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指向核心素养：儿童问学课堂的意蕴 被引量：19
1
作者 潘文彬 《江苏教育研究》 2016年第4期20-24,共5页
"核心素养"是学生成为他自己、变成他自己的最为关键的内涵特质,是儿童终身持续发展的DNA。它是经由后天教育而习得的。这就意味着课程教学要以核心素养为圆心来展开。儿童问学课堂是指向核心素养的形成和发展的,学生永远站... "核心素养"是学生成为他自己、变成他自己的最为关键的内涵特质,是儿童终身持续发展的DNA。它是经由后天教育而习得的。这就意味着课程教学要以核心素养为圆心来展开。儿童问学课堂是指向核心素养的形成和发展的,学生永远站在课堂的中央。问学课堂,以"问"为特征,以"学"为核心,以"活动"为载体,是启迪心智、怡然有趣、自然有法的课堂。 展开更多
关键词 核心素养 问学课堂 自主学习 自我生长
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培养“问题意识”,建构“问学课堂”
2
作者 张方 《数学教学通讯》 2024年第13期65-66,共2页
“问学”是一种学习方式,也是一种学习品质。在小学数学教学中,教师要激发学生的发问意识,提升学生的辨问能力,涵养学生的展问素养等。通过建构“问学课堂”,可以重建、改善师生关系、教学关系、课堂生态等。因问而学、由问导学、以学... “问学”是一种学习方式,也是一种学习品质。在小学数学教学中,教师要激发学生的发问意识,提升学生的辨问能力,涵养学生的展问素养等。通过建构“问学课堂”,可以重建、改善师生关系、教学关系、课堂生态等。因问而学、由问导学、以学生问、问学互促、问学融合,是学生数学学习的必然之“道”。 展开更多
关键词 小学数学 发问意识 辨问能力 展问素养 问学课堂
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问学课堂:让历史学习真实而有意义
3
作者 郑道春 《教育家》 2024年第28期50-51,共2页
“问学课堂”基于问题化学习的理念与实践发展而来,其特征是教师通过创设问题情境,启发学生对问题进行有层次、系统性、可扩展的提炼与思考,在学习全过程中整合相关知识,开展深度学习。这一课堂模式能够促进问题的自主解决,使学生不断... “问学课堂”基于问题化学习的理念与实践发展而来,其特征是教师通过创设问题情境,启发学生对问题进行有层次、系统性、可扩展的提炼与思考,在学习全过程中整合相关知识,开展深度学习。这一课堂模式能够促进问题的自主解决,使学生不断获得结构化的知识、综合性的方法和学科性思想。 展开更多
关键词 深度学习 课堂模式 学习全过程 问学课堂 创设问题情境 自主解决 学科性 启发学生
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“问学”融入让复习课更有深度——以六年级“倍数、分数、百分数和比的实际问题总复习”教学为例
4
作者 沈洋 郑兰兰 《小学教学研究》 2024年第13期20-23,共4页
六年级下册独立成单元的“整理与复习”(即毕业总复习)不同于教材每个单元后的“整理与复习”,它更注重整理与复习的系统性和知识的结构化。因此,教师课前需要系统研读教材和学生,进行深刻自查,课中实施“问—学—理”三环螺旋复习策略... 六年级下册独立成单元的“整理与复习”(即毕业总复习)不同于教材每个单元后的“整理与复习”,它更注重整理与复习的系统性和知识的结构化。因此,教师课前需要系统研读教材和学生,进行深刻自查,课中实施“问—学—理”三环螺旋复习策略,将“问学”融入教学,以“问题”为学习支架,用“问题”引领学生进行整理与复习。 展开更多
关键词 毕业总复习 问学课堂 深度复习
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构建问学课堂 培育核心素养
5
作者 黄囡囡 杨倩 《学苑教育》 2024年第20期88-90,共3页
