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再论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习 被引量：143
1
作者 吕传汉 汪秉彝 《数学教育学报》 2002年第4期72-76,共5页
辩证唯物主义认识论、现代数学观和建构主义学习观指导下的“设置数学情境与提出数学问题”教学实验,旨在培养学生的数学问题意识,提高学生的提出数学问题和解决数学问题能力,增强学生的创新意识和实践能力.创设数学情境,就是呈现给学... 辩证唯物主义认识论、现代数学观和建构主义学习观指导下的“设置数学情境与提出数学问题”教学实验,旨在培养学生的数学问题意识,提高学生的提出数学问题和解决数学问题能力,增强学生的创新意识和实践能力.创设数学情境,就是呈现给学生刺激性数学信息,引起学生学习数学的兴趣,启迪思维,激起学生的好奇心、发现欲,产生认知冲突,诱发质疑猜想,唤醒强烈的问题意识,从而使其发现和提出数学问题,解决数学问题. 展开更多
关键词 建构主义 问题意识 课程改革 数学教学 中小学 “数学情境与提出问题”
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学生无问题意识的原因与问题意识的培养 被引量：78
2
作者 欧阳文 《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第1期129-132,共4页
问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重... 问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位。因此，培养学生的问题意识是十分重要的教学任务之一。目前学生问题意识不强，主要原因在于观念障碍；信息障碍；教师权威障碍；教学方法障碍；技能障碍。培养学生问题意识可采取以下可行性策略：（一）为学生产生问题意识创设问题情境；（二）教给学生提问的技能；（三）教师对待学生的提问或回答应有正确的态度。 展开更多
关键词 学生 问题意识 成因 策略
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走向“活”的制度史——以宋代官僚政治制度史研究为例的点滴思考 被引量：113
3
作者 邓小南 《浙江学刊》 CSSCI 2003年第3期99-103,共5页
本文以宋代官僚政治制度史研究为例 ,从“问题意识”、作为“过程”的制度史、作为“关系”的制度史、严格学术规范 ,加强学术交流四个层面阐释了什么是“活”的制度史 ,以及如何才能将制度史研究做“活”
关键词 宋代 “活” 制度史 官僚政治 问题意识 关系 官僚制度 规范
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人文社会科学研究的问题意识、学理意识和方法意识 被引量：106
4
作者 劳凯声 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第1期5-15,共11页
近代自然科学通过对科学概念的确定性假设为自己划定了学科阈限,提供了一个理性的知识结构和严格的方法论原则。受其影响,人文社会科学在一百多年的发展中始终为自身的不确定性而苦恼。规律是人文社会科学关于确定性的幻觉,是近代科学... 近代自然科学通过对科学概念的确定性假设为自己划定了学科阈限,提供了一个理性的知识结构和严格的方法论原则。受其影响,人文社会科学在一百多年的发展中始终为自身的不确定性而苦恼。规律是人文社会科学关于确定性的幻觉,是近代科学观向社会科学扩张的反映。社会科学不应追求那种现实中一般并不存在的假设的东西,而应揭示貌似自然的事实背后的利益关系以及由此而产生的一系列价值选择活动。人文社会科学不是严格意义上的科学,而是一个专门化的研究领域。人文社会科学应当树立专门的研究意识,即问题意识、学理意识和方法意识。"法无定法,道有常道"是人文社会科学研究的方法论特征。 展开更多
关键词 确定性假设 规律 问题意识 学理意识 方法意识
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到底什么是问题意识 被引量：89
5
作者 房寿高 吴星 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2006年第1期24-25,共2页
关键词 问题意识 期刊论文 思维习惯 创新精神 最近发展区 认知结构 教育心理学
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生成性思维:当代教学论研究的思维走向 被引量：65
6
作者 辛继湘 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2003年第5期61-64,共4页
关键词 教学研究 教学理论 思维方式 本质主义 问题意识
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探究性学习的特点──一个国外案例的分析 被引量：49
7
作者 高凌飚 张春燕 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第5期16-21,共6页
