护理观察及其影响因素刍议 被引量：6

1

作者 师晓宁 徐燕 +2 位作者 袁长蓉 陈晓英 仉瑶琴 《护理研究》 2003年第07A期745-746,共2页

关键词 护理观察 影响因素 直接观察 间接观察 被动观察 主动观察 结构式观察

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论现代观察及主体对客体的认识论设定 被引量：1

2

作者 胡潇 《学术研究》 CSSCI 北大核心 1999年第11期22-26,共5页

现代生产对高新技术的运用，在体力和智力方面突破了人身自然的局限，主客体的实践关系有了日益增多的间接性、多样性，这使人类的认识活动发生了深刻变化。主体凭借科学手段强化了自身的认识能力，使具有崭新认识论特征的间接观察日益... 现代生产对高新技术的运用，在体力和智力方面突破了人身自然的局限，主客体的实践关系有了日益增多的间接性、多样性，这使人类的认识活动发生了深刻变化。主体凭借科学手段强化了自身的认识能力，使具有崭新认识论特征的间接观察日益增多，从而使主体在选择性、自组织性和建构性方面，对客体的直接设定达到了前所未有的水平。 展开更多

关键词 间接观察 主客体关系 认识论 现代高科技

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指向科学思维发展的结构化学习任务设计——以《月相变化的规律》教学为例

3

作者 方立安 方洁飞 《湖北教育》 2024年第25期57-59,共3页

三年级《月相变化的规律》是“太阳、地球和月球”单元中的一课,本单元旨在引导学生使用间接观察和模拟实验等方法来探索宇宙,立足于生活中常见天体,初步建立宇宙观并以科学的眼光看问题,用科学的思维分析现象。本课是学生在二年级连续... 三年级《月相变化的规律》是“太阳、地球和月球”单元中的一课,本单元旨在引导学生使用间接观察和模拟实验等方法来探索宇宙,立足于生活中常见天体,初步建立宇宙观并以科学的眼光看问题,用科学的思维分析现象。本课是学生在二年级连续观察和记录月相之后,进一步整理排序并发现月相变化的周期性规律。学生在日常生活中观察过月相,知晓月相会发生变化,但是对于月相与农历日期之间的关联并不明晰,也无法有意识地将观察到的月相变化情况形成规律性的认知。发展学生的科学思维是科学教育的核心内容。现以《月相变化的规律》教学为例,分析如何在课堂教学中实现学生科学思维的发展。 展开更多

关键词 周期性规律 模拟实验 月相变化 科学思维 思维分析 学习任务设计 间接观察 教育的核心

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数学观察能力的培养

4

作者 李瑞龙 《云南教育（小学教师）》 1998年第4期19-20,共2页

观察是有目的、有计划、有步骤地“看”，是用视觉去感知客观世界的一种特殊形式，观察能力则是这种感知的具体的区别性、有效性及深刻程度的体现，它是在感知过程中逐渐形成和发展起来的。观察是儿童思维的“窗户”，他们总是通过大量... 观察是有目的、有计划、有步骤地“看”，是用视觉去感知客观世界的一种特殊形式，观察能力则是这种感知的具体的区别性、有效性及深刻程度的体现，它是在感知过程中逐渐形成和发展起来的。观察是儿童思维的“窗户”，他们总是通过大量观察获取信息，丰富对“现实世界的空... 展开更多

关键词 数学观察能力 局部观察 圆锥的体积 间接观察 观察方法 直接与间接结合 圆柱的体积 演示观察 圆锥体积 观察活动

原文传递

研究性学习基本技能练习(六) 怎样撰写科学观察报告

5

作者 周庆林 《网络科技时代》 2005年第7期8-10,共3页

关键词 观察报告 定性观察 研究性学习活动 观察活动 间接观察 顺序观察 知觉过程 空间观察 地面观察 科技

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教给学生观察的方法 被引量：1

6

作者 赵家菊 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1998年第5期31-32,共2页

教给学生观察的方法○赵家菊（靖安县教师进修学校前苏联心理学家赞可夫认为，要教会儿童认识世界，就一定要教会他们“觉察周围事物和现象所独有的特征”。小学生的智能还处于低级阶段，观察事物时“无意性”占主导地位。他们在观察中... 教给学生观察的方法○赵家菊（靖安县教师进修学校前苏联心理学家赞可夫认为，要教会儿童认识世界，就一定要教会他们“觉察周围事物和现象所独有的特征”。小学生的智能还处于低级阶段，观察事物时“无意性”占主导地位。他们在观察中常常处于被动的东张西望的状态。另外... 展开更多

