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教师的益友──“问题教学”理论 被引量：42
1
作者 王义高 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第1期1-5,共5页
教师的益友──“问题教学”理论王义高前苏联教科院院士М·И·马赫穆托夫创立了一个反映当今时代需要的“问题教学”理论。本文对此做一简要介绍和分析。一、“问题”及“问题教学”的界定俄语中的“Проълсма”和“... 教师的益友──“问题教学”理论王义高前苏联教科院院士М·И·马赫穆托夫创立了一个反映当今时代需要的“问题教学”理论。本文对此做一简要介绍和分析。一、“问题”及“问题教学”的界定俄语中的“Проълсма”和“Вопрос”一般都被译成汉语中的“问题”... 展开更多
关键词 问题教学 创设问题情境 教学理论 问题性 教师 解决问题 教学过程 实用主义哲学 “问题” 控制论
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物理课堂教学中创设问题情境的研究 被引量：33
2
作者 赵顺法 《中学物理教学参考》 2000年第4期10-13,共4页
关键词 创设问题情境 物理课堂教学 解决问题 问题性 创造性活动 思维 活动策略 现代认知心理学 心理过程 首先
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从授受到建构——论知识观的转变与科学教学范式的重建 被引量：36
3
作者 袁维新 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2005年第2期18-23,共6页
知识观是科学教学的认识论基础。由于受客观主义知识观的影响,传统科学教学是一种以知识授受为特征的客观主义科学教学范式。当前,由于客观主义知识观向建构主义知识观的转型,引起了科学教学范式由注重授受向强调建构的转变,主要表现为... 知识观是科学教学的认识论基础。由于受客观主义知识观的影响,传统科学教学是一种以知识授受为特征的客观主义科学教学范式。当前,由于客观主义知识观向建构主义知识观的转型,引起了科学教学范式由注重授受向强调建构的转变,主要表现为:科学教学目标由知识的掌握转变为科学素养的培养;科学教学内容由单一性、确定性转变为问题性、生成性;科学教学方式由知识传授转变为科学探究;科学教学评价从终结性转变为过程性。 展开更多
关键词 科学教学 知识观 转变 建构 终结性 问题性 科学探究 客观主义 范式 认识论基础
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青少年问题性移动社交媒体使用评估问卷编制 被引量：30
4
作者 姜永志 《心理技术与应用》 2018年第10期613-621,共9页
为对青少年问题性移动社交媒体使用行为进行评估,编制青少年问题性移动社交媒体使用评估问卷。按照问卷编制的标准化流程,分别两次选取574名和768名青少年为研究对象,对获得数据进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信度检... 为对青少年问题性移动社交媒体使用行为进行评估,编制青少年问题性移动社交媒体使用评估问卷。按照问卷编制的标准化流程,分别两次选取574名和768名青少年为研究对象,对获得数据进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信度检验。结果发现:青少年问题性移动社交媒体使用评估问卷包括20个题目,探索性因素分析发现问卷包括黏性增加、生理损伤、遗漏焦虑、认知失败和负罪感5个因子,累积方差贡献率为63.32%;问卷具有较好的结构效度。总问卷的Cronbach'sα信度为0.91,5个因子的Cronbach'sα信度在0.70~0.91之间,总问卷的分半信度为0.82,5个因子的分半信度在0.72~0.91之间,总问卷重测信度为0.87,5个因子的重测信度在0.75~0.92之间。本研究编制问卷有良好的信度和效度,可用于青少年问题性移动社交媒体使用行为评估。 展开更多
关键词 青少年 问题性 移动社交媒体使用 问卷编制
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法理学的中国性、问题性与实践性 被引量：19
5
作者 徐显明 齐延平 《中国法学》 CSSCI 北大核心 2007年第1期111-120,共10页
法理学不应被降格为琐碎的技术,而应坚守精神的高度,应为一种德性的法律生活提供精神的牵引与人文的支撑。法理学界在围绕法律全球化、法律理想图景、法制现代化、法治与和谐、法治与社会公平、人权保障、司法改革、法学方法论等问题展... 法理学不应被降格为琐碎的技术,而应坚守精神的高度,应为一种德性的法律生活提供精神的牵引与人文的支撑。法理学界在围绕法律全球化、法律理想图景、法制现代化、法治与和谐、法治与社会公平、人权保障、司法改革、法学方法论等问题展开的研究中,中国意识、问题意识、实践意识的日渐凸现,加速了法理学研究的分化与聚合、进深与提升。取道中国,立足当下,发乎问题,关注实践,将是未来中国法理学成长的支点。 展开更多
