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记忆和英语学习 被引量：152
1
作者 桂诗春 《外语界》 北大核心 2003年第3期2-8,25,共8页
从信息处理模型的角度看，记忆在语言学习中占有中心的地位。本文从感觉记录器、短时记忆和长时记忆三个方面，讨论了一些语言学习的技巧和策略：通过增加可理解度以优化输入；通过建立联系、激活图式、注意关键词、利用外部储存的方法... 从信息处理模型的角度看，记忆在语言学习中占有中心的地位。本文从感觉记录器、短时记忆和长时记忆三个方面，讨论了一些语言学习的技巧和策略：通过增加可理解度以优化输入；通过建立联系、激活图式、注意关键词、利用外部储存的方法来加速语言处理；组织好包括陈述性知识和程序性知识在内的知识系统，以实现自动化。 展开更多
关键词 记忆 英语学习 感觉记录器 短时记忆 长时记忆 陈述性知识 程序性知识 语言处理 优化输入
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认知负荷理论在教学设计中的应用及其启示 被引量：67
2
作者 常欣 王沛 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第5期1115-1119,共5页
在教学设计中,认知负荷理论有助于激励学习者的学习活动、使之表现出良好的学习绩效。认知负荷理论主要依赖于以容量有限的工作记忆为核心的认知结构的支持。工作记忆包括相对独立的视觉、听觉信息加工单元,同时又与容量较大的长时记忆... 在教学设计中,认知负荷理论有助于激励学习者的学习活动、使之表现出良好的学习绩效。认知负荷理论主要依赖于以容量有限的工作记忆为核心的认知结构的支持。工作记忆包括相对独立的视觉、听觉信息加工单元,同时又与容量较大的长时记忆共同承担着对信息的贮存与理解。根据该理论,可以通过把多个信息单元编码成一个完整的认知图式,或通过自动化加工规则,或使用多媒介(多感觉通路)呈现形式等多种方法来设法规避工作记忆的有限性。此文总结了可通过样例学习增加适当的认知负荷的教育技巧,样例-精细化训练对于降低认知干扰及超负荷的影响,样例对学习者的认知负荷的影响,以认知负荷理论为基础的教学设计原则,以及基于认知负荷理论研发的教学设计在各方面业已取得的进展及其存在的问题与可能的发展趋势。 展开更多
关键词 认知负荷理论 教学设计 工作记忆 图式 教学设计原则 长时记忆 应用 信息加工 样例学习 信息单元
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论威特罗克的生成学习模式 被引量：52
3
作者 马向真 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第2期73-81,共9页
威特罗克(Wittrock,M.C.1931～)是美国教育心理学家,获得过美国心理学会桑代克奖。他的根据认知心理学去探讨教育的工作,不仅对教育心理学和教育科学的研究,而且对理科和人文学科的课程改革,均有重大影响。其中,尤以人类学习的生成模式... 威特罗克(Wittrock,M.C.1931～)是美国教育心理学家,获得过美国心理学会桑代克奖。他的根据认知心理学去探讨教育的工作,不仅对教育心理学和教育科学的研究,而且对理科和人文学科的课程改革,均有重大影响。其中,尤以人类学习的生成模式最为突出。学习生成模式是威特罗克在总结了近20年来认知心理学家的研究成果以及他本人在教学领域所作的大量研究后提出的。这一模式强调,学习过程是学习者原有认知结构与从环境中接受的感觉信息相互作用,主动建构信息意义的生成过程。 展开更多
关键词 生成学习模式 学习者 学习策略 生成学习理论 认知过程 长时记忆 COMPREHENSION 生成模式 信息加工流程图 认知结构
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关注词汇的核心义项——多义词习得的有效途径 被引量：54
4
作者 赵群 罗炜东 《外语教学》 北大核心 2005年第6期50-53,共4页
在外语词汇认知教学中,许多教学法专家主张的上策是附带词汇习得法,如根据语境推测词义的学习策略。然而,实验研究表明,对于大量的多义词的学习,推测词义对目标词的习得未必是最有效的方法。N ation指出多义词认知过程的有效策略是用一... 在外语词汇认知教学中,许多教学法专家主张的上策是附带词汇习得法,如根据语境推测词义的学习策略。然而,实验研究表明,对于大量的多义词的学习,推测词义对目标词的习得未必是最有效的方法。N ation指出多义词认知过程的有效策略是用一个能贯穿于所有意义的词义来定义目标词,这样可以减少所需认知的词汇量,因为任何一次目标词的出现都是该词的复现。以认知语言学为基础的实验表明:当给学习者提供目标词的核心意义作为提示时,学习者能更有效快捷地推测出目标词的衍射意义,因为核心意义能帮助学习者建立语义网络的准确添加,从而使学习者更好地推测词义并能促进词汇的长时记忆。 展开更多
