期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到88篇文章
< 1 2 … 5 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
巴赫金对话理论视角下的小学语文单元整体阅读教学研究
1
作者 赵欣欣 《现代教育科学》 2024年第2期97-104,共8页
小学语文单元整体阅读教学是语文教育的核心内容,对促进人类传统文化的传承与发展、培养学生的文学素养与审美情趣具有重要意义。由于小学语文单元整体阅读教学的本质被遮蔽,导致教学中“自我”与“他者”的主体间性、师生的前理解与对... 小学语文单元整体阅读教学是语文教育的核心内容,对促进人类传统文化的传承与发展、培养学生的文学素养与审美情趣具有重要意义。由于小学语文单元整体阅读教学的本质被遮蔽,导致教学中“自我”与“他者”的主体间性、师生的前理解与对话、阅读鉴赏与阅读创造等关系出现失衡。巴赫金对话理论从哲学视角阐释了主客一体的主体间性关系,澄明了小学语文单元整体阅读教学的对话本质。为此,小学语文单元整体阅读教学中,教育者要积极构建“自我”与“他者”教育共同体、创设“理解与对话”的教学情境、开发“鉴赏与创造”一体化的文学单元整体教学,通过一系列策略弥合内容结构化的失衡关系,在动态、开放的小学语文单元整体教学中凸显语文阅读教学的对话本质。 展开更多
关键词 对话理论 小学语文 单元整体教学 对话关系 鉴赏与创造
下载PDF
高中语文核心素养的实质内涵及培育路径 被引量：134
2
作者 贡如云 冯为民 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第5期52-54,共3页
核心素养具有跨学科性,语文核心素养是核心素养在语文学科中的具体化。高中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。语文教学的终极目标是育人,育人价值是语文学科的核心价值,高中语文核... 核心素养具有跨学科性,语文核心素养是核心素养在语文学科中的具体化。高中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。语文教学的终极目标是育人,育人价值是语文学科的核心价值,高中语文核心素养的实质内涵在于以高中语文学科特有的方式育人。高中语文核心素养的培育,既要体现学生核心素养发展总目标达成要求,又要体现学科基本特性。 展开更多
关键词 高中语文核心素养 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
下载PDF
审美鉴赏与创造:文学教育发展的新动向 被引量：13
3
作者 管贤强 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第2期46-50,138,共6页
随着"审美鉴赏与创造"成为语文核心素养的重要组成部分,基于核心素养要求重视文学教育成了语文教育的新趋势:从侧重培养"鉴赏力"到呼唤学生"创造力";基于"审美鉴赏与创造"的文学教育形成了&qu... 随着"审美鉴赏与创造"成为语文核心素养的重要组成部分,基于核心素养要求重视文学教育成了语文教育的新趋势:从侧重培养"鉴赏力"到呼唤学生"创造力";基于"审美鉴赏与创造"的文学教育形成了"核心—素养—交往—支持"四层同心圆结构。该素养落地的路径是鉴赏与创造的整合:以鉴赏促创造、以创造促鉴赏、鉴赏创造共同促进学习。 展开更多
关键词 核心素养 审美鉴赏与创造 文学教育
下载PDF
关于中职语文核心素养培育的探索与思考——以《故都的秋》教学为例 被引量：10
4
作者 高华成 《职教通讯》 2017年第27期27-29,共3页
未来社会需要高技能高素质的人才,语文教学的终极目标是培育人,而语文核心素养是学生终身发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。那么,中职语文核心素养内涵是什么?中职语文核心素养培育实施的策略有哪些?从四个方面就中职语文核... 未来社会需要高技能高素质的人才,语文教学的终极目标是培育人,而语文核心素养是学生终身发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。那么,中职语文核心素养内涵是什么?中职语文核心素养培育实施的策略有哪些?从四个方面就中职语文核心素养的培养进行思考。 展开更多
关键词 中职语文 核心素养 语言建构与应用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 培养策略
