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基于问题学习对教学改革的启示 被引量：354
1
作者 刘儒德 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第2期73-77,共5页
基于问题学习对我国教学改革有三点启示 :一是在学习目标上 ,要立足于灵活的知识基础与高层次思维能力 ;二在问题与课程知识上 ,是要正确处理问题与课程知识之间的辩证关系 ;三在师生关系和作用上 ,是要切实发挥学生的自主性和教师的促... 基于问题学习对我国教学改革有三点启示 :一是在学习目标上 ,要立足于灵活的知识基础与高层次思维能力 ;二在问题与课程知识上 ,是要正确处理问题与课程知识之间的辩证关系 ;三在师生关系和作用上 ,是要切实发挥学生的自主性和教师的促进作用。 展开更多
关键词 教学改革 基于问题学习 建构主义 学习目标 问题解决 自主性 教学模式 课程知识
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简论建构性学习和教学 被引量：286
2
作者 张建伟 陈琦 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第5期56-60,共5页
建构主义所追求的到底是什么样的学习和教学呢？对于这一问题，一些研究者已经做了一些分析。Ｎｅｗｍａｎｎ＆Ｗｅｈｌａｇ认为，真正的教学具有以下特征：高水平的思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流、以及为学生的进步提供... 建构主义所追求的到底是什么样的学习和教学呢？对于这一问题，一些研究者已经做了一些分析。Ｎｅｗｍａｎｎ＆Ｗｅｈｌａｇ认为，真正的教学具有以下特征：高水平的思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流、以及为学生的进步提供社会支持等①。容志贤则列举了建构主... 展开更多
关键词 建构主义 学习者 建构性学习 问题解决 教师 知识建构 知识经验 教学改革 传统教学 经验体系
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聚焦解决模式在临床护理中的应用 被引量：265
3
作者 骆宏 叶志弘 王菊香 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2007年第6期568-570,共3页
聚焦解决模式（Solution Focused Approach）是由Steve de Shazer在20世纪70年代末提出，目前得到广泛应用的一种心理干预模式。该模式最初用于临床心理咨询和治疗，近年来已在国际临床护理领域得到越来越多的关注。为促进国内护理界对... 聚焦解决模式（Solution Focused Approach）是由Steve de Shazer在20世纪70年代末提出，目前得到广泛应用的一种心理干预模式。该模式最初用于临床心理咨询和治疗，近年来已在国际临床护理领域得到越来越多的关注。为促进国内护理界对该模式的了解和应用，本文就其相关内容及其对护理的意义作一介绍。 展开更多
关键词 聚焦解决模式 问题解决 临床护理研究
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基于问题解决的知识建构 被引量：182
4
作者 张建伟 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第10期58-62,共5页
关键词 学习理论 建构主义 教学改革 知识建构 问题解决 途径
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顿悟的大脑机制 被引量：148
5
作者 罗劲 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第2期219-234,共16页
自从柯勒 1917年提出顿悟的概念以来 ,这个问题一直吸引着心理学家的关注。但有关顿悟过程的精确的大脑机制却始终未被触及。从心理过程上看 ,顿悟是一个瞬间实现的、问题解决视角的“新旧交替”过程 ;它包含两个方面 ,一是新的有效的... 自从柯勒 1917年提出顿悟的概念以来 ,这个问题一直吸引着心理学家的关注。但有关顿悟过程的精确的大脑机制却始终未被触及。从心理过程上看 ,顿悟是一个瞬间实现的、问题解决视角的“新旧交替”过程 ;它包含两个方面 ,一是新的有效的问题解决思路如何实现 ,二是旧的无效的思路如何被抛弃 (即打破思维定势 )。我们以谜语作为材料 ,利用功能性磁共振成像 (fMRI)技术精确记录了人类的大脑在实现顿悟的一瞬间的活动状况。结果显示顿悟过程激活了包括额叶、颞叶、扣带前回以及海马在内的广泛脑区。根据各方面的综合证据 ,该文认为 :顿悟过程中 ,新异而有效的联系的形成依赖于海马 ,问题表征方式的有效转换依赖于一个“非语言的”视觉空间信息加工网络 。 展开更多
关键词 顿悟 事件相关fMRI 问题解决
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“信息素养”新界说 被引量：112
6
作者 张义兵 李艺 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第3期78-81,共4页
从技术视野看 ,信息素养应定位在信息处理 ;从心理学视野看 ,信息素养应定位在信息问题解决 ;从社会学视野看 ,信息素养应定位在信息交流 ;从文化学视野看 。
