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题名“五重”:童漫作文的教学思想
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作者
赵克东
宋运来
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机构
江苏宿迁市泗阳县新袁镇小学
江苏南京市清润小学
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出处
《小学教学参考》
2024年第28期1-4,共4页
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基金
2023年度江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“童漫作文:小学写作教学创新范式探索26年”(项目编号:2023JSQZ0162)的阶段性研究成果。
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文摘
经过近30年的深入研究,童漫作文取得了令人瞩目的成果,荣获了国家级教学成果二等奖以及江苏省基础教育成果奖特等奖。为了解决长期以来作文课堂教学效果不明显的问题,童漫作文围绕“为何写”“为谁写”“写什么”“如何写”“写如何”等关键问题,展开深入、全面的实践探索、理论总结,提出了“五重”——重形象、重读者、重学段、重想象、重评价的教学思想。童漫作文教学尊重儿童的写作规律,与语文新课标理念相契合,能有效提高学生的语文核心素养,推动传统作文教学方式的改革与创新。
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关键词
童漫作文
重形象
重读者
重学段
重想象
重评价
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名古典诗歌课堂教学的四个“侧重”
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作者
薛广峰
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机构
青岛华夏职教中心
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出处
《文教资料》
2011年第23期78-79,共2页
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文摘
在古典诗歌的课堂上，一直存在着教师期待与学生反应的巨大反差。作者认为，只有放弃对诗歌意义支离破碎的解剖，代之以整体感知，重视诵读、感悟、想象、反思，才能真正激发学生的学习热忱，引领学生感受古典诗歌的音乐美、语言美、意境美、哲理美。
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关键词
古典诗歌教学
重诵读
重感悟
重想象
重反思
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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