下载PDF
对中华传统文化教育的美学思考——以高中语文教学为例 被引量：1
5
作者 莫莉 《中小学德育》 2024年第2期65-67,共3页
中华传统文化教育是语文教学的重要内容。高中语文教学天然地具有中华传统文化认同的美学基础,因此应将审美作为培育中华文化认同的钥匙。在具身感知中感受中华传统文化之美,在深度解析中品味中华传统文化之美,在自我表达中创新中华传... 中华传统文化教育是语文教学的重要内容。高中语文教学天然地具有中华传统文化认同的美学基础,因此应将审美作为培育中华文化认同的钥匙。在具身感知中感受中华传统文化之美,在深度解析中品味中华传统文化之美,在自我表达中创新中华传统文化之美,最终达成文化与自我的同化。 展开更多
关键词 高中语文 中华传统文化教育 审美鉴赏与创造 文化认同
下载PDF
高中古诗词教学中美育与智育融合的实施策略——以《春江花月夜》一课为例
6
作者 刁诗琪 《现代教学》 2024年第1期165-166,共2页
本文以《春江花月夜》一课的教学实践为例,以美育为支架,以智育为内核,落实新课标中“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”的核心素养,具体呈现美育与智育在古诗词情境化教学中的融合。
关键词 古诗词教学 思维发展与提升 审美鉴赏与创造
下载PDF
指向“审美鉴赏与创造”的诗歌教学实践
7
作者 陈月 杨悦悦 《中学语文教学参考》 2024年第37期59-62,共4页
“审美鉴赏与创造”是语文学科核心素养之一,教师在诗歌教学中,通过因声求气,诗乐相合,强化学生的审美感知;通过改编文体,创意演绎,激发学生的审美想象;通过切已体察,读写融通,拓宽学生的审美天地,引导学生在更优美的诵读、更创意的表... “审美鉴赏与创造”是语文学科核心素养之一,教师在诗歌教学中,通过因声求气,诗乐相合,强化学生的审美感知;通过改编文体,创意演绎,激发学生的审美想象;通过切已体察,读写融通,拓宽学生的审美天地,引导学生在更优美的诵读、更创意的表达和更生动的创造中,培养正确的审美意识和健康的审美情趣。 展开更多
关键词 因声求气 创意演绎 诗歌教学 审美鉴赏与创造
原文传递
核心素养背景下初中语文综合性学习的优化策略 被引量：4
8
作者 徐健 《语文教学之友》 2022年第8期17-19,共3页
初中阶段是培养学生语文核心素养的关键时期。部编版初中语文教材注重综合学习对学生语文核心素养的培养。在教学过程中,教师应将阅读、写作、口语交际与综合性学习活动结合起来,增加学生的实践机会,全面提升学生的语文能力。从语言建... 初中阶段是培养学生语文核心素养的关键时期。部编版初中语文教材注重综合学习对学生语文核心素养的培养。在教学过程中,教师应将阅读、写作、口语交际与综合性学习活动结合起来,增加学生的实践机会,全面提升学生的语文能力。从语言建构、思维提升、审美鉴赏与创造等角度,探讨核心素养背景下语文综合性学习的有效途径。 展开更多
关键词 语言建构 思维品质 审美鉴赏与创造 综合性学习
下载PDF
高中语文小说教学中美育的渗透
9
作者 卢东琴 《作文（高中版）》 2024年第11期39-40,共2页
小说作为高中语文的重要体裁,其中蕴含着大量的美育元素,借助小说的教学来进行美育渗透,显然是促进学生进行审美鉴赏与创造的重要途径。那么,怎样才能够在小说教学实践中灵活运用美育并达到渗透的效果呢?以下我们从四个方面谈谈这个问题。
关键词 高中语文 美育渗透 小说教学 教学实践 美育元素 审美鉴赏与创造 灵活运用 重要途径
下载PDF
指向审美鉴赏与创造的高中语文阅读教学
10
作者 徐薇 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第1期0069-0072,共4页
为了解决语文阅读教学中审美教育不足、学生审美能力以及创造力缺失的问题,本文以高中语文阅读教学为例,对审美鉴赏与创造力培养的策略进行了研究,论述了高中语文阅读教学中审美教育落实在提升学生语文阅读学习的兴趣、强化学生对知识... 为了解决语文阅读教学中审美教育不足、学生审美能力以及创造力缺失的问题,本文以高中语文阅读教学为例,对审美鉴赏与创造力培养的策略进行了研究,论述了高中语文阅读教学中审美教育落实在提升学生语文阅读学习的兴趣、强化学生对知识的理解和认识等方面的意义,以及现实存在的问题,并提出了联系背景,探索人文内涵;融入意境,激活学生的心理体验;细品语言,感知语言美;分析文章结构,理解创作思路等高中语文阅读教学的策略,以为今后有关审美教育和阅读教学的研究提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 审美鉴赏与创造 高中语文 阅读教学 策略