关键词 法理学 中国性 问题性 实践性
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学生问题意识的培养策略 被引量：20
6
作者 王德勋 《教学与管理（理论版）》 2006年第8期115-116,共2页
关键词 “问题意识” 培养策略 学生 积极思维 心理状态 认识活动 提出问题 心理品质 问题性 焦虑
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创设化学问题情境的原则和方法初探 被引量：13
7
作者 王志庚 《中学化学教学参考》 2001年第7期1-1,5,共2页
关键词 问题情境 解决问题 化学问题 创设 问题性 创造性活动 性思维 心理状态 心理困境 活动策略
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历史学科研究性学习特征浅析 被引量：4
8
作者 梁励 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第3期59-64,共6页
历史学科研究性学习是在历史教师推导下，学生从历史学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题，以自主性的探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种全新模式，问题性是其基本前提；综合性是其重要内容，... 历史学科研究性学习是在历史教师推导下，学生从历史学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题，以自主性的探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种全新模式，问题性是其基本前提；综合性是其重要内容，实践性是其有效途径；过程性是其评价目标；合作性是其；开放性是其外部环境，从而构成了历史学科研究性学习的基本特征。 展开更多
关键词 历史教学 研究性学习特征 中学教育 问题性 综合性 自主学习 社会生活 学生
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用问题唤起学生的思维 被引量：12
9
作者 郑青岳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1997年第10期42-44,共3页
用问题唤起学生的思维浙江省玉环县教委教研室郑青岳一、对问题的认识根据现代认知心理学的观点，所谓问题，一般解释为不能即时到达的目标。美国创造心理学家吉尔福特说：“每当你碰到不进一步作心理上的努力就不能有效地应付的情况时... 用问题唤起学生的思维浙江省玉环县教委教研室郑青岳一、对问题的认识根据现代认知心理学的观点，所谓问题，一般解释为不能即时到达的目标。美国创造心理学家吉尔福特说：“每当你碰到不进一步作心理上的努力就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题。”“当你需要组织... 展开更多
关键词 创设问题情境 物理教学 通电导线 提出问题 温度计 相关因素 奥斯特实验 传统教育 问题性 解决问题
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现代的课 被引量：17
10
作者 М.И.马赫穆托夫 杜殿坤 《全球教育展望》 1984年第1期1-15,共15页
马赫穆托夫是苏联教育科学院正式院士、教育科学博士、教授、苏联教育科学院职业技术教育学研究所所长。从七十年代开始,他发表了多种研究"问题教学"和课(或译课堂教学)的著作。这里是他的近著《现代的课》(莫斯科"教育... 马赫穆托夫是苏联教育科学院正式院士、教育科学博士、教授、苏联教育科学院职业技术教育学研究所所长。从七十年代开始,他发表了多种研究"问题教学"和课(或译课堂教学)的著作。这里是他的近著《现代的课》(莫斯科"教育学"出版社1981年出版)一书的摘译。(1)作者对传统的四环节的课的结构(提问、讲新教材、巩固、布置家庭作业)提出批评,认为它是"刻板的模式",不适应现代学校培养学生创造性思维和独立学习能力的要求。(2)认为应当以系统观点研究教学过程,把课看作"整体系统"。系统观点认为系统是市物和现象的部分、要素构成的整体,这些要素之间相互联系、相互作用,从而"产生构成它们的部分和要素所不具有的新的、整体化的质的属性"。应当把课从"简单相加系统"改造为"整体系统",便于教师充分发挥其协调、组织的能力和在教学法上的创造。(3)作者创立了一个"课的结构模式",这个模式包括一个主结构——教学论结构和三个亚结构:一个教学法亚结构和两个逻辑-认识亚结构(一个用于"非问题性的课",一个用于"问题性的课")。作者认为,教学论结构有三要素:(a)原有知识技能在上此课时的"现实化";(b)新概念和新操作方式的形成;(c)对刚刚掌握的东西的运用。这三个要素是课的结构中不可少的,但是其顺序及实施方式可以多样化。教学法亚结构的各因素是教师和学生的活动方式,是外现的、可见的,即外部因素。两个逻辑-认识亚结构的因素是学生头脑中的逻辑操作和认知操作,是内部因素。作者认为,以这种系统-结构观点来研究课和上课,有助于把外部因素和内部因素结合起来,有助于发挥教和学的相互作用,特别是有助于通过教而去发展学生的积极思维。作者认为,有一种课是"非问题性"的,是"复现性掌握"("学生并不是始终在‘发现’"),另一� 展开更多