关键词 看图说话 小学生 间接观察 直接观察 顺序法 同与不同 时间顺序 提纲法 无意性 观察思维能力

原文传递

观察法与运动解剖实验教学 被引量：1

7

作者 杨泽丽 《体育研究与教育》 1997年第2期92-94,共3页

培养学生在解剖实验课中的观察能力,依据实验得出几条建议,旨在提高实验教学效果,达到实验教学目的。

关键词 观察 原则 直接观察 间接观察

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作文训练与观察能力

8

作者 陆仁华 《湖南师范大学教育科学学报》 2000年第S1期25-26,共2页

关键词 作文训练 间接观察 作文教学 观察事物 观察能力 直接观察 中学语文教学 布局谋篇 观察方法 再创造

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论新闻的现场观察

9

作者 秦越儿 《绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）》 1997年第4期62-65,共4页

现场观察是相对于录音采访而言的一种采访形式，从采访的方法角度、获得的材料看，现场观察有时具有其他来访形式无法替代的作用。但现场采访由于受各种因素的制约，难免有失误和偏颇，本文对导致失误和偏颇的诸因素进行了论述，并提... 现场观察是相对于录音采访而言的一种采访形式，从采访的方法角度、获得的材料看，现场观察有时具有其他来访形式无法替代的作用。但现场采访由于受各种因素的制约，难免有失误和偏颇，本文对导致失误和偏颇的诸因素进行了论述，并提出了减少失误与偏颇的办法，同时对现场观察进行了分类，并对记者的观察提出了要求。 展开更多

关键词 现场观察 新闻事实 微观观察 间接观察 宏观观察 心理因素 直接观察 肖像描写 运动员 蒋介石

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初中作文教学中的观察和积累

10

作者 张峻岭 金和德 《现代中小学教育》 1996年第2期56-57,共2页

初中作文教学中的观察和积累张峻岭，金和德当前，在初中学生的作文中，存在着一个较为普遍的现象．那就是感到无话可说、无话可写．学生写出来的作文，存在着两个突出的问题：一是说空话，二是说假话。这样的作文，直接影响学生的写作... 初中作文教学中的观察和积累张峻岭，金和德当前，在初中学生的作文中，存在着一个较为普遍的现象．那就是感到无话可说、无话可写．学生写出来的作文，存在着两个突出的问题：一是说空话，二是说假话。这样的作文，直接影响学生的写作态度，认为作文可以编造，把作文当作... 展开更多

关键词 作文教学 初中作文 间接观察 直接观察 观察日记 教学中 主要内容 观察对象 写作习惯 观察事物

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论作家的观察力

11

作者 张长仓 《人文杂志》 1986年第4期85-91,共7页

读者常常惊异作家的观察力:我们看不见的,他看得见;我们看得朦胧的,他看得清晰;我们看得浅薄的,他看得深刻;我们看见表面的,他看见了本质。他能使读者在思想上受到感染,受到教益,收到潜移默化之效。作家的观察力何以如此敏锐、如此犀利... 读者常常惊异作家的观察力:我们看不见的,他看得见;我们看得朦胧的,他看得清晰;我们看得浅薄的,他看得深刻;我们看见表面的,他看见了本质。他能使读者在思想上受到感染,受到教益,收到潜移默化之效。作家的观察力何以如此敏锐、如此犀利?本文试图运用系统科学的分析方法,对它进行一些探索,以求窥见其中奥妙,个中究竟。 展开更多