关键词 信息素养 界说 心理学视野 信息处理 问题解决 信息交流 信息文化 社会学 文化学 建构
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抛锚式教学模式(一) 被引量：111
7
作者 高文 王海燕 《全球教育展望》 CSSCI 1998年第3期68-71,共4页
抛锚式教学模式是深受目前西方盛行的建构主义学习理论影响的、以技术学为基础的一种重要的教学范型。抛锚式教学与情境学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系。
关键词 教学模式 抛锚式教学 杰斯帕系列 解决方案 建构主义 夏洛克 合作学习 研究人员 问题解决 教师
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问题解决中的元认知研究 被引量：76
8
作者 童世斌 张庆林 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 1997年第1期37-40,53,共5页
问题解决中的元认知是一个很有研究价值的新课题，它对于提高教学效果，开发人的智能有重要意义。本文介绍了问题解决中的元认知独立存在的实验证据，它是一种独立的认知过程；并概述了问题解决中的元认知本质研究的另一个问题：元认知... 问题解决中的元认知是一个很有研究价值的新课题，它对于提高教学效果，开发人的智能有重要意义。本文介绍了问题解决中的元认知独立存在的实验证据，它是一种独立的认知过程；并概述了问题解决中的元认知本质研究的另一个问题：元认知和言语活动的关系；最后着重介绍了有关元认知训练的问题。 展开更多
关键词 问题解决 元认知
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问题解决中对问题的外部表征和内部表征 被引量：86
9
作者 邓铸 余嘉元 《心理学动态》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第3期193-200,共8页
传统观点认为，问题表征是问题解决者构建问题的心理结构，是内在的知识、结构和神经网络，是问题解决的根本机制。但近来研究发现，问题的呈现方式、问题情景的成分和结构也对问题解决行为具有独立的指导、约束或决定作用，因此可以把... 传统观点认为，问题表征是问题解决者构建问题的心理结构，是内在的知识、结构和神经网络，是问题解决的根本机制。但近来研究发现，问题的呈现方式、问题情景的成分和结构也对问题解决行为具有独立的指导、约束或决定作用，因此可以把问题表征划分为外部表征和内部表征。这两种表征具有不同的特征，对问题解决具有不同的作用机制。就学科问题解决来说，当前研究主要集中在表征的结构及影响因素方面，未来一个时期，此方面的研究迫切需要探明外部表征的结构、形式、内容及其与内部表征之间相互作用的机制，并建构适宜的研究方法体系。 展开更多
关键词 问题解决 外部表征 内部表征 学科问题解决
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从“民工潮”到“民工荒”——农村剩余劳动力有效转移的制度分析 被引量：111
10
作者 简新华 张建伟 《人口研究》 CSSCI 北大核心 2005年第2期49-55,共7页
“民工潮”和“民工荒”是中国农民非农化和城镇化过程中出现的非持久性的特殊现象 ,是中国农村剩余劳动力转移不顺畅、不合理的表现。造成这种现象的原因主要是各种制度上的缺陷 ,只有通过深化改革和创新制度 ,扫清制约农村剩余劳动力... “民工潮”和“民工荒”是中国农民非农化和城镇化过程中出现的非持久性的特殊现象 ,是中国农村剩余劳动力转移不顺畅、不合理的表现。造成这种现象的原因主要是各种制度上的缺陷 ,只有通过深化改革和创新制度 ,扫清制约农村剩余劳动力转移的各种制度障碍 ,使大多数农民顺利有效、持久稳定地实现非农化和城镇化 ,才能从根本上消除“民工潮”和“民工荒”这两种延长转移过程、增加转移成本、损害农民利益、不利于“三农” 展开更多
关键词 “民工潮” 制度分析 有效转移 农村剩余劳动力转移 城镇化过程 农民非农化 创新制度 深化改革 制度障碍 转移成本 农民利益 问题解决 “三农” 持久性 不合理 中国 才能
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初中生自我概念、应对方式及其关系的研究 被引量：81
11
作者 王振宏 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2001年第3期22-27,共6页
以初中 197名学生为被试 ,研究了初中生自我概念、应对方式的特点及关系。研究表明 :(1)初中生在一般自我、自我价值感、身体自我方面存在性别差异 ,在一般自我、学业自我方面存在年级差异 ,在自我价值感与身体自我概念方面存在性别与... 以初中 197名学生为被试 ,研究了初中生自我概念、应对方式的特点及关系。研究表明 :(1)初中生在一般自我、自我价值感、身体自我方面存在性别差异 ,在一般自我、学业自我方面存在年级差异 ,在自我价值感与身体自我概念方面存在性别与年级的交互作用 ,女生的自我价值感、身体自我概念随年级升高而降低。 (2 )初中生在应对方式方面的幻想应对上存在性别差异 ,在求助应对、发泄应对方面存在年级差异。 (3)自我概念各因子与问题解决、求助应对存在一定的显著正相关 ,自我概念越积极 ,越有可能以问题解决、寻求帮助来应对挫折和烦恼 ; 展开更多
关键词 应对方式 初中生 身体自我概念 自我价值感 性别差异 年级差异 问题解决 交互作用 回归效应 因子 正相关 求助 学生 女生