关键词 核心意义 衍射意义 推测词义 长时记忆
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认知心理学的记忆原理对汉字教学的启迪 被引量：40
5
作者 吴世雄 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 1998年第4期86-95,共10页
汉字教学是汉语词汇教学的基础和前提。目前，我国大陆语文教学界流行的“先语后文”的教学思想是错误的，不符合人类认知能力的发展规律。汉字是一种区别于拼音文字的特殊文字系统。现代汉字，从整体上说，仍保留有一定的象形性，集表... 汉字教学是汉语词汇教学的基础和前提。目前，我国大陆语文教学界流行的“先语后文”的教学思想是错误的，不符合人类认知能力的发展规律。汉字是一种区别于拼音文字的特殊文字系统。现代汉字，从整体上说，仍保留有一定的象形性，集表意与表音为一身，笔画多、构形复杂，... 展开更多
关键词 汉字教学 现代认知心理学 记忆原理 认知层次 短时记忆 长时记忆 联想记忆 汉语字词 非语言性语境 情节性记忆
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外语听力=声学信号的被动接收吗? 被引量：41
6
作者 刘绍龙 《现代外语》 CSSCI 北大核心 1994年第3期37-40,共4页
问题的提出 在我国一些高等院校,细心观察的人们不难听到师生的议论:今天又有听力课,真没劲！我一带上耳机就想睡觉;去教室上听力课还不如躺在床上收听BBC、VOA;听力课谁不能上?不就是按按键、对对答案吗?听力课有什么好讲的?只管放录... 问题的提出 在我国一些高等院校,细心观察的人们不难听到师生的议论:今天又有听力课,真没劲！我一带上耳机就想睡觉;去教室上听力课还不如躺在床上收听BBC、VOA;听力课谁不能上?不就是按按键、对对答案吗?听力课有什么好讲的?只管放录音带让学生多听几遍就是了,……如此云云。在一些地方外语听力教学常出现以下情境:1)从事听力教学的教师多为刚刚毕业的见习教师或年迈多病“需要照顾”的老教师;2)教师所获得的听力课酬金是按照最低档次支付的;3)听力课上,教师成为录音机(或控制台)的按键者或简单操作者;4)学生哈欠连天、睡意浓浓,有的干脆趴桌而睡。…… 展开更多
关键词 外语听力 听力教学 听力课 长时记忆 短时记忆 心理过程 声学 言语听辨 连续性语音 心理语言学
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情绪和记忆的相互作用 被引量：34
7
作者 李雪冰 罗跃嘉 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第1期3-7,共5页
情绪与记忆的关系一直是社会认知神经科学研究的重要课题。该文简要介绍了近年来国内外有关情绪和记忆的研究,着重讨论了情绪在记忆中的作用、情绪影响记忆的途径以及参与情绪和记忆交互作用的脑区;特别强调了情绪唤醒对杏仁核的影响,... 情绪与记忆的关系一直是社会认知神经科学研究的重要课题。该文简要介绍了近年来国内外有关情绪和记忆的研究,着重讨论了情绪在记忆中的作用、情绪影响记忆的途径以及参与情绪和记忆交互作用的脑区;特别强调了情绪唤醒对杏仁核的影响,以及杏仁核与其它内侧颞叶结构和前额叶的相互作用。 展开更多
关键词 长时记忆 工作记忆 情绪内容 情绪状态 杏仁核
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兴趣、记忆与大学英语词汇教学 被引量：17
8
作者 黄冬芳 《西安外国语学院学报》 2001年第1期87-90,共4页
本文简要论述了记忆的三个阶段、兴趣与记忆的关系及其对词汇教学的启示 ,讨论了怎样根据这些启示进行大学英语词汇教学。
关键词 短时记忆 长时记忆 学习兴趣 词汇教学 大学 英语教学
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数学活动经验的含义新探 被引量：33
9
作者 赵思林 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第2期75-80,共6页