关键词 作家 横向观察 纵向观察 作品 直接观察 间接观察 立体观察能力 高尔基 典型性 杜鹏程

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世事洞明皆学问——观察与发明创造

12

《中国民营科技与经济》 1996年第5期29-31,共3页

古往今来,有许多成功地运用观察方法探索大自然奥秘的感人事迹。我国地质工作者杨联康徒步万里考察黄河的壮举,就是其中一例。 1981年,7月19日杨联康到达青海的黄河源头,开始进行实地考察。他顺流而下,历尽艰险,行程万里,历时一年,终于... 古往今来,有许多成功地运用观察方法探索大自然奥秘的感人事迹。我国地质工作者杨联康徒步万里考察黄河的壮举,就是其中一例。 1981年,7月19日杨联康到达青海的黄河源头,开始进行实地考察。他顺流而下,历尽艰险,行程万里,历时一年,终于考察了黄河的全程,于1982年6月胜利抵达山东的黄河入海口。通过考察他取得了大量第一手资料,从而对黄河的河源、河道、分段、成因以及黄河的开发利用等八个问题做出了自己的结论。 展开更多

关键词 李四光 观察方法 研究对象 乌拉尔山脉 观察能力 科学观察 科学理论 科学家 黄河源头 间接观察

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“米”从何处来?

13

作者 施育 《父母必读》 1982年第9期16-17,共2页

俗语说:巧妇难为无米之炊。孩子们作文时最大的问题就是缺'米'。做家长的,要想辅导好孩子作文,关键是要帮助他找'米'。'米'从何处来呢?让孩子通过直接观察,抓住生活中有意义的事物作为作文的素材,这是一种找&#... 俗语说:巧妇难为无米之炊。孩子们作文时最大的问题就是缺'米'。做家长的,要想辅导好孩子作文,关键是要帮助他找'米'。'米'从何处来呢?让孩子通过直接观察,抓住生活中有意义的事物作为作文的素材,这是一种找'米'的方法。杭州市十四中学刘晓华同学通过认真观察和思考写过一篇很好的作文,题目叫《火车的叫声引起我的注意》。一九七九年六月十三日清晨,他走过西湖边上,忽然听到火车的叫声,他感到奇怪。他天天经过这里。 展开更多

关键词 观察日记 间接观察

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让观察课充满探究味应力求“三变”

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作者 赖小平 《实验教学与仪器》 2015年第12期54-55,共2页

科学教学强调要以探究为核心,部分科学教师认为只有实验课才有探究,因此他们只重视实验课,不重视观察课,导致上观察课前不愿花时间精读教材,课堂上也没有精心组织,导致学生的观察活动走马观花,基于这些表面的观察而得出的结论也是肤浅... 科学教学强调要以探究为核心,部分科学教师认为只有实验课才有探究,因此他们只重视实验课,不重视观察课,导致上观察课前不愿花时间精读教材,课堂上也没有精心组织,导致学生的观察活动走马观花,基于这些表面的观察而得出的结论也是肤浅的。其实,在小学科学课中,培养学生的观察能力非常重要。学生在目的明确、操作有序的观察活动中,不仅获得了知识、经验,还培养了观察、分析、比较和概括的能力。 展开更多

关键词 观察活动 精读教材 三变 蜗牛壳 间接观察 空气比 科学学习 交流研讨 记录表 试教

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调查法简介

15

作者 洪曾 《上海教育科研》 1982年第5期18-20,共3页

调查法是一种间接观察法。研究者由于时间、空间上的困难,或研究者的观察被研究对象发觉并加以拒绝、或产生紧张情绪等原因,而不能直接观察被研究的某一教育现象时,往往采用调查法。采用调查法时,一般由研究者通过访问、座谈、问卷等方... 调查法是一种间接观察法。研究者由于时间、空间上的困难,或研究者的观察被研究对象发觉并加以拒绝、或产生紧张情绪等原因,而不能直接观察被研究的某一教育现象时,往往采用调查法。采用调查法时,一般由研究者通过访问、座谈、问卷等方式,向熟悉被研究对象的第三者或当事人了解情况,或者通过测验、收集书面材料来了解情况。 展开更多

关键词 调查法 横断研究 间接观察 理科学生 因果关系 数学学习成绩 追踪研究 人数比例 学年考试 书面材料

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研究性学习基本技能练习(三) 直接观察与间接观察技能的训练

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作者 周庆林 《网络科技时代》 2005年第4期10-13,共4页

在中央电视台拍摄的系列节目“探究宝典”第二集里,我安排了两项有效地进行直接和间接观察技能的训练,还作了一个将直接观察转化成间接观察的案例分析。旨在通过技能训练和案例分析,阐明快速地使学生了解、提高观察力的途径与方法。下... 在中央电视台拍摄的系列节目“探究宝典”第二集里,我安排了两项有效地进行直接和间接观察技能的训练,还作了一个将直接观察转化成间接观察的案例分析。旨在通过技能训练和案例分析,阐明快速地使学生了解、提高观察力的途径与方法。下面将以访谈的形式继续将方法展现给大家。 展开更多