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建构良好的数学认知结构的教学策略 被引量：77
12
作者 何小亚 《数学教育学报》 2002年第1期24-27,85,共5页
良好的数学认知结构的特征是:有足够多的观念;具备稳定而又灵活的产生式;具有层次分明的概念网络结构以及一定的问题解决策略的观念.建构良好的数学认知结构的教学策略包括:熟悉学生原有的数学认知结构;创设良好的问题情境;突出数学思... 良好的数学认知结构的特征是:有足够多的观念;具备稳定而又灵活的产生式;具有层次分明的概念网络结构以及一定的问题解决策略的观念.建构良好的数学认知结构的教学策略包括:熟悉学生原有的数学认知结构;创设良好的问题情境;突出数学思想方法的教学;注意整体性教学. 展开更多
关键词 数学认知结构 特征 教学策略 问题解决 建构 整体性教学 数学思想方法
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基于问题解决的处方教学设计 被引量：76
13
作者 朱德全 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第5期83-88,共6页
问题是知识结构的心脏,是教师教学的心脏,是学生学习的心脏。教学过程实质上是师生基于问题解决的互动过程,教学设计则指向于问题与问题解决过程的有效设计。前者在于教学过程中的“临床诊断”,后者在于“开处方”。教学设计可归结为基... 问题是知识结构的心脏,是教师教学的心脏,是学生学习的心脏。教学过程实质上是师生基于问题解决的互动过程,教学设计则指向于问题与问题解决过程的有效设计。前者在于教学过程中的“临床诊断”,后者在于“开处方”。教学设计可归结为基于问题解决的处方教学设计。 展开更多
关键词 问题解决 教学设计 处方教学 认知结构 建构主义
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问题解决中的元认知研究综述 被引量：38
14
作者 程素萍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1996年第3期16-19,60,共5页
问题解决中的元认知研究综述程素萍山西师范大学教育系一概述兀认知（ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）是最近一二十年才开始出现的最新研究课题（Ｆｌａｖｅｌｌ，Ｊ，１９７６年）。它是指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知... 问题解决中的元认知研究综述程素萍山西师范大学教育系一概述兀认知（ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）是最近一二十年才开始出现的最新研究课题（Ｆｌａｖｅｌｌ，Ｊ，１９７６年）。它是指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及实施的控制。具体地讲，主要包括... 展开更多
关键词 元认知活动 问题解决 研究综述 口语报告法 元认知能力 假想情景 研究方法 解决问题 元认知训练 监控系统
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结构不良问题解决及其教学涵义 被引量：63
15
作者 鲁志鲲 申继亮 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2004年第1期44-47,54,共5页
传统教学呈现给学生的是结构良好问题。受建构主义思想的影响,突出以结构不良问题解决为中心,成为新的教学发展趋向。学生解决结构不良问题需要考虑到情感、价值和信念对其问题解决过程的影响,教学应更强调情境、协作、自我监控对问题... 传统教学呈现给学生的是结构良好问题。受建构主义思想的影响,突出以结构不良问题解决为中心,成为新的教学发展趋向。学生解决结构不良问题需要考虑到情感、价值和信念对其问题解决过程的影响,教学应更强调情境、协作、自我监控对问题解决的作用。通过结构不良问题教学,将学生从一个被动的信息加工者变为一个主动的问题解决者。结构不良问题解决的教学理论还有待于进一步发展。 展开更多
关键词 结构不良问题 问题解决 建构主义 元认知
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建构主义理论运用于科学教学的15条原则 被引量：47
16
作者 袁维新 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第10期57-62,共6页
随着建构主义理论在科学教育领域中的运用与逐渐流行,一种基于建构主义的新的科学教学模式正在兴起。这种教学模式要求在科学教学中,应把科学知识的学习看作是学生主动建构知识的过程;应把科学探究作为学生建构科学知识的最重要的学习方... 随着建构主义理论在科学教育领域中的运用与逐渐流行,一种基于建构主义的新的科学教学模式正在兴起。这种教学模式要求在科学教学中,应把科学知识的学习看作是学生主动建构知识的过程;应把科学探究作为学生建构科学知识的最重要的学习方式;应充分发挥学生在学习中的自主性,视学生为科学知识的主动建构者;承认学生的原有知识经验在学习中的重要性,了解并正确处理学生的前概念;运用概念转变策略,帮助学生实现概念转变;引发学生的认知冲突,激起学生科学探究的欲望;发挥教师的指导作用,为学生的知识建构提供支持条件;提供真实的情境,让学生获得经验,在情境中建构知识的理解;鼓励学生发问,提出开放性问题,让学生在问题解决中建构知识;开展多种形式的对话,在对话中建构知识;鼓励学生合作与交流,为知识的社会建构提供机会;鼓励学生反省,学会自主监控学习过程;重视学习方法指导,为学生知识建构提供认知工具与策略;提供学习资源,让学生参与寻找用于解决问题的信息;采用形成性评价,强调学生在学习过程中的表现。 展开更多