数学活动经验是中小学数学新课程提出的重要概念.研究数学活动经验的含义对完善数学教育理论和指导数学教学实践都是很有必要的.数学活动经验储存于个体的长时记忆系统之中;数学信息进入长时记忆系统是个体获得数学活动经验的必要条件,... 数学活动经验是中小学数学新课程提出的重要概念.研究数学活动经验的含义对完善数学教育理论和指导数学教学实践都是很有必要的.数学活动经验储存于个体的长时记忆系统之中;数学信息进入长时记忆系统是个体获得数学活动经验的必要条件,但不是充分条件.个体数学活动经验的获取必须经历心智操作和心力操作.数学知识经验获得的标志是个体给数学知识赋予意义并认识知识的价值.数学活动经验是指个体在数学活动中经过心智操作和心力操作过程后储存于长时记忆系统中具有意义和价值的数学信息. 展开更多
关键词 数学活动经验 经验 长时记忆 数学信息
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认知心理学关于记忆的研究对英语词汇教学的启迪 被引量：22
10
作者 吴世雄 《外语教学》 CSSCI 北大核心 1996年第3期36-40,共5页
认知心理学关于记忆的研究对英语词汇教学的启迪吴世雄（福建师范大学）记忆研究作为现代认知心理学的研究重点，在近几十年来取得了巨大的进展，获得一些比较重要的成果，对当代认知语言学和语言教学（特别是英语词汇教学）研究产生了... 认知心理学关于记忆的研究对英语词汇教学的启迪吴世雄（福建师范大学）记忆研究作为现代认知心理学的研究重点，在近几十年来取得了巨大的进展，获得一些比较重要的成果，对当代认知语言学和语言教学（特别是英语词汇教学）研究产生了积极的影响。近十多年来，国内研究出... 展开更多
关键词 英语词汇教学 现代认知心理学 认知层次 短时记忆 长时记忆 词汇记忆 认知语言学 语言性语境 联想记忆 记忆研究
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认知心理学关于记忆的研究对英语词汇教学的启迪 被引量：22
11
作者 吴世雄 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1996年第3期68-72,共5页
本文根据国内外认知心理学研究的最新成果对英语词汇教学进行剖析，试图揭示外语词汇记忆活动的心理过程和特点。在此基础上，提出改进英语词汇学习和教学方法的设想。
关键词 英语词汇教学 现代认知心理学 认知层次 短时记忆 长时记忆 联想记忆 认知语言学 非语言性语境 词汇记忆 情节性记忆
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多媒体学习的认知体系 被引量：25
12
作者 斯蒂芬·K·里德 张静(翻译) 丁峻(译校) 《开放教育研究》 CSSCI 2008年第3期28-36,78,共10页
本文对主要的认知体系进行了概述,据此可以形成多媒体教学设计的理论基础。这些认知体系包括对记忆存储、记忆编码以及认知操作的描述。与多媒体学习相关的认知体系有Paivio的双重编码理论、Baddeley的工作记忆模型、Engelkamp的多模块... 本文对主要的认知体系进行了概述,据此可以形成多媒体教学设计的理论基础。这些认知体系包括对记忆存储、记忆编码以及认知操作的描述。与多媒体学习相关的认知体系有Paivio的双重编码理论、Baddeley的工作记忆模型、Engelkamp的多模块理论、Sweller的认知负荷理论、Mayer的多媒体学习理论以及Na-than的动画理论。本文重点讨论传统研究和教学应用之间的交互作用,教学应用主要涉及如何增加回忆率、减少干扰、降低认知负荷以及加强理解等方面。得出的初步结论是:虽然各自有所侧重,不同的理论之间仍有一些共性;这些模型中缺乏对学习者多元编码整合作用的研究;在心理模拟足够的情况下并不需要动画教学;动作必须有意义才能有效果;多模块教学比单个不同的特定模块更加有效。 展开更多
关键词 多媒体学习 短时记忆 长时记忆 多元编码
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国外关于测试效应的研究概述 被引量：27
13
作者 张锦坤 白学军 杨丽娴 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第4期661-670,共10页