探究性学习（研究性学习），是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。新西兰在此课程方面的成功案例说明，探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱... 探究性学习（研究性学习），是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。新西兰在此课程方面的成功案例说明，探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。 展开更多
关键词 探究性学习 问题意识 创新精神 课程改革 案例分析 中学教育
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强化问题意识 造就创新人才 被引量：58
8
作者 龚放 岳晓东 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第1期57-61,共5页
21 世纪大学教育人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。强化问题意识,是造就创新人才的关键之一。创新始于“问题”。“问题”产生于“好奇”与“质疑”。要形成真正具有科学价值的问题,需要多种... 21 世纪大学教育人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。强化问题意识,是造就创新人才的关键之一。创新始于“问题”。“问题”产生于“好奇”与“质疑”。要形成真正具有科学价值的问题,需要多种条件和多方面的努力。要造就高素质的创新人才,更新传统的以“释疑、解惑”为使命的教师观势在必行。 展开更多
关键词 创新人才 问题意识 大学 人才培养
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实行研究性实验教学 培养学生的研究能力 被引量：72
9
作者 王金发 戚康标 何炎明 《中国大学教学》 CSSCI 2005年第4期8-9,共2页
最近,国家教育部在<关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见>中指出:"积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力","要增加综合性与创新性实验","引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本... 最近,国家教育部在<关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见>中指出:"积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力","要增加综合性与创新性实验","引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展,提高自主学习和独立研究的能力".多年来我们在本科教学中坚持探索和实践研究性教学,积累了经验,并取得显著成效.现将研究性实验教学的理念和实践效果做一简要总结,以便进一步积极推动研究性教学,培养大学生的研究和创新能力. 展开更多
关键词 研究性实验教学 研究能力 本科 高校 自主学习 教学方法 问题意识
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教育研究的问题意识 被引量：73
10
作者 劳凯声 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第8期4-14,共11页
人类是通过知识的生产、积累和传承,才得以解决自己所面对的问题的。当知识生产达到一定程度时,如何保存和传承知识就成为一个极为重要的问题。学科是人类对已获知识的一种组织形式。学科一旦定型,其结构就具有保守的特点并与实践相对... 人类是通过知识的生产、积累和传承,才得以解决自己所面对的问题的。当知识生产达到一定程度时,如何保存和传承知识就成为一个极为重要的问题。学科是人类对已获知识的一种组织形式。学科一旦定型,其结构就具有保守的特点并与实践相对脱节。当前学术界的一种不良学风是仅从学科体系所提供的一套概念范畴、公式原理、理论观点出发,在自己设定的领地里自说自话,使问题演变成研究者头脑中的思辨之物,最终隐匿了问题。为了把学科与问题、研究者与行动者连接起来,应当构建一种中观性理论作为桥梁。中观性理论是由研究者和行动者通过一种合作共同体的形式共同建构起来的理论范式,它要求研究者在选择和解决问题时,应当强调微观化的研究对象、目光向下的研究视角、不确定的问题边界和"他者"的研究立场。 展开更多
关键词 知识 学科 学术研究 问题意识
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关于学生问题意识培养的思考 被引量：32
11
作者 王真东 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2001年第6期29-31,53,共4页
问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。学生问题意识的培养方式主要有：强化学生的“好奇心”；培养学生“质疑”的思维方式；发挥学生的想象力；为学生创设形成问题意识的... 问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。学生问题意识的培养方式主要有：强化学生的“好奇心”；培养学生“质疑”的思维方式；发挥学生的想象力；为学生创设形成问题意识的适宜条件。 展开更多