关键词 建构主义 科学教学 科学探究 前概念 概念转变 问题解决 对话 合作
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论问题式学习中的“问题” 被引量：63
17
作者 师保国 申继亮 许晶晶 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2005年第7期55-58,共4页
问题式学习,也称基于问题的学习(Problem-BasedLearning),即PBL,一般是指通过让学生以小组的形式共同解决一些模拟现实生活中的问题,从而使学生在解题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构,其正式的定义可以概括为:一种让学... 问题式学习,也称基于问题的学习(Problem-BasedLearning),即PBL,一般是指通过让学生以小组的形式共同解决一些模拟现实生活中的问题,从而使学生在解题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构,其正式的定义可以概括为:一种让学生面对情景性的、结构不良的问题去试图找到有意义的解答的教学策略”①。同时,PBL也是与当前所提倡的建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的一种教学模式②。PBL于1969年由美国神经病学教授HowardBarrows在加拿大的McMaster大学医学院首创,自那以后,不断得到精炼和发展,到目前已经被应用到包括医学、生物学、生理学、心理学、工程教育、商业教育、社会工作教育等多个学科领域,与此同时,也开始渗透至中小学教育中。由于PBL对培养学生问题解决的技能非常有效③,因此它越来越多地受到人们的重视。其中,人们关注的焦点之一,便是“问题”在PBL中扮演着一个什么样的角色。 展开更多
关键词 问题式学习 “问题” 建构主义学习理论 社会工作教育 PBL 1969年 中小学教育 现实生活 意义建构 解决问题 教学策略 教学模式 教学原则 神经病学 工程教育 商业教育 学科领域 问题解决 培养学生 情景性 医学院 加拿大
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自组织表征理论:一种物理问题解决的新理论 被引量：71
18
作者 邢红军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第4期60-64,共5页
依据协同学理论，提出了问题解决的自组织表征理论，采用原始物理问题测验工具，研究了中学生解决原始问题的表征情况，发现得分直方图呈现双峰分布与双峰分布转移现象，通过协同学的唯象分析给出了理论解释。
关键词 自组织 表征 问题解决
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大学生自尊水平与应对方式的相关研究 被引量：53
19
作者 岑延远 郑雪 《中国临床心理学杂志》 CSCD 2005年第2期167-169,共3页
目的:探讨大学生不同自尊水平对应对方式的影响。方法:使用量表法对312名大学生的自尊水平和应对方式之间的关系进行了研究。结果:大学生总体上趋向于选择问题解决、求助等成熟型的应对方式而不是自责、退避等消极的应对方式。除了中等... 目的:探讨大学生不同自尊水平对应对方式的影响。方法:使用量表法对312名大学生的自尊水平和应对方式之间的关系进行了研究。结果:大学生总体上趋向于选择问题解决、求助等成熟型的应对方式而不是自责、退避等消极的应对方式。除了中等自尊组和高等自尊组之间在求助、幻想和合理化应对方式上没有显著差异之外,其余每两种自尊水平之间的应对方式都存在显著差异。女大学生比男大学生更倾向于选择求助方式。结论:大学生不同自尊水平与具体的应对方式具有显著相关。 展开更多
关键词 应对方式 自尊水平 相关研究 问题解决 求助方式 女大学生 量表法 成熟型 合理化
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小学三年级数学学优生与学困生解决比较问题的差异 被引量：32
20
作者 李晓东 张向葵 沃建中 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第4期400-406,共7页
运用实验法和临床访谈法研究了数学学优生与学困生在解决比较问题时的差异及元认知对解题成绩的影响。被试为 4 0名小学三年级学生。比较问题分为一致问题和不一致问题。元认知包括元认知知识和元认知监控技能。结果表明 :(1)学优生与... 运用实验法和临床访谈法研究了数学学优生与学困生在解决比较问题时的差异及元认知对解题成绩的影响。被试为 4 0名小学三年级学生。比较问题分为一致问题和不一致问题。元认知包括元认知知识和元认知监控技能。结果表明 :(1)学优生与学困生解决比较问题的成绩差异显著 ,学优生在一致问题和不一致问题上的解题成绩均优于学困生。这种差异与其解题时所运用的表征策略有关。 (2 )学生在解决比较问题中出现的主要错误为转换错误 ,在不一致问题中出现的错误多于一致问题中出现的错误。 (3)学优生与学困生在元认知知识和监控技能上均有显著差异 。 展开更多
关键词 数学 问题解决 元认知
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