测试效应的研究表明,"学习"并非只发生在编码阶段,测试或提取练习除了可评估知识掌握程度之外,在某些情况下它比再次学习能更好地促进长时记忆保持。文章从如下方面概述了国外关于测试效应的研究:(1)在自由回忆、配对联想学... 测试效应的研究表明,"学习"并非只发生在编码阶段,测试或提取练习除了可评估知识掌握程度之外,在某些情况下它比再次学习能更好地促进长时记忆保持。文章从如下方面概述了国外关于测试效应的研究:(1)在自由回忆、配对联想学习、再认和模拟教育情境等不同性质的实验任务下测试对学习的积极作用;(2)测试可能导致的消极作用,介绍有关提取导致遗忘,测试的消极暗示效应,测试与错误记忆等方面的研究;(3)介绍信息额外呈现理论,过度学习理论,提取努力理论,必要难度理论,迁移适当加工理论等测试效应的有关理论及其发展沿革。最后,结合研究中的争议及教学应用做了思考,并指出有待进一步研究的问题。 展开更多
关键词 测试效应 消极效应 提取 长时记忆
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利培酮氯丙嗪对首发精神分裂症患者认知功能及事件相关电位P_(300)的影响 被引量：25
14
作者 王长虹 李晏 +3 位作者 潘苗 王来海 马建东 穆俊林 《中国行为医学科学》 CSCD 2005年第5期405-407,共3页
目的比较利培酮和氯丙嗪对首发精神分裂症患者认知功能的影响.方法采用随机对照研究连续观察12周,利培酮组33例,剂量范围为1～7mg/d;氯丙嗪组22例,剂量范围25～600mg/d.进行PANSS、韦氏记忆量表(WMS)和事件相关电位P300的测评.结果首发... 目的比较利培酮和氯丙嗪对首发精神分裂症患者认知功能的影响.方法采用随机对照研究连续观察12周,利培酮组33例,剂量范围为1～7mg/d;氯丙嗪组22例,剂量范围25～600mg/d.进行PANSS、韦氏记忆量表(WMS)和事件相关电位P300的测评.结果首发精神分裂症患者在长时记忆、短时记忆、瞬时记忆及记忆商数(MQ)受损较为明显,与对照组比较差异有显著性(P＜0.05).P300电位成分中P2[(186.1±22.8)ms]、N2[(241.0±24.5)ms]及P3[(349.1±28.2)ms]潜伏期明显延长,P2[(3.7±2.1)μV]及P3[(4.2±2.5)μV]波幅明显降低,与对照组比差异均有显著性(P＜0.05).经过12周治疗利培酮治疗后WMS的再认、联想、理解、背数及记忆商(MQ)明显高于氯丙嗪,两组在治疗前后P300各指标之间无显著差异.结论首发精神分裂症患者存在着认知功能障碍,利培酮对首发精神分裂症认知功能的影响明显好于氯丙嗪. 展开更多
关键词 首发精神分裂症患者 事件相关电位P300 氯丙嗪 利培酮 随机对照研究 韦氏记忆量表 P300电位 认知功能障碍 剂量范围 PANSS 连续观察 长时记忆 短时记忆 记忆商数 瞬时记忆 治疗前后 12周 显著性 对照组 潜伏期 WMS 治疗后
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心算活动机制的研究 被引量：18
15
作者 刘昌 李德明 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 1999年第1期111-117,共7页
心算是一种重要的思维活动，是认知心理学的研究主题之一。心算活动具有明显的问题大小效应，其加工过程与工作记忆和长时记忆存在密切关系。此外，对心算的加工机制进行跨学科（认知心理学、神经科学等）的综合研究，是今后心算研究的... 心算是一种重要的思维活动，是认知心理学的研究主题之一。心算活动具有明显的问题大小效应，其加工过程与工作记忆和长时记忆存在密切关系。此外，对心算的加工机制进行跨学科（认知心理学、神经科学等）的综合研究，是今后心算研究的主要方向。 展开更多
关键词 心算 工作记忆 长时记忆 认知心理学
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言语理解过程中的记忆 被引量：15
16
作者 柏舟 《现代外语》 CSSCI 北大核心 1989年第3期1-7,共7页
众所周知,人是善于使用语言的动物。那么,人是怎样使用语言的呢?这是心理语言学关注的一大课题。人对语言的使用表现在两个方面:(1)言语的接收,即人们听话的过程;(2)言语的发生,即人们说话的过程。
关键词 短时记忆 长时记忆 记忆能力 言语信息 句子 心理语言学 听话人 心理学 言语理解 过程
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译前准备“术语强记”的方法论 被引量：15
17
作者 鲍刚 《北京第二外国语学院学报》 1996年第3期42-45,共4页