关键词 问题意识 价值分析 培养方式 学校教育 学生 素质教育 思维方式 想象力 心理活动
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问题意识、人格特征与教育创新中的创造力培养 被引量：44
12
作者 俞国良 侯瑞鹤 《复旦教育论坛》 2003年第4期11-15,共5页
教育创新是时代和社会发展对学校教育提出的基本要求。然而,目前的教育现状,一方面是社会对创造性人才的渴求,一方面却是学生提不出问题,缺乏问题意识。本文从心理学的视角阐释了问题意识的概念、影响问题意识的因素、与问题意识相关的... 教育创新是时代和社会发展对学校教育提出的基本要求。然而,目前的教育现状,一方面是社会对创造性人才的渴求,一方面却是学生提不出问题,缺乏问题意识。本文从心理学的视角阐释了问题意识的概念、影响问题意识的因素、与问题意识相关的人格特征及其相互关系,基于此,我们把教学理念、教学气氛、教学过程作为创造力培养的突破口,即教学理念:从注重“学”转变为关注“问”;教学气氛:激活问题意识,增强学生提出问题的动机;教学过程:培养问题意识,提高提出问题的能力。一句话,创造力培养是教育创新的根本目标。 展开更多
关键词 问题意识 人格特征 教育创新 创造力 教学理念 教学气氛 教学过程 认知结构 学校教育
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改革开放30年来马克思主义大众化的反思 被引量：42
13
作者 陈曙光 《武汉理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2008年第4期453-458,共6页
大众化是马克思主义的本质要求。改革开放30年来,从总体上看,马克思主义大众化是有进展的,在意识形态领域的推进也是比较成功的。但是理论界学术界一定程度上存在的学院派作风制约了马克思主义的大众化进程,马克思主义与大众之间横亘着... 大众化是马克思主义的本质要求。改革开放30年来,从总体上看,马克思主义大众化是有进展的,在意识形态领域的推进也是比较成功的。但是理论界学术界一定程度上存在的学院派作风制约了马克思主义的大众化进程,马克思主义与大众之间横亘着一条难以逾越的"鸿沟"。学院派作风主要表现为理论脱离生活,躲避问题,从而远离大众。因此,反对学院派作风,重建面向当代"中国问题"的马克思主义理论生态,就理所当然地成为了当前推进马克思主义大众化的关键。马克思主义只要不"自我放逐"到时代之外,时代就不会将马克思主义"边缘化";马克思主义只要不远离大众,大众就不会抛弃马克思主义。 展开更多
关键词 马克思主义 大众化 学院派作风 问题意识
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“问题意识”与数学教师的专业成长 被引量：52
14
作者 郑毓信 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第5期1-5,92,共6页
强调＂在实践中和向实践学习＂是国际数学教育界关于教师专业发展的整体性趋势,从而清楚地表明了加强＂课例研究＂的重要性.为了做好相关工作,应当切实增强自己的＂问题意识＂,包括很好地落实数学教学中的＂问题引领＂与＂问题驱动＂.... 强调＂在实践中和向实践学习＂是国际数学教育界关于教师专业发展的整体性趋势,从而清楚地表明了加强＂课例研究＂的重要性.为了做好相关工作,应当切实增强自己的＂问题意识＂,包括很好地落实数学教学中的＂问题引领＂与＂问题驱动＂.后者不仅直接涉及到了数学教师的专业能力,也是中国数学教学最重要的特征之一. 展开更多
关键词 教师专业成长 课例研究 问题引领 问题驱动 问题意识
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教育理论原创:缺失归因与解决策略 被引量：47
15
作者 柳海民 李伟言 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第9期13-17,共5页
教育理论的原创研究是基于本土、面向本土的研究 ,解决本土现实的教育问题。由于各国的教育有着共通性 ,这种基于本土的原创性教育理论就必然地具有一定的世界性。我国教育理论原创缺失因历史的原因使原创的努力失去传统积淀的支撑 ;缺... 教育理论的原创研究是基于本土、面向本土的研究 ,解决本土现实的教育问题。由于各国的教育有着共通性 ,这种基于本土的原创性教育理论就必然地具有一定的世界性。我国教育理论原创缺失因历史的原因使原创的努力失去传统积淀的支撑 ;缺乏时代的精神文化氛围 ,学术批判力的弱化 ,问题意识的淡薄 ,教育理论与实践的疏离亦是其缺失的原因。而学术批判力的提高 ,教育研究问题意识的增强 ,教育理论向教育实践的回归 ,树立教育研究的超功利关怀等 ,使提高教育理论的原创成为可能。 展开更多
关键词 教育理论 原创研究 时代精神 问题意识 归因分析 中国 教育科研
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好的研究与实证研究 被引量：50
16
作者 苏力 《法学》 CSSCI 北大核心 2013年第4期16-20,共5页
