精神世界,体会小说主旨,研究小说艺术价值。”在此目标的引领下,“整本书阅读与研讨”学习任务群的概念全面进入语文课程教学领域,整本书阅读也成为语文教学的重要组成部分。 展开更多

关键词 整本书阅读 实践策略 《红楼梦》人物 语文教学 指定范围 学习任务群 阅读品味 新课标

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阅读策略,让语文成为“带得走的能力”--以小学六年级教材为例

5

作者 王磊 《小学阅读指南（导学版）》 2023年第5期72-74,共3页

“书是人类进步的阶梯。”“书犹药也,善读之可以医愚。”纵观古今,有关阅读重要性的名言不胜枚举,阅读对学生的成长是至关重要的。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量... “书是人类进步的阶梯。”“书犹药也,善读之可以医愚。”纵观古今,有关阅读重要性的名言不胜枚举,阅读对学生的成长是至关重要的。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。”阅读是语文教学的重要组成部分,和语文教学有着密不可分的联系。 展开更多

关键词 阅读量 阅读兴趣 阅读策略 语文教学 阅读重要性 善读 阅读品味 义务教育语文课程标准

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学习任务群视野下知识类整本书阅读探索--以四下《十万个为什么》为例

6

作者 肖献莉 纪波 《小学教学设计》 2023年第1期132-134,共3页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确倡导“多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高阅读品味”。教学实践中,应以“快乐读书吧”为主线,构建整本书阅读体系,精心设计学习活动,引导学生进行整本书阅读,提... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确倡导“多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高阅读品味”。教学实践中,应以“快乐读书吧”为主线,构建整本书阅读体系,精心设计学习活动,引导学生进行整本书阅读,提高学生的语文素养。《十万个为什么》是四下第二单元“快乐读书吧”的推荐书目。 展开更多

关键词 整本书阅读 推荐书目 读书兴趣 阅读引导 读好书 语文素养 阅读品味 义务教育语文课程标准

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浅谈学校培养小学生阅读兴趣的策略 被引量：1

7

作者 庄巧红 《师道（教研）》 2020年第4期178-179,共2页

《语文课程标准(2011年版)》指出,我们的课堂教学应该“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”.

关键词 阅读兴趣 阅读量 读好书 课堂教学 阅读品味 培养小学生 扩大阅读面 读整本的书

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基于项目学习的整本书阅读活动的实践研究 以《三国演义》为例

8

作者 尹盼盼 《阅读与成才》 2022年第4期104-107,共4页

《义务教育语文课程标准(2022)》提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”随着“双减”政策落地,学生课余时间增加,获得了更多的阅读时间,整本书阅读在语文... 《义务教育语文课程标准(2022)》提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”随着“双减”政策落地,学生课余时间增加,获得了更多的阅读时间,整本书阅读在语文教学中越来越受教师和家长的关注。项目学习是当前全球教育创新的一个热点话题,给传统教育带来了强烈的冲击。 展开更多

关键词 整本书阅读 阅读量 读好书 阅读兴趣 《三国演义》 阅读品味 义务教育语文课程标准 课余时间

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评点,让小学生整本书阅读更深入

9

作者 范华仙 《读写月报》 2022年第6期8-13,共6页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课外阅读“教学建议”部分特别提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,提高阅读品味”[1],在“评价建议”部分则提出“通过学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,考察其阅读的兴趣、习惯、... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课外阅读“教学建议”部分特别提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,提高阅读品味”[1],在“评价建议”部分则提出“通过学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,考察其阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力”[2]。这就要求教师在整本书阅读教学过程中要激发学生阅读兴趣,帮助学生建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的读书习惯。 展开更多

关键词 整本书阅读 读书方法 评价建议 阅读兴趣 读书习惯 阅读鉴赏能力 阅读品味 教学建议

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浅谈专题阅读在高中写作课中的意义

10

作者 彭永成 刘立忠 《作文（高中版）》 2019年第6期49-51,共3页

扬州市正在实施“五个一百”工程,该工程积极推行名著阅读,推荐具体阅读书目,并提出实施建议,目的在于真正让课外阅读进入高中学生尤其农村高中学生的课堂。其实《普通高中语文课程标准(实验)》对高中生课外阅读早就提出了具体要求:具... 扬州市正在实施“五个一百”工程,该工程积极推行名著阅读,推荐具体阅读书目,并提出实施建议,目的在于真正让课外阅读进入高中学生尤其农村高中学生的课堂。其实《普通高中语文课程标准(实验)》对高中生课外阅读早就提出了具体要求:具有广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。好读书,读好书,读整本的书。同时对课外阅读量作出了明确的规定:课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,高中三年阅读量不少于150万字。 展开更多