下载PDF
倚文四进:戏剧文学深度阅读教学策略探究——以《茶馆》为例
11
作者 郑军亮 朱珏 《语文教学通讯》 2024年第9期85-87,共3页
“倚文四进”就是要求学生通过“阅”“读”“写”“演”四种方法,达至“感受”“体会”“理解”“展现”的境界,促使其在循序渐进的深度阅读模式中,逐步提高文学阅读与写作能力,最终将自身的审美鉴赏能力和精神思想带至最高层面。
关键词 戏剧文学 深度阅读 审美鉴赏与创造
下载PDF
审美取向的高中语文群文阅读教学策略研究
12
作者 莫莉 陈姝婷 龙煌汕 《教育导刊》 2024年第8期48-54,共7页
“审美鉴赏与创造”是高中语文核心素养维度之一。审美取向的高中语文群文阅读教学应超越单元主题统一、文体各异的初级阶段,迈向在文本互通中赏析美、接受美与表达美、创造美并重的高级阶段。基于审美取向的高中语文群文阅读教学,需从... “审美鉴赏与创造”是高中语文核心素养维度之一。审美取向的高中语文群文阅读教学应超越单元主题统一、文体各异的初级阶段,迈向在文本互通中赏析美、接受美与表达美、创造美并重的高级阶段。基于审美取向的高中语文群文阅读教学,需从自身审美经验出发,围绕人与自我、人与他者、人与社会三元关系,施行审美经验与生活世界的交互、补充、共情、实践四步法:以“自我”与“他者”角度切入人文议题、在复调中互补互证、在互文中寻求共时性和历时性、在审美鉴赏中表达创造。 展开更多
关键词 核心素养 审美鉴赏与创造 群文阅读 高中语文
下载PDF
指向审美鉴赏与创造的语文单元写作任务教学研究
13
作者 孙红艳 《课程教材教学研究（下半月）》 2024年第7期24-26,共3页
审美鉴赏与创造素养的缺乏,是高中生创作美文的主要障碍。为了提升高中生创作美文的能力,教师可设计一些指向审美鉴赏与创造的读写结合任务,如精析结构、细品语言、深悟情感的阅读任务,谋篇布局、推敲淬炼、畅意抒怀的写作任务等。这些... 审美鉴赏与创造素养的缺乏,是高中生创作美文的主要障碍。为了提升高中生创作美文的能力,教师可设计一些指向审美鉴赏与创造的读写结合任务,如精析结构、细品语言、深悟情感的阅读任务,谋篇布局、推敲淬炼、畅意抒怀的写作任务等。这些精心设计的读写结合任务,能够让学生在阅读任务中鉴赏文章的结构美、语言美、情感美,在写作任务中构建美的结构、输出美的语言、表达美的情感,最终提升学生的审美鉴赏与创造能力。 展开更多
关键词 高中语文 审美鉴赏与创造 单元写作任务
原文传递
语文教学中“审美鉴赏与创造”核心素养的培养
14
作者 叶红英 金圳艺 《读写月报》 2024年第12期12-15,共4页
在立德树人、培根铸魂的时代大背景下,如何在语文教育教学中实现“审美鉴赏与创造”这一核心素养的培养,是我们应当思考的问题。“审美”教育的渗透,使学生在学习过程中让生命个体与文章的言语表达共情,与万物同心,也与作者或编者共鸣,... 在立德树人、培根铸魂的时代大背景下,如何在语文教育教学中实现“审美鉴赏与创造”这一核心素养的培养,是我们应当思考的问题。“审美”教育的渗透,使学生在学习过程中让生命个体与文章的言语表达共情,与万物同心,也与作者或编者共鸣,进而表现美、创造美、成为美,让生命更有力量,让生命更加丰盈。 展开更多
关键词 语文教育教学 立德树人 言语表达 生命个体 核心素养的培养 审美鉴赏与创造
原文传递
语文教学的寻美之旅
15
作者 吴国华 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2024年第5期38-40,共3页
在语文教学中,教师不仅是知识的传播者,更是美的引路人。教师需精心发掘语文之美,引领学生深入探索,培养学生感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力,激发审美情感,形成健全的审美情趣、审美鉴赏与创造能力。可从以下几方面... 在语文教学中,教师不仅是知识的传播者,更是美的引路人。教师需精心发掘语文之美,引领学生深入探索,培养学生感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力,激发审美情感,形成健全的审美情趣、审美鉴赏与创造能力。可从以下几方面带领学生寻美:感受语言的音韵美,品味文段的画面美,探寻作品的意境美,洞察角色的人性美。 展开更多
关键词 小学语文 语文教学 审美情趣 审美鉴赏与创造
下载PDF
论语文“审美品位”的界定
16
作者 孙娜 《语文教学与研究》 2024年第3期147-151,共5页
