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构建“问场”，释放“问能”——语文教学中学生问题意识的培养策略 被引量：1
1
作者 吕军 《小学教学参考》 2020年第1期45-46,共2页
问题是学生思维活动的起点。教师要善于以学生对文本的“元认知”为原点,创设有底气、有序、有质的课堂“问场”,让学生有问、会问、乐问;要珍惜每一个问题,以“问”为教学契机,引学生之问与文本核心段落、核心词语、核心人物、核心思... 问题是学生思维活动的起点。教师要善于以学生对文本的“元认知”为原点,创设有底气、有序、有质的课堂“问场”,让学生有问、会问、乐问;要珍惜每一个问题,以“问”为教学契机,引学生之问与文本核心段落、核心词语、核心人物、核心思想融合,在融合对话中走向对文本的深度理解;要精选核心之问,以“问”为翘板,导学生之问促思辨与讨论、集中与拓展学习活动的开展,在开展体验中发展学生的语文素养。这样就能在融合文本核心等“问场”的构建中,释放语文课堂的“问能”。 展开更多
关键词 语文教学 文本核心 问场 问能
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构建“问场”:指向“问能”的“问场”释放
2
作者 邱成娣 《现代中小学教育》 2019年第7期49-52,共4页
问题是学生思维活动的起点。以学生对文本的“元认识”为原点,创设有准备、有底气、有温暖的课堂“问场”,让学生有问、会问、乐问。珍惜每一个问题,以“问”为教学契机,渐引学生之问与文本核心段落、核心词语、核心人物、核心思想融合... 问题是学生思维活动的起点。以学生对文本的“元认识”为原点,创设有准备、有底气、有温暖的课堂“问场”,让学生有问、会问、乐问。珍惜每一个问题,以“问”为教学契机,渐引学生之问与文本核心段落、核心词语、核心人物、核心思想融合,在融合“对话”中走向对文本的深度理解。精选核心之问,以“问”为翘板,在融合文本核心等“问场”构建中释放语文课堂“问能”。 展开更多
关键词 问场 小学语文课堂 文本核心 问能
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谈数学教学中以“问”促“思”,提升学生探究能力
3
作者 王英 《学周刊》 2019年第5期73-74,共2页
现代教学提倡学生敢于提问,善于提问,乐于提问,进而分析和解决问题。但是,并非所有小学生都敢问、爱问、会问。这就需要教师在课堂教学中"以问为线索,以思为核心",逐步引领学生质疑问难,使其养成多思善问的习惯,进而提升学生... 现代教学提倡学生敢于提问,善于提问,乐于提问,进而分析和解决问题。但是,并非所有小学生都敢问、爱问、会问。这就需要教师在课堂教学中"以问为线索,以思为核心",逐步引领学生质疑问难,使其养成多思善问的习惯,进而提升学生的探究性思维能力。 展开更多
关键词 创设氛围 分层要求 创设矛盾 敢“问”能“问” 善“问”乐“问”会“问”
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中职语文教学中如何增强学生问题意识 被引量：1
4
作者 张晓英 《学周刊（上旬）》 2014年第12期69-69,共1页
提问是发现的基石,创新的起点,是打开知识大门的钥匙。增强学生问题意识,培养学生创新能力是当前各学科教学的主要目标。这在中职院校的教学中尤其重要。因此,我们要用新观念来指导教学,从而让学生敢问、乐问、能问、善问。
关键词 中职语文教学 问题意识 敢问、乐问、能问、善问
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