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第二节 识记现代汉字的字形
1
《中学文科（初中）》 2005年第9期3-6,共4页
[知识梳理]综观近两三年的各地中考试题，主要集中在对汉字书写的考查，对容易写错或者容易误用的字的辨识，或将错别字纠正。出现错别字的原因主要有同音误 用，形似误用以及不规范简化等，为此要掌握以下知识点：
关键词 现代汉字 第二节 错别字纠正 字形 识记 中考试题 知识梳理 汉字书写 不规范
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《说文段注》校记（补）
2
作者 余行达 《阿坝师专学报》 1992年第1期2-4,共3页
关键词 《说文段注》 中国 错别字纠正
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谈谈纠正错别字教学的体会
3
作者 居锦文 《荆门大学学报》 1991年第2期92-93,共2页
关键词 错别字纠正 语文教学 教学方法 中国 文化素质
全文增补中
从正确书写汉字入手,提高学生的语文素养
4
作者 赵无双 《教育界（教师培训）》 2018年第2期28-29,39,共3页
信息时代的快速发展,手机的广泛应用,使得汉字的书写越来越淡化,初中生往往基础不够扎实,在语文学习上的突出表现是错别字比较多。错误的原因往往是对汉字的音形义不了解,还有方言和社会上一些错误信息的干扰。对此,教师应从基础抓起,... 信息时代的快速发展,手机的广泛应用,使得汉字的书写越来越淡化,初中生往往基础不够扎实,在语文学习上的突出表现是错别字比较多。错误的原因往往是对汉字的音形义不了解,还有方言和社会上一些错误信息的干扰。对此,教师应从基础抓起,从培养学生认真书写的态度入手,加强汉字音形义的辨析,培养学生正确书写汉字的能力;关注批改,通过“错别字订正本”等加强反馈,促进学生养成及时纠错的习惯,从而提升自己的语文素养。 展开更多
关键词 错别字纠正 语文素养
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CPLM-CSC:基于单字级别预训练语言模型的中文错别字纠正方法 被引量：4
5
作者 谢海华 李奥林 +4 位作者 李亚博 陈志优 程静 吕肖庆 汤帜 《中文信息学报》 CSCD 北大核心 2021年第5期38-45,共8页
由于汉语语义表达的多样性和复杂性,中文错别字自动纠正目前存在很多挑战。现有的错别字纠正算法的性能普遍不够理想,而且需要大量高质量的语料进行训练。该文提出一种基于预训练语言模型的错别字纠正方法CPLM-CSC,能够显著地提高纠错... 由于汉语语义表达的多样性和复杂性,中文错别字自动纠正目前存在很多挑战。现有的错别字纠正算法的性能普遍不够理想,而且需要大量高质量的语料进行训练。该文提出一种基于预训练语言模型的错别字纠正方法CPLM-CSC,能够显著地提高纠错性能。CPLM-CSC采用基于单字级别预训练语言模型来进行错别字检测,并采用掩字语言模型来进行错别字纠正。为了提高纠正性能,CPLM-CSC采用音近、形近字判断等多种筛选纠正结果的方法,并针对一些典型且特殊的错误,例如"的地得"误用,采取了专门的数据增强方法。CPLM-CSC在SIGHAN 2015的评测数据集上进行了测试,取得了0.654的F1值,其性能优于其他模型。 展开更多
关键词 中文错别字纠正 预训练语言模型 单字级别模型
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基于门控特征融合的中文错别字纠正模型
6
作者 周雨昊 孙哲 +1 位作者 吴晓非 禹可 《北京邮电大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2023年第4期91-96,122,共7页
针对在中文错别字纠正中,平等地融合汉字的语义、读音和字形信息进行建模的方法会由于错误的读音或字形信息而影响模型性能的问题,提出了一种基于门控特征融合的中文错别字纠正模型,利用自适应门控来选择性地融合语义、读音和字形信息,... 针对在中文错别字纠正中,平等地融合汉字的语义、读音和字形信息进行建模的方法会由于错误的读音或字形信息而影响模型性能的问题,提出了一种基于门控特征融合的中文错别字纠正模型,利用自适应门控来选择性地融合语义、读音和字形信息,提升模型性能并加强模型的可解释性。此外,使用改进的四角号码编码汉字的字形信息,有效地提取了汉字的字形特征,并且基于此扩展了模型预训练时的字形相似混淆集。使用了基于混淆集替换的预训练掩码策略,使模型能有效学习文本错误知识。在公开数据集SIGHAN13、SIGHAN14和SIGHAN15上,所提模型分别取得了78.7%、67.8%和77.7%的纠错F1分数,相比于最优基线模型分别提升了1.5%、1.5%和1.0%。 展开更多
关键词 中文错别字纠正 预训练 门控特征融合 四角号码
原文传递
浅议合作批改作文
7
作者 任春花 《中学教学参考》 2010年第1期42-42,共1页
随着语文考试制度改革的不断深化，作文占据了中学语文的半壁江山，但如今的作文教学仍存在着一些发人深思的问题。一是一些学校“教师布置作文——学生写作文——教师改作文——教师评作文”的传统模式还未从根本上得到改变，特别是教... 随着语文考试制度改革的不断深化，作文占据了中学语文的半壁江山，但如今的作文教学仍存在着一些发人深思的问题。一是一些学校“教师布置作文——学生写作文——教师改作文——教师评作文”的传统模式还未从根本上得到改变，特别是教师把大量精力集中在错别字纠正、病句修改、翻来覆去的评语这些低效而机械的环节上，作文批改使教师疲惫不堪，事倍功半， 展开更多
关键词 批改作文 合作 考试制度改革 中学语文 错别字纠正 作文教学 精力集中 病句修改
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找回了“两条鱼”
8
作者 孙若澜 《快乐作文（高年级版）》 2012年第1期74-74,共1页
某鱼店门口立着的广告牌上写着一行醒目的大字：即鱼、连鱼大甩卖。我越看越觉得奇怪，好像丢了点什么吧!嘿，怎么把鱼字旁给丢了？“即”应为“鲫”，“连”应为“鲢”。我这“慧眼”里可容不得这样的沙子，非把错别字纠正过来不可。
关键词 鱼 错别字纠正 “慧眼” 广告牌 “即” “连”
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找回了“两条鱼”
9
作者 孙若澜 《快乐作文（中年级版）》 2011年第5期18-18,共1页
某鱼店门口立着的广告牌上写着一行醒目的大字：即鱼、连鱼大甩卖。我越看越觉得奇怪，好像丢了点什么吧？原来是把鱼字旁给丢了!“即”应为“鲫”，“连”应为“鲢”。我这“慧眼”里可容不得这样的沙子，非把错别字纠正过来不可。
关键词 鱼 错别字纠正 “慧眼” 广告牌 “即” “连”
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将错别字纠正到底
10
作者 朱萍 《黑龙江教育（小学版）》 2009年第3期25-25,共1页
在日常教学中，我摸索了以下几点纠正错别字的做法。一、游戏记忆法在改错字时，设置游戏、竞赛的环节，营造一种轻松、愉悦的氛围，让孩子们在玩中学。比如设置“我是小小啄木鸟医生”、“我来当老师”等游戏。
关键词 错别字纠正 日常教学 记忆法 游戏 设置 竞赛 中学 孩子
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