在语文课程中实施审美教育是全面实施素质教育的重要课题。“审美”“审美品位”在语文课标中出现了不下百次,但并没有得到准确的定义,本文尝试对其进行界定,区分了“审美品位”和“审美品味”的不同,并梳理总结了课标中对“审美”的具... 在语文课程中实施审美教育是全面实施素质教育的重要课题。“审美”“审美品位”在语文课标中出现了不下百次,但并没有得到准确的定义,本文尝试对其进行界定,区分了“审美品位”和“审美品味”的不同,并梳理总结了课标中对“审美”的具体要求。主张言、象、意之间的矛盾关系构成了语文学科的两大审美对象——语义是语文学科审美的最小单位,语言形式是语文学科审美的基本形式。 展开更多
关键词 美 审美品位 审美的鉴赏与创造 核心素养
下载PDF
基于语文学科核心素养的高中古诗词教学探析 被引量：2
17
作者 杨荣 欧丽亚 《学语文》 2023年第1期61-64,共4页
语文学科核心素养是立德树人功能在语文课程中的体现,它的提出不仅为语文教师实施教学工作指明了方向,也为培养全面发展型学生提出了明确要求。针对当前高中古诗词教学的现状和存在的问题,就语文学科核心素养融入古诗词教学进行探析,必... 语文学科核心素养是立德树人功能在语文课程中的体现,它的提出不仅为语文教师实施教学工作指明了方向,也为培养全面发展型学生提出了明确要求。针对当前高中古诗词教学的现状和存在的问题,就语文学科核心素养融入古诗词教学进行探析,必须遵循从手段到目的的新路径,从而达到培养学生的语文学科核心素养的目的。一是强化炼字析词训练,促进语言建构与运用;二是加强辞格艺术讲析,培育审美鉴赏与创造;三是强化比较拓展训练,促进思维发展与提升;四是加强思想溯源探究,推动文化传承与理解。 展开更多
关键词 语文学科核心素养 语言建构与运用 审美鉴赏与创造 思维发展与提升 文化传承与理解
下载PDF
高中语文学科审美鉴赏与创造素养的考查 被引量：2
18
作者 潘正文 《浙江考试》 2023年第8期25-31,共7页
对审美鉴赏与创造素养的内涵进行分析,结合新课标的要求和近几年语文高考全国卷的命题实践,指出其主要考查项目为作品的语言表达、艺术形象、内涵意蕴、构思与艺术手法、创作意图等,对综合性、主观性、创造性的重视是近年命题的重要原... 对审美鉴赏与创造素养的内涵进行分析,结合新课标的要求和近几年语文高考全国卷的命题实践,指出其主要考查项目为作品的语言表达、艺术形象、内涵意蕴、构思与艺术手法、创作意图等,对综合性、主观性、创造性的重视是近年命题的重要原则。为此,提出了相应的应对策略和教学建议。 展开更多
关键词 语文新高考 审美鉴赏与创造 素养考查
下载PDF
在群文阅读教学中培养审美鉴赏与创造素养的策略 被引量：3
19
作者 罗荣 《中学语文》 2021年第30期33-34,共2页
审美鉴赏与创造是通过语文课程学习,让学生发现美、体验美、欣赏美、评价美、创造美;以美育人,以文化人。学生通过系统的优秀群文作品阅读,进行审美体验,获得审美发现,进而审美鉴赏,表现美与创造美。本文着重从审美鉴赏与创造素养培养... 审美鉴赏与创造是通过语文课程学习,让学生发现美、体验美、欣赏美、评价美、创造美;以美育人,以文化人。学生通过系统的优秀群文作品阅读,进行审美体验,获得审美发现,进而审美鉴赏,表现美与创造美。本文着重从审美鉴赏与创造素养培养的策略角度,总结探究评价、审美趣味涵养、圈点批注、读书笔记、信息搜集、信息概括、信息整理、情景表演(或戏剧表演)等策略对达成审美鉴赏与创造素养的重要作用。 展开更多
关键词 群文阅读教学 审美鉴赏与创造 语文核心素养 培养策略
下载PDF
语文审美教育之应为与可为 被引量：3
20
作者 卢永霞 《基础教育课程》 北大核心 2019年第12期26-31,共6页
语文学科核心素养提出以来,“审美鉴赏与创造”素养的落实是最为薄弱的部分。本文从语文审美教育之应为、现状和可为三个方面论述语文审美教育的重要性和可行性,针对当前语文教学中审美目标缺失、审美主体地位丧失、审美过程消失等问题... 语文学科核心素养提出以来,“审美鉴赏与创造”素养的落实是最为薄弱的部分。本文从语文审美教育之应为、现状和可为三个方面论述语文审美教育的重要性和可行性,针对当前语文教学中审美目标缺失、审美主体地位丧失、审美过程消失等问题,结合美感形成的心理机制,提出语文审美教学策略,构建以美为导向的评价体系,为语文教师实施审美教育提供帮助。 展开更多
关键词 语文教学 语文核心素养 审美教育 审美鉴赏与创造
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 5 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部