关键词 亚结构 教学论 教学法 教师 问题性 教学过程 相互作用 学生 整体系统 现实化
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歌唱音准问题研究 被引量：13
11
作者 刘大巍 《交响（西安音乐学院学报）》 2001年第4期41-48,共8页
在歌唱艺术实践活动中,歌唱音准的精确控制有其自身复杂的音准规律和控制机理的制约,同时还要受到来自各方面形形色色主、客观条件因素的多重影响,从而为歌唱者嗓音音高的实际驾御造成一定的困难,并屡屡导致歌唱音准失控现象的发生。因... 在歌唱艺术实践活动中,歌唱音准的精确控制有其自身复杂的音准规律和控制机理的制约,同时还要受到来自各方面形形色色主、客观条件因素的多重影响,从而为歌唱者嗓音音高的实际驾御造成一定的困难,并屡屡导致歌唱音准失控现象的发生。因此,为了真正杜绝歌唱跑音现象,惟有正确区分造成歌唱音准偏离的深层原因,严格界定导致歌唱跑音的问题性质,才能对症下药逐一克服一切可能出现的具体歌唱音准问题,为忠实、准确地塑造歌唱艺术形象铺平道路。 展开更多
关键词 歌唱艺术 音准 歌唱者 音高 嗓音 具体 偏离 问题性 严格 实践活动
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研究性学习理念指导下的中学历史课堂教学设计 被引量：7
12
作者 吕虹 《历史教学问题》 2003年第5期78-80,共3页
关键词 中学 历史课堂教学 研究性学习 教学目标 教学形式 教学环境 灵活性 层次性 自主性 问题性 探究性 思维性
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问题教学——苏联当代教学论流派研究之一 被引量：10
13
作者 高文 《全球教育展望》 1988年第2期27-39,共13页
上篇一、问题教学的历史回顾无论是作为教学现象,还是作为教学思想,教学中的问题性都不是一种全新的东西,不是使人感到陌生的东西。只要回顾一下教育史,我们就会发现,早在苏格拉底采用的"谈话法"中就可观察到教学的问题性现... 上篇一、问题教学的历史回顾无论是作为教学现象,还是作为教学思想,教学中的问题性都不是一种全新的东西,不是使人感到陌生的东西。只要回顾一下教育史,我们就会发现,早在苏格拉底采用的"谈话法"中就可观察到教学的问题性现象。当然,无论按其形式,还是按其本质,苏格拉底的谈话法都无法与当代的问题教学等量齐观。遗憾的是。 展开更多
关键词 问题情境 问题教学 思维发展 解决问题 问题性 学生 思维过程 教学思想 思维心理学 新知识
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我国学生的问题意识现状及培养措施 被引量：7
14
作者 陈翠荣 《江西教育（管理版）（A）》 2005年第1期25-26,共2页
关键词 问题意识 培养措施 问题性 学生 积极思维 分析问题 深刻性 认识活动 反映 个体思维
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死刑存废问题:民主还是哲学 被引量：6
15
作者 陈灵海 《法学》 CSSCI 北大核心 2005年第3期64-72,共9页
本文从死刑存废的问题性质入手,认为死刑存废首先是个民主问题,其次才是哲学问题。一个国家是否废除死刑,除应考虑当下国情外,还应通过民主程序,充分汇集反映整个民族深层性情的意见,而非只受个别政治家、哲学家的导引。在废除死刑所须... 本文从死刑存废的问题性质入手,认为死刑存废首先是个民主问题,其次才是哲学问题。一个国家是否废除死刑,除应考虑当下国情外,还应通过民主程序,充分汇集反映整个民族深层性情的意见,而非只受个别政治家、哲学家的导引。在废除死刑所须经过的五个阶段中,闲置死刑是其中必经的阶段。死刑“废除论”者欲从少数派成为多数派,最终实现目标,必须扫除“速废论”的幻想,注重对民众意见的调查和研究,提高社会安全水平,营造和谐的社会环境,重塑人们对生命的尊重。 展开更多
关键词 死刑 存废问题 废除 民主问题 少数 社会安全 民主程序 问题性 应考 尊重
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关于中国传播学问题的本体性反思 被引量：10
16
作者 陈卫星 《现代传播（中国传媒大学学报）》 CSSCI 北大核心 2011年第2期41-45,58,共6页