关键词 农村高中学生 名著阅读 专题阅读 阅读量 阅读书目 读好书 写作课 阅读品味

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小学生阅读能力提升的模式构建

11

作者 蔡婉聪 《福建教育研究》 2020年第3期34-35,共2页

怎样提升学生的阅读能力呢?通过“课外自由阅读”与“课内分类阅读”相结合的模式构建,可以从学生阅读的“量”及阅读的“面”两个维度统整兼顾,促进孩子阅读能力的提升。一、课外的自由阅读每个人的阅读品味、阅读兴奋点及阅读理解感... 怎样提升学生的阅读能力呢?通过“课外自由阅读”与“课内分类阅读”相结合的模式构建,可以从学生阅读的“量”及阅读的“面”两个维度统整兼顾,促进孩子阅读能力的提升。一、课外的自由阅读每个人的阅读品味、阅读兴奋点及阅读理解感受都是不一样的,怎样吸引学生进行大量的阅读,养成阅读习惯呢?学校必须有一个适合阅读的环境,并且有足够丰富的藏书,能满足不同层次不同“口味”的阅读者。 展开更多

关键词 自由阅读 兴奋点 统整 模式构建 阅读品味 分类阅读 阅读习惯 学生的阅读

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基于方法指导的整本书阅读教学策略——以《骆驼祥子》教学为例

12

作者 姚芳芳 《成功密码（综合版）》 2020年第1期23-24,共2页

《初中语文新课程标准》对阅读教学在阅读面、阅读量和阅读品味上提出了明确的要求,同时还要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。而纵观初中生的阅读,阅读程度不够的现象普遍存在。叶圣陶先生指出:学生阅读程度不够的原因,阅读太... 《初中语文新课程标准》对阅读教学在阅读面、阅读量和阅读品味上提出了明确的要求,同时还要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。而纵观初中生的阅读,阅读程度不够的现象普遍存在。叶圣陶先生指出:学生阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得法更是重要的一个。那么,在整本书阅读教学中如何引导学生习得阅读方法呢?下面以部编版教材七年级《骆驼祥子》为例谈谈整本书阅读的教学策略。 展开更多

关键词 整本书阅读 《骆驼祥子》 语文新课程标准 阅读量 教学策略 阅读品味 课外阅读 阅读教学

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以中年级为例,浅谈小学生课外阅读的有效指导

13

作者 陶新 《小学阅读指南（高年级版）》 2020年第8期50-51,共2页

新课程标准强调:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。"本文主要以小学中年级为例,对有效指导课外阅读的策略进行分析研究。现实中,很多教师和家... 新课程标准强调:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。"本文主要以小学中年级为例,对有效指导课外阅读的策略进行分析研究。现实中,很多教师和家长都认为,读书读得多,写作水平自然而然就提高了。而在实践中我们却发现,学生就算读了很多书,习作的语言还是干巴巴的。 展开更多

关键词 阅读量 阅读兴趣 有效指导 读好书 读书 阅读品味 课外阅读 扩大阅读面

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善比,善读

14

作者 赵惠红 《师道（教研）》 2020年第1期117-118,共2页

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味是新课标明确提出的新要求。为适应课程改革需要和部编版教材需要,教师可以在教学中利用对比阅读策略、思维导图等方法提高学生的阅读质量,培养学生的思维能力。

关键词 对比阅读 阅读兴趣 阅读量 新课标 思维导图 善读 阅读品味 学生的思维

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小议初中记叙文阅读策略

15

作者 汤子丹 《中学语文》 2020年第24期24-25,共2页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"在培养学生阅读兴趣的同时,教师也要关注阅读策略的指导和点拨... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"在培养学生阅读兴趣的同时,教师也要关注阅读策略的指导和点拨,用新颖独特的教学方法来点燃学生的阅读欲望,促进学生掌握阅读方法,在参与中落实核心素养的培养目标。 展开更多