随着新课改的深入,传统的教学正在遭受着前所未有的冲击,开展核心素养导向的化学教学被逐渐重视。问学课堂以生为本、以问启学,指向学生核心素养的形成与发展。基于此,文章分析了问学课堂的内涵以及核心素养的概念,通过具体的化学学科... 随着新课改的深入,传统的教学正在遭受着前所未有的冲击,开展核心素养导向的化学教学被逐渐重视。问学课堂以生为本、以问启学,指向学生核心素养的形成与发展。基于此,文章分析了问学课堂的内涵以及核心素养的概念,通过具体的化学学科知识探寻了基于问学课堂培育核心素养的途径。在教学中,教师可以利用问学课堂的特征,来设计和组织教学活动,培育学生的核心素养。 展开更多
关键词 问学课堂 核心素养 初中化学
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儿童问学课堂“问向”的引导和转化
6
作者 时珠平 《小学语文教学》 2024年第16期10-12,共3页
儿童问学课堂的实践已走过10个年头。10多年来,中华中学附属小学坚持让新课程理念在儿童问学课堂落地生根。“十四五”期间,学校依托教育部重点课题“项目化学习视域下儿童问学课堂的理论与实践研究”,将项目化学习的理念引入儿童问学课... 儿童问学课堂的实践已走过10个年头。10多年来,中华中学附属小学坚持让新课程理念在儿童问学课堂落地生根。“十四五”期间,学校依托教育部重点课题“项目化学习视域下儿童问学课堂的理论与实践研究”,将项目化学习的理念引入儿童问学课堂,探索更为开放、更加有效的教与学的方式,将语文学习从知识本位引向素养本位,开启了儿童问学课堂的创新实践新征程。本期,我们再次聚焦儿童问学课堂,聚焦儿童问学课堂中学生的“问向”“问点”的引导、转化和运用,并结合相关案例,展示儿童问学课堂“以问启智,学以成人”的实践样态。 展开更多
关键词 问学课堂 附属小学 知识本位 新课程理念 启智 创新实践 教与学的方式 项目化学习
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让“问”成为“学”的助推剂--以四年级下册第七单元整体教学为例
7
作者 张颖 《小学语文教学》 2024年第16期13-14,共2页
儿童问学课堂,旨在激发和保持学生内心对知识的好奇和渴求。在儿童问学课堂中,教师将问的权利归还给学生。问,在精不在多,那么在每节课都要提问的情况下,教师要思考如何保持学生的提问热情,防止学生为问而问,真正实现思维的启迪。以下... 儿童问学课堂,旨在激发和保持学生内心对知识的好奇和渴求。在儿童问学课堂中,教师将问的权利归还给学生。问,在精不在多,那么在每节课都要提问的情况下,教师要思考如何保持学生的提问热情,防止学生为问而问,真正实现思维的启迪。以下笔者以四年级下册第七单元整体教学为例,谈如何真正让“问”成为“学”的助推剂。 展开更多
关键词 单元整体教学 问学课堂 助推剂 激发和保持 学生内心 提问热情 四年级 好奇
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核心素养下小学数学“问学课堂”构建策略研究
8
作者 赵晓凤 《数学学习与研究》 2024年第2期11-13,共3页
在“双减”背景下,如何提升课堂教学效果,让学生在学习学科知识的过程中提升核心素养是教师需要认真探索的课题.文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍核心素养和“问学课堂”两个关键概念的基础上,指出教师可以通过创设导... 在“双减”背景下,如何提升课堂教学效果,让学生在学习学科知识的过程中提升核心素养是教师需要认真探索的课题.文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍核心素养和“问学课堂”两个关键概念的基础上,指出教师可以通过创设导入情境、组织师生互动让学生有效提问,通过优化学习流程、补充练习问题以及鼓励学生设计应用题让学生展开有效学习,最后基于学生的学、练成果设计问题,辅助学生梳理所学,构建“问学课堂”,培养学生的核心素养. 展开更多
关键词 核心素养 “问学课堂” 策略
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从“问学”走向“学问” 被引量：6
9
作者 潘文彬 《江苏教育》 2017年第1期7-9,共3页