关键词 间接观察 系列节目 案例分析 周庆林 锥形瓶 阴影部分 扫描显微镜 呼吸频率 专职教师 一幅画

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广撷博采　厚积薄发──谈中学生作文材料的积累

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作者 陈德 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1994年第11期17-18,共2页

广撷博采厚积薄发──谈中学生作文材料的积累陈德（福州市教科研）语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写能力，以便正确地掌握使用祖国的语言文字，而写作能力则综合反映学生听、说、读的实际水平。因此中学语文教师历来重视作... 广撷博采厚积薄发──谈中学生作文材料的积累陈德（福州市教科研）语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写能力，以便正确地掌握使用祖国的语言文字，而写作能力则综合反映学生听、说、读的实际水平。因此中学语文教师历来重视作文教学，并视之为教学重点，呕心呖血... 展开更多

关键词 中学生作文 厚积薄发 写作材料 材料积累 课外阅读 广泛联想 间接观察 写作水平 写作能力 博采

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金属漆及其调色技巧

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作者 黄慧喜 《汽车维修》 2016年第12期21-23,共3页

一、汽车金属漆的特性1.在阳光下可产生独特的闪光。2.观察时色相会发生很大变化。3.透明度和漆面硬度方面表现更好。可以说金属漆产生了不同于素色漆的设计效果。金属漆和素色漆的不同之处大体在表现在3个方面,如表1所示。金属漆与素... 一、汽车金属漆的特性1.在阳光下可产生独特的闪光。2.观察时色相会发生很大变化。3.透明度和漆面硬度方面表现更好。可以说金属漆产生了不同于素色漆的设计效果。金属漆和素色漆的不同之处大体在表现在3个方面,如表1所示。金属漆与素色漆基本组成的差别见表2。与涂装素色漆的喷涂3层,烘烤3次方法相比,金属漆采用喷涂4层,烘烤3次的方法。素色漆和金属漆从底漆到中涂底漆的干燥阶段,涂层是相同的, 展开更多

关键词 金属漆 涂底漆 干燥阶段 色漆 间接观察 面漆 反射光 耐候性 天然材料 色号

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简论新闻广播听众的需要层次

19

作者 宋小卫 《现代传播（中国传媒大学学报）》 1988年第3期6-9,共4页

新闻广播听众的需要其实质是一种认识的需要。人们通过获取、加工、储存、传递、利用广播新闻(当然也包括印刷新闻、电视新闻等)信息,掌握有关客体的知识。在归纳、演绎、分析、综合的基础上产生各种精神产品,建立各种观念模型,逐渐认... 新闻广播听众的需要其实质是一种认识的需要。人们通过获取、加工、储存、传递、利用广播新闻(当然也包括印刷新闻、电视新闻等)信息,掌握有关客体的知识。在归纳、演绎、分析、综合的基础上产生各种精神产品,建立各种观念模型,逐渐认识事物的性质及规律,并用以指导自己、改造世界和创造世界的实践活动。从这个角度分析新闻广播听众的需要,我认为可以将其表述为三个需要层次:观察的需要、理解的需要和言论表达的需要。三者相互联系,相互促成,相互制约,递进发展。一、观察的需要人们每天都在各自社会实践的基础上进行着认识活动。 展开更多

关键词 新闻广播 需要层次 听众 社会实践 广播新闻 理解 间接观察 表达 新闻信息 客观事物

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放眼农村广阔天地　提高学生作文能力

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作者 乌桂芝 柏万富 《小学语文教学》 1995年第5期24-25,共2页

放眼农村广阔天地提高学生作文能力辽宁乌桂芝，柏万富《小学语文教学大纲》指出：“指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”农村的广阔天地，为... 放眼农村广阔天地提高学生作文能力辽宁乌桂芝，柏万富《小学语文教学大纲》指出：“指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”农村的广阔天地，为小学生创设了丰富多彩的写作环境。山... 展开更多

关键词 学生作文 农村小学生 实践活动 农村经济政策 生活气息 写作能力 九年义务教育 露水草 间接观察 知识性

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