关键词 阅读兴趣 阅读量 阅读策略 读好书 初中记叙文 阅读品味 核心素养的培养 教学方法

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“整-散-整”的整本书阅读模式探析

16

作者 郭林 《语文月刊》 2020年第11期14-18,共5页

从2011年《义务教育课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书”的教学建议,到2016年《普通高中语文课程标准(征求意见稿)》提出“整本书的阅读... 从2011年《义务教育课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书”的教学建议,到2016年《普通高中语文课程标准(征求意见稿)》提出“整本书的阅读研讨”的任务群,再到2017年《普通高中语文课程标准》正式将“整本书阅读与研讨”作为七个必修课程学习任务群之一而确定下来,整本书阅读及教学可谓方兴未艾。 展开更多

关键词 整本书阅读 阅读量 读好书 阅读兴趣 义务教育课程标准 高中语文课程标准 征求意见稿 阅读品味

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探讨《祝福》中叙述者“我”的形象

17

作者 嵇春艳 陈淮高 《中学语文教学参考》 2022年第25期35-37,共3页

对《祝福》的课堂教学,笔者结合学科核心素养要求,从文中“我”的角度出发,利用“三重提问法”,通过反复阅读品味,促使学生加深对文本的感知,进行开放式交流,总结出本文的深刻主题,提高学生的思维品质,直面鲁迅的心灵,真正走进作品。一... 对《祝福》的课堂教学,笔者结合学科核心素养要求,从文中“我”的角度出发,利用“三重提问法”,通过反复阅读品味,促使学生加深对文本的感知,进行开放式交流,总结出本文的深刻主题,提高学生的思维品质,直面鲁迅的心灵,真正走进作品。一、问题呈现课前,布置学生阅读作品,一、问题呈现课前,布置学生阅读作品,让学生重点解读文中“我”的形象,提出疑惑与不解。 展开更多

关键词 学科核心素养 提问法 《祝福》 阅读作品 课堂教学 阅读品味 深刻主题 重点解读

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农村小学语文阅读教学与作文指导之我见 被引量：1

18

作者 杨业祥 王英 周玲 《新课程研究（下旬）》 2019年第8期133-134,共2页

阅读是运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动。教师要让学生在阅读中亲身感受、品味文字的魅力,才能提升学生的写作能力。文章阐述了多元阅读教学方式的实践探索,分析了阅读指导下的写作教学,以期提高学生的... 阅读是运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动。教师要让学生在阅读中亲身感受、品味文字的魅力,才能提升学生的写作能力。文章阐述了多元阅读教学方式的实践探索,分析了阅读指导下的写作教学,以期提高学生的写作能力。 展开更多

关键词 阅读品味 经典赏析 写作体验 技能提高

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少年儿童阅读品味的引领与培养研究——以扬州市少儿图书馆为例 被引量：1

19

作者 张文君 《河南图书馆学刊》 2015年第5期139-140,共2页

浅阅读、微阅读和功利性的阅读形态成为少儿阅读的主流特征。少儿图书馆应该充分认识和了解读者的阅读行为和方式,把握其时代特征,通过多种途径引领和培养少儿读者的阅读风格,重塑其阅读品位。

关键词 图书馆 少年儿童 阅读品味 引领

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伴读:多域融合中提升儿童阅读品位

20

作者 徐娜 《小学教学参考》 2022年第1期17-20,共4页

阅读教学在语文教学中占有重要的地位,统编语文教材更是强调了这一点。统编语文教材采取的精读、略读和课外阅读“三位一体”的方式,突显出课外阅读的价值意义。同时,教材通过“快乐读书吧”与“和大人一起读”等板块,引导教师、家长关... 阅读教学在语文教学中占有重要的地位,统编语文教材更是强调了这一点。统编语文教材采取的精读、略读和课外阅读“三位一体”的方式,突显出课外阅读的价值意义。同时,教材通过“快乐读书吧”与“和大人一起读”等板块,引导教师、家长关注儿童的课外阅读。为此,在课外阅读指导中,教师可采取多域融合伴读的策略,提高儿童的阅读品位,扩大儿童的阅读视野,培养儿童的阅读习惯。多域融合伴读的策略,是基于对儿童阅读现状的分析、教材课外阅读的内在要求和学生阅读的客观要求提出的切实可行的方式、方法,具有重要的实践意义。这一伴读策略,强调打开阅读视域——由一个人到几个人的组群,强调打破界域——由一门课程到多门课程的融合,强调打通场域——从单项活动向序列活动推进。多域融合伴读的策略,创新阅读方式,注重学生阅读能力的培养、阅读品位的提升,构建一个可循环阅读生态圈。 展开更多

关键词 伴读策略 多域融合 阅读品味 视域 界域 场域

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