'儿童问学课堂'是新常态下语文教学改革的新尝试,它顺应儿童好问的天性,把'问'和'学'的权利还给儿童,优化儿童的学习过程。问学,生成问题是前提,自主实践是基础,形成学力是归宿。问学课堂,要唤醒儿童问学的动机... '儿童问学课堂'是新常态下语文教学改革的新尝试,它顺应儿童好问的天性,把'问'和'学'的权利还给儿童,优化儿童的学习过程。问学,生成问题是前提,自主实践是基础,形成学力是归宿。问学课堂,要唤醒儿童问学的动机,营造民主的问学氛围,采用贴近儿童天性的评价来保持问学的动力,让儿童在快乐学习中形成'学问'。 展开更多
关键词 问学课堂 优化学习 激发活力 形成学力
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问学,让课堂诞生“精彩的观念”
10
作者 张海霞 《语文世界（上旬刊）》 2024年第6期24-25,共2页
“问学课堂”致力于提升学生的思维力、想象力、探究力,致力于让学生在课堂中诞生“精彩的观念”。“问学”既是一种教学方法,也是一种教学策略,更是一种教学观念和思想。语文教学不仅要让学生掌握知识,更要激发学生产生“精彩的观念”... “问学课堂”致力于提升学生的思维力、想象力、探究力,致力于让学生在课堂中诞生“精彩的观念”。“问学”既是一种教学方法,也是一种教学策略,更是一种教学观念和思想。语文教学不仅要让学生掌握知识,更要激发学生产生“精彩的观念”。教师要鼓励学生“问”,引导学生“问”,激发学生“问”,让“问”激发学生产生“精彩的观念”。学生不断地在“问”中“学”,在“学”中“问”,这是语文学习的常态。构建“问学课堂”. 展开更多
关键词 语文教学 问学课堂 教学策略 教学方法 教学观念 探究力 学生的思维 想象力
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“问学单”在“问学课堂”中的运用
11
作者 赵永攀 《小学语文教学》 2023年第26期4-5,共2页
“问学课堂”以“学为中心”,努力使课堂由关注“教”向关注“学”转变,由“教会知识”向“教会学习”转变,从而在课堂教学中使学生的思维得到长足的发展。“诊学”“导学”“拓学”是“问学课堂”的三个基本阶段。根据这三个阶段,我们... “问学课堂”以“学为中心”,努力使课堂由关注“教”向关注“学”转变,由“教会知识”向“教会学习”转变,从而在课堂教学中使学生的思维得到长足的发展。“诊学”“导学”“拓学”是“问学课堂”的三个基本阶段。根据这三个阶段,我们设计了“问学单”串联整个课堂,让语文课堂有深度,有广度,更有温度(见图1)。 展开更多
关键词 语文课堂 学为中心 问学课堂 问学单 教会学习 学生的思维 课堂教学中 拓学
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“问学”中生长“学问”:“问学课堂”的实践探索——以北师大版数学教材四年级上册“商不变的性质”的教学为例
12
作者 朱向阳 《小学教学参考》 2023年第18期1-4,共4页
问题,对学生的数学学习起着关键作用。以“问”为线索、以“学”为核心的“问学课堂”,遵循学生的认知规律,把学习的主动权交给学生,让学生在“问”中“学”、在“学”中“问”,具有提升学生核心素养、促进教师专业发展的重要意义和价... 问题,对学生的数学学习起着关键作用。以“问”为线索、以“学”为核心的“问学课堂”,遵循学生的认知规律,把学习的主动权交给学生,让学生在“问”中“学”、在“学”中“问”,具有提升学生核心素养、促进教师专业发展的重要意义和价值。通过分析“问学课堂”的意义与价值,阐释“问学课堂”中“以问引学、以问导学、以问拓学、以问评学”的“四问四学”课堂教学基本样态,并以课例证,积极推进学校课堂教学改革,提升学校办学水平,促进学校教育的高品质发展。 展开更多
关键词 问学 问学课堂 四问四学
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问学:走向真实而自由的学习——小学“问学课堂”教学策略微探 被引量：5
13
作者 刘宁霞 《南京晓庄学院学报》 2015年第5期39-41,45,共4页
课堂是学生成长的主阵地,学习的主体是学生。在新课程理念的引领下,积极构建"问学课堂",让学生在问题的驱动下,自主学习,善于发现,主动探究。进一步在教学实践中归纳出"一三五"策略,即"一旨"——活动激学... 课堂是学生成长的主阵地,学习的主体是学生。在新课程理念的引领下,积极构建"问学课堂",让学生在问题的驱动下,自主学习,善于发现,主动探究。进一步在教学实践中归纳出"一三五"策略,即"一旨"——活动激学;"三问"——问源、问流、问法;"五学"——自主探学、分享互学、优化练学、总结理学、多元评学。 展开更多