传播建构主体关系。中国的传播学发展与改革开放所引导的历史转折同步,对市场经济建设和政治体制改革有极大的阐释和再现功能,并形成改革开放的信息传播图式：即从生产力的解放走向社会关系和社会结构的开放。已有的学术经验证明,传播... 传播建构主体关系。中国的传播学发展与改革开放所引导的历史转折同步,对市场经济建设和政治体制改革有极大的阐释和再现功能,并形成改革开放的信息传播图式：即从生产力的解放走向社会关系和社会结构的开放。已有的学术经验证明,传播学的发展有赖于我们如何从政治、经济、社会的历史逻辑和现实走向去把握本土情境的问题性。今天中国面临的传播学的学术挑战是一个二元命题：既有技术扩散与社会转型的复杂角色冲突,更有源于研究对象的本土性所提出的本体论意义上的挑战,即现代性的挑战。 展开更多
关键词 传播 社会 问题性 现代性
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真实而有意义的学习情景:内涵、特征及创设 被引量：9
17
作者 杨玉琴 《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第9期5-8,共4页
《义务教育化学课程标准（2011版）》在教学建议中提倡“努力创设真实而有意义的学习情景”。真实而有意义的学习情景应具备真实性、目的性、问题性、可理解性以及过程性等特征。创设真实而有意义的学习情景需要教师善于积累学习情景素... 《义务教育化学课程标准（2011版）》在教学建议中提倡“努力创设真实而有意义的学习情景”。真实而有意义的学习情景应具备真实性、目的性、问题性、可理解性以及过程性等特征。创设真实而有意义的学习情景需要教师善于积累学习情景素材,并能依据教学需要适当加工并合理组织。 展开更多
关键词 学习情景 真实性 过程性 问题性 情景素材 情景创设
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道学视野下的船山心性学——以《读四书大全说》的大学部分为中心 被引量：5
18
作者 陈来 《中国哲学史》 CSSCI 2002年第3期35-44,共10页
本文力图从宋明道学的视野来看船山的《四书》诠释。作者认为:船山读《大学》说,其中以正心说和诚意说为其核心,呈现出其独特的心性-工夫论。船山有关《大学》的讲法,可以说是“接着”程朱讲的,但不是“照着”程朱讲的,他不是传统意义... 本文力图从宋明道学的视野来看船山的《四书》诠释。作者认为:船山读《大学》说,其中以正心说和诚意说为其核心,呈现出其独特的心性-工夫论。船山有关《大学》的讲法,可以说是“接着”程朱讲的,但不是“照着”程朱讲的,他不是传统意义上的程朱学派,但受到程朱学派的较大影响。船山虽然并不承诺自己为程朱学派的一员,但顺承程朱《大学》解说的脉络,延续程朱大学诠释的问题性,吸取程朱许多的诠释学资源,同时又对朱子本人及朱门后学的论点提出广泛的批评,而提出自己的诠释主张。船山的《大学》解释是明清之际儒学的一部分,其心性-工夫论虽未及开展到清代儒学以接受理论和实践的辩证,但在儒学思想史上确有其意义。 展开更多
关键词 程朱 《大学》 朱学 船山 工夫论 道学 心性 问题性 解说 四书
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现代苏联教学论的发展趋势 被引量：6
19
作者 М.И.马赫穆托夫 杜殿坤 《全球教育展望》 1983年第6期9-20,共12页
(1)本文作者概括地论述了苏联教学论自六十年代初以来的二十年间的发展情况,介绍了新出现的各种教学论流派及其主要代表人物。(2)苏联教学论的发展总趋势是"把教学的重点从教师向学生传授现成的科学结论转移到使学生在教师指导下... (1)本文作者概括地论述了苏联教学论自六十年代初以来的二十年间的发展情况,介绍了新出现的各种教学论流派及其主要代表人物。(2)苏联教学论的发展总趋势是"把教学的重点从教师向学生传授现成的科学结论转移到使学生在教师指导下去独立地获得这些结论上去"。(3)作者对由"传统教学"到"发展性教学"再到"问题一发展性教学"的发展历程作了评述;认为传统教学的基本原理既有其继续起作用的因素,又有其需要"根本改造"的部分;认为"问题一发展性教学"的学说能吸收各种流派的成果而成为一个"新教学论体系"的理论基础。从本文可以看出,苏联教育界对教学论的一些基本范畴(教养内容、教学原则等)尚有很大的争议,并无公认的统一的学说,本文作者的观点也是一家之言。目前苏联教学论正处在一个"综合化"的发展阶段上,其方法论多半依据的是"系统一结构观点"。本文节译自作者所著《现代的课》一书,莫斯科1981年版,第8-29页。 展开更多
关键词 教学论 发展性教学 教学过程 教学原则 传统教学 教学类型 教学方法 教学形式 问题教学 问题性
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中学历史教学中研究性学习的特点 被引量：2
20
作者 朱庭通 《学科教育》 北大核心 2002年第1期19-20,共2页
研究性学习是一种学生在教师指导下 ,以类似科学研究的方式获取知识和应用知识的新课程模式。本文指出中学历史教学中的研究性学习具有问题性、开放性、综合性及实践性等特点。
关键词 中学 历史教学 研究性学习 特点 问题性 开放性 实践性
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