译前准备“术语强记”的方法论鲍刚译前准备是口译工作的必要一环。它指的是译员在正式口译之前所做的一切必要的心理以及物质方面的准备工作，并涉及到口译一些最为简单、但又是最为基础的技术。值得注意的是，这些技术有时往往会被忽... 译前准备“术语强记”的方法论鲍刚译前准备是口译工作的必要一环。它指的是译员在正式口译之前所做的一切必要的心理以及物质方面的准备工作，并涉及到口译一些最为简单、但又是最为基础的技术。值得注意的是，这些技术有时往往会被忽视，从而在实际工作中造成了或小或大... 展开更多
关键词 译前准备 技术语汇 口译译员 长时记忆 短时记忆 单词记忆 方法论 专业知识 过度学习 技术术语
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东莨菪碱慢性给药大鼠作为老龄相关记忆损害模型的探索 被引量：17
18
作者 段新 马光瑜 张艳美 《中国实验动物学报》 CAS CSCD 2005年第2期97-100,共4页
目的对东莨菪碱慢性给药大鼠能否作为老龄相关记忆损害模型进行探索。方法14只1月龄SD大鼠随机分为对照组和东莨菪碱模型组。东莨菪碱模型组大鼠皮下注射东莨菪碱2mg kg,2次日,正常对照组予等量生理盐水,连续21d。然后利用Morris水迷宫(... 目的对东莨菪碱慢性给药大鼠能否作为老龄相关记忆损害模型进行探索。方法14只1月龄SD大鼠随机分为对照组和东莨菪碱模型组。东莨菪碱模型组大鼠皮下注射东莨菪碱2mg kg,2次日,正常对照组予等量生理盐水,连续21d。然后利用Morris水迷宫(MWM)参照记忆试验进行行为学测试;神经元的特殊染色及电子显微镜技术,观察大鼠海马CA1、CA3区锥体细胞数、超微结构的改变以及突触可塑性变化。结果东莨菪碱组大鼠隐匿平台搜索实验成绩有一定损害;两组大鼠空间探索次数差异无显著性(P>0.05)。两组间海马CA1、CA3区锥体细胞数差异无显著性(P>0.05)。两组大鼠锥体细胞胞体超微结构无差异,但两组大鼠CA1区神经元突触超微结构有轻微变化。结论东莨菪碱慢性给药对大鼠学习记忆能力有一定损害,但对长时记忆无明显影响;对海马神经元结构无明显损害,对神经元突触可塑性有轻微影响。此种动物模型可能不是理想的老年性痴呆或老年相关记忆损害模型。 展开更多
关键词 东莨菪碱 损害 相关 给药 慢性 老龄 Morris水迷宫 超微结构 学习记忆能力 体细胞数 显微镜技术 海马神经元 突触可塑性 老年性痴呆 SD大鼠 皮下注射 生理盐水 塑性变化 实验成绩 空间探索 锥体细胞 CA1区 长时记忆 动物模型
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短时记忆容量的年龄特点和材料特点 被引量：14
19
作者 陈辉 《天津师范大学学报（社会科学版）》 1988年第4期25-30,共6页
一、前言认知心理学关于记忆的多存储模型,已得到了大量实验的验证,并为人们所广泛接受。这个模型把记忆分成彼此联系的三个系统,即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。其中的短时记忆占有特别重要的地位。来自环境的信息和来自长时记忆的信... 一、前言认知心理学关于记忆的多存储模型,已得到了大量实验的验证,并为人们所广泛接受。这个模型把记忆分成彼此联系的三个系统,即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。其中的短时记忆占有特别重要的地位。来自环境的信息和来自长时记忆的信息,都要在短时记忆中支配人的当前的活动。短时记忆容量是短时记忆的重要参数,其有限性体现了我们心理能力的基本限度。为了测定短时记忆容量,近年来国内外心理学工作者已作过一些探索研究,认为短时记忆容量为7±2个“组块”,但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。 展开更多
关键词 短时记忆容量 二年级 双字词 年龄特点 长时记忆 年龄阶段 认知心理学 项目数 心理能力 成人
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对外汉语教学理论研究的新思路——对外汉语教学认知规律的探索 被引量：13
20
作者 徐子亮 《世界汉语教学》 CSSCI 1998年第2期50-55,共6页
关键词 对外汉语教学 认知心理学 认知规律 认知法 汉语作为第二语言 教学理论研究 教学手段 信息 长时记忆 感觉刺激
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