关键词 真实 自由 问学课堂 教学策略
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“双减” “双新”视域下儿童问学课堂的新样态——以统编教材五年级上册第八单元《古人谈读书(二)》教学为例 被引量：1
14
作者 潘文彬 常相波 +6 位作者 陆健 周丹 王钦 薄一凡 乐娟 戴琰 赵爱珍 《语文教学通讯》 2023年第7期82-85,共4页
江苏省南京市中华中学附属小学儿童问学课堂的研究和实践到2023年已开展整整十年。十年来,儿童问学课堂的内涵不断创新、不断丰富,其实践也不断地与时俱进,在全国范围内产生了广泛而深刻的影响。如今,在"双减""双新"... 江苏省南京市中华中学附属小学儿童问学课堂的研究和实践到2023年已开展整整十年。十年来,儿童问学课堂的内涵不断创新、不断丰富,其实践也不断地与时俱进,在全国范围内产生了广泛而深刻的影响。如今,在"双减""双新"的背景下,儿童问学课堂的实施又有哪些新变化和新举措,广大教师们希望能看到既有学理支撑又有案例支持的文章。本期,我们特邀江苏省人民教育家培养对象,江苏省特级教师潘文彬老师及其工作室成员对儿童问学课堂在新时期的研究和实践的着力点展开专项研讨,以期为读者带来启发与思考。 展开更多
关键词 人民教育家 省特级教师 附属小学 问学课堂 培养对象 统编教材 江苏省南京市 双新
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“问学”课堂:走向深度而有意义的学习——以初中道德与法治课堂教学为例 被引量：5
15
作者 夏平平 《教学月刊（中学版）（政治教学）》 2019年第3期24-26,共3页
当教育迈入以核心素养培养为主题的质量时代,在初中道德与法治的教学活动中,我们倡导有深度、有意义的学习。"问学"课堂是实现"深度而有意义的学习"的基本策略和有效途径,有利于活化课堂生态,重建师生关系,促进学... 当教育迈入以核心素养培养为主题的质量时代,在初中道德与法治的教学活动中,我们倡导有深度、有意义的学习。"问学"课堂是实现"深度而有意义的学习"的基本策略和有效途径,有利于活化课堂生态,重建师生关系,促进学生素养生成。 展开更多
关键词 问学课堂 有深度 有意义 道德与法治
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以“问学”为抓手 绽放课堂精彩——试论“儿童问学课堂”在小学英语教学中的应用 被引量：5
16
作者 张青青 丁百仁 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2017年第12期19-22,共4页
实施新课程以来,对话、交流、讨论成为课堂教学的目标和追求,而作为聚焦语言能力发展的英语教学更是如此。但是,经验表明,在当前的小学课堂中,大多小学生依旧学得被动、机械,课堂沉默和兴趣不浓的现象比较普遍。而"儿童问学课堂&qu... 实施新课程以来,对话、交流、讨论成为课堂教学的目标和追求,而作为聚焦语言能力发展的英语教学更是如此。但是,经验表明,在当前的小学课堂中,大多小学生依旧学得被动、机械,课堂沉默和兴趣不浓的现象比较普遍。而"儿童问学课堂"的教学理念和实践强调从儿童立场出发,引导其主动思考、探索、提问和学习,有助于打开小学生英语学习之门,激发小学英语课堂活力。 展开更多
关键词 小学英语 问学课堂 自主提问 自主学习
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“双减”背景下儿童问学课堂的“减”与“加”
17
作者 赵爱珍 《小学语文教学》 2023年第13期44-47,共4页
“双减”政策的落地有效缓解了义务教育阶段中小学生的课业压力,对改良教育生态有着积极的现实意义。落实“双减”关键在于课堂教学的提质增效。儿童问学课堂以“问”为特征,以“学”为核心,以“任务”为载体,以学生为主体,是以问启思,... “双减”政策的落地有效缓解了义务教育阶段中小学生的课业压力,对改良教育生态有着积极的现实意义。落实“双减”关键在于课堂教学的提质增效。儿童问学课堂以“问”为特征,以“学”为核心,以“任务”为载体,以学生为主体,是以问启思,以问促学,以问优学,以问乐学,问学相生,激活学生内驱力,促进学生最优化发展的教学新样态。其教学理念契合“双减”精神,践行时代要求,也是“双减”背景下的一种课堂教学新常态。 展开更多