法学者需要有“问题意识”，应当关注现实问题。但如何在现实中发现问题，并在分析问题的过程中提出解决问题的办法，这需要进行实证调查。随着中国特色社会主义法律体系的基本建成，党的“十八大”报告中又进一步提出：“更加注重发挥... 法学者需要有“问题意识”，应当关注现实问题。但如何在现实中发现问题，并在分析问题的过程中提出解决问题的办法，这需要进行实证调查。随着中国特色社会主义法律体系的基本建成，党的“十八大”报告中又进一步提出：“更加注重发挥法治在国家治理和社会管理中的重要作用”。这也意味着未来的法学研究，应通过实证调查更多关注法律的作用和效果。这样的研究未必对职业律师有用，却可以影响立法制定、政府决策和法院管理，因而有现实需求。由于现有的实证研究不论在研究方法、研究对象，还是读者受众上都存在很大不足，为此，本刊特别组织一组笔谈，就如何做实证研究、如何针对受众在中国做实证研究、如何理解经验、如何做社会管理的实证分析，以及法学的实证前景展开讨论。从而，期冀更多的法学者了解实证研究、运用实证方法，以准确把握现实问题。 展开更多
关键词 实证研究 中国特色社会主义法律体系 “问题意识” 实证调查 社会管理 法学研究 国家治理 职业律师
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关于研究性学习若干问题的再思考 被引量：32
17
作者 吴永军 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2002年第10期57-60,共4页
关键词 研究性学习 问题意识 中小学 价值取向 学习方式
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华语语系文学:边界想像与越界建构 被引量：44
18
作者 王德威 《中山大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第5期1-4,共4页
有鉴于20世纪中以来海外华文文学/文化的蓬勃发展,汉语或中文一词已经不能涵盖这一时期文学生产的驳杂现象。尤其在全球化和后殖民观念的激荡下,我们对国家/区域与文学间的对话关系,必须作出更灵活的思考。“中国至上论”的学者有必要... 有鉴于20世纪中以来海外华文文学/文化的蓬勃发展,汉语或中文一词已经不能涵盖这一时期文学生产的驳杂现象。尤其在全球化和后殖民观念的激荡下,我们对国家/区域与文学间的对话关系,必须作出更灵活的思考。“中国至上论”的学者有必要对这块领域展现企图心,如此才能体现“大”中国主义的包容性;而以“离散”观点出发的学者必须跳脱顾影自怜的“孤儿”/“孽子”情结,或自我膨胀的阿Q精神。在今天,文化、知识讯息急剧流转,空间的位移、记忆的重组、族群的迁徙以及网络世界的游荡,已经成为我们生活经验的重要面向。为此,如下这组文章分别围绕中心议题,从华语语系文学概念(王德威)、新加坡后殖民典范书写中的鱼尾狮个案(王润华)、本土性的可能与限制(朱崇科)等角度重新立论,力图给华语文学的研究带来新的进路与突破。 展开更多
关键词 华语语系文学 鱼尾狮 后殖民 问题意识
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以问题为导向推进思想政治教育创新发展 被引量：46
19
作者 冯刚 《思想教育研究》 CSSCI 2013年第6期3-7,共5页
推动大学生思想政治教育创新发展,全面提升思想政治教育发展质量,是党的十八大对思想政治教育提出的新任务和新要求。以问题为导向是促进大学生思想政治教育创新发展所必备的研究方法与范式。当前,强化大学生思想政治教育创新发展的问... 推动大学生思想政治教育创新发展,全面提升思想政治教育发展质量,是党的十八大对思想政治教育提出的新任务和新要求。以问题为导向是促进大学生思想政治教育创新发展所必备的研究方法与范式。当前,强化大学生思想政治教育创新发展的问题意识,应当具备世界眼光、拥有中国情怀、凸显时代特征,应当将思想政治教育放在教育现代化进程、网络时代背景中统筹谋划,在学科建设视野下全面推进。 展开更多
关键词 问题意识 思想政治教育 教育现代化 网络时代 学科建设
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关于教育研究中的问题意识 被引量：33
20
作者 黄甫全 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2003年第4期119-124,共6页
教育研究中的问题意识 ,是人们在教育研究和实践活动中 ,以专门的教育知识和经验为基础 ,逐步形成的认识教育问题的实质和类型、发现并提出需要研究解决的教育问题的意向和能力。教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育... 教育研究中的问题意识 ,是人们在教育研究和实践活动中 ,以专门的教育知识和经验为基础 ,逐步形成的认识教育问题的实质和类型、发现并提出需要研究解决的教育问题的意向和能力。教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难 ;教育问题的类型 ,一般有常识问题与未决问题、表象问题与实质问题、“大”问题和“小”问题 ;教育问题的发现 ,主要有实践归纳、文献综述和理论演绎等基本途径 ;教育问题的提出 ,可以有“科学式”、“价值性”、“发散性”和“质疑式”等基本方式。 展开更多
关键词 教育研究方法 教育问题 问题意识 类型
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