关键词 义务教育阶段 问学课堂 乐学 中小学生 课堂教学 新样态 提质增效 课业压力
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儿童问学课堂的单元整体教学实施策略——以三年级下册第八单元教学为例
18
作者 戴琰 《小学语文教学》 2023年第13期51-53,共3页
2022年版课标提出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现”。语文核心素养的提出,对打破传统的教学秩序,用整体的眼光审视与处理教材,从而改进语文课程的内容组织和呈现方式... 2022年版课标提出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现”。语文核心素养的提出,对打破传统的教学秩序,用整体的眼光审视与处理教材,从而改进语文课程的内容组织和呈现方式提出巨大挑战。以“问”为特征,以“学”为核心,以“任务”为载体的儿童问学课堂,向来以培养学生核心素养为目标,让学生在敢问、会问、善问、好问中将学生生活与语文学习相勾连,引导学生在项目化、结构化的真实生活情境与积极语言运用情境中学以致用。 展开更多
关键词 单元教学 核心素养 处理教材 实施策略 善问 问学课堂 单元整体教学 语文课程
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创设"问学课堂",激活学生思维 被引量：4
19
作者 薛法根 管建刚 《七彩语文（教师论坛）》 2021年第3期10-15,共6页
[主持]薛法根,全国著名特级教师、苏州市教科院副院长、苏州市盛泽实验小学校长[特级教师研讨]管建刚、李伟平、陈红、杨金林、张晨晖薛法根:今天研讨的主题叫"激活学生思维,提升语文素养".这两个词组是什么关系呢?是手段与... [主持]薛法根,全国著名特级教师、苏州市教科院副院长、苏州市盛泽实验小学校长[特级教师研讨]管建刚、李伟平、陈红、杨金林、张晨晖薛法根:今天研讨的主题叫"激活学生思维,提升语文素养".这两个词组是什么关系呢?是手段与目的的关系.通过激活学生思维,实现提升学生语文素养的目的.大家知道,我们是在"语文素养"这个大的背景下进行课堂教学改革的.义务教育阶段的"语文素养"将在2021年出台,目前我们所了解到的是国家制定的《普通高中语文课程标准》中的"语文素养",包含四个方面:第一个方面是语言建构与运用,第二个方面是思维发展与提升,第三个方面是审美鉴赏与创造,第四个方面是文化传承与理解.而语言与思维是语文素养的基础,两者是相辅相成的.激活学生的思维,能够实现学生语文素养的整体发展,这是对今天所谈问题的一个解释. 展开更多
关键词 著名特级教师 义务教育阶段 激活学生思维 教科院 语文素养 课堂教学改革 问学课堂 手段与目的
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以“问学课堂”深入推进教学改革
20
作者 郑道春 《教育家》 2023年第50期62-63,共2页
课堂是推进教育改革的支点,是师生成长的精神家园,提高课堂效益是最实惠的“双减”。“问学课堂”从“问题化学习”发展而来,通过教师创设问题情境,启发学生有层次、系统性、可扩展地发现问题,促进学生自主解决问题,不断获得结构化的知... 课堂是推进教育改革的支点,是师生成长的精神家园,提高课堂效益是最实惠的“双减”。“问学课堂”从“问题化学习”发展而来,通过教师创设问题情境,启发学生有层次、系统性、可扩展地发现问题,促进学生自主解决问题,不断获得结构化的知识、综合性的方法和学科性的思想,努力落实立德树人根本任务。近10年来,浙江省温州市瓯海区依托“问学课堂”的教育内涵项目,历经知识导向、能力导向、素养导向三段发展历程,持续推动课程教学改革,深化高质量人才培养。在推动“问学课堂”本土化的过程中,瓯海区形成了以课堂变革为核心的理论架构与实践范式。 展开更多
关键词 问学课堂 立德树人 教育内涵 师生成长 课堂变革 能力导向 实践范式 温州市瓯海区
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