“行政裁量自我规制”语境下的行政惯例研究 被引量：1

1

作者 陈宝妮 《湘江青年法学》 2020年第1期98-115,共18页

近年来,行政机关通过自身内部的约束以规范行政裁量的"软法"规制方式日益受到重视,但作为联结行政执法实践与行政机关自我规制之基本要素的"行政惯例",却未得到同等对待。事实上,行政主体在进行裁量时,最先考虑的... 近年来,行政机关通过自身内部的约束以规范行政裁量的"软法"规制方式日益受到重视,但作为联结行政执法实践与行政机关自我规制之基本要素的"行政惯例",却未得到同等对待。事实上,行政主体在进行裁量时,最先考虑的是其从前作出的相似的行政决定。这些被多次重复、参照的行政实践虽未形成传统意义上的行政惯例,却对行政裁量起着极其重要的规范和指引作用。为了更好地约束行政裁量,"行政裁量自我规制"语境下的行政惯例应包含这类"惯例形成之前"的"重复实践"。由此,建立行政案卷并强化行政执法机关裁量理由说明义务以加强此类"惯例"的公示性、明确行政裁量基准的效力以增强其认可度,是自我规制语境下进一步强化和突出行政惯例之规范作用的最优路径。 展开更多

关键词 行政裁量 自我规制 行政惯例 重复实践 规制路径

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论创新实践的辩证本性

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作者 周甄武 张晶晶 朱瑢瑢 《晋中学院学报》 2015年第2期22-25,40,共5页

创新实践是主体从事的具有新异价值指向性的活动。它具有辩证本性:一是在其质的规定上,与重复实践不同,但又相互依存、相互包含、相互渗透,并在一定条件下相互转化;二是在其结果上,具有主体性与反主体性、正效应与负效应的悖论境况;三... 创新实践是主体从事的具有新异价值指向性的活动。它具有辩证本性:一是在其质的规定上,与重复实践不同,但又相互依存、相互包含、相互渗透,并在一定条件下相互转化;二是在其结果上,具有主体性与反主体性、正效应与负效应的悖论境况;三是在其发展趋势上,是一个由合理实践不断否定不合理实践的自我运动过程。 展开更多

关键词 创新实践 重复实践 辩证 悖论 否定

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教学实践是一种创造性实践 被引量：27

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作者 安富海 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期68-73,共6页

实践是一种人类特有的、能动性的、主观见之于客观的活动。实践过程是主观与客观、思维与存在相互作用的过程。主观与客观、思维与存在的矛盾在不同实践中的表现形式和解决程度存在一定的差异,这种差异使实践呈现出创造性和重复性的区... 实践是一种人类特有的、能动性的、主观见之于客观的活动。实践过程是主观与客观、思维与存在相互作用的过程。主观与客观、思维与存在的矛盾在不同实践中的表现形式和解决程度存在一定的差异,这种差异使实践呈现出创造性和重复性的区别。教学实践是一种面向生命主体、体现生命意志、彰显生命本性、促进生命发展的创造性实践。这一命题使教学从其内在的、深层的精神方面摆脱了技术化和程序化的逻辑,成为一种处处体现尊重差异、张扬个性、关爱生命的多元范畴体系。 展开更多

关键词 教学实践 创造性实践 重复性实践

原文传递

论实践方式:创造性实践与重复性实践 被引量：5

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作者 杨延浦 《中共天津市委党校学报》 2000年第1期5-9,共5页

本文提出实践方式问题,作为深入研究实践理论的新视角。实践在其发展过程中,就其水平、范围、规模和结果等而言,是相对稳定和绝对变动的统一。因此,实践方式可以概括为两种类型:重复性实践与创造性实践。两种类型的实践相互联系,构成社... 本文提出实践方式问题,作为深入研究实践理论的新视角。实践在其发展过程中,就其水平、范围、规模和结果等而言,是相对稳定和绝对变动的统一。因此,实践方式可以概括为两种类型:重复性实践与创造性实践。两种类型的实践相互联系,构成社会存在和历史发展的共同基础。但当代社会发展对创造性实践依赖的比重不断加大,它成为引发认识飞跃和理论突破的关键,成为历史发展和社会进步的巨大杠杆。致力干创造性实践以求得飞跃式的发展,是当今世界发展的大趋势。 展开更多

关键词 实践方式 重复性实践 创造性实践 哲学

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校长成长规律探究——自觉创新性实践是校长成长的必由之路

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作者 郭燕燕 《太原大学教育学院学报》 2007年第2期35-38,共4页

校长的成长是校长职业专业化的过程,校长成长是以创新性实践为中介,是内外各方面因素的优化组合和互动的综合效应,而自觉创新性实践在校长成长中起决定性作用,是校长成长的必由之路。通过对校长成长规律进行一些探索,构建实践、学习、... 校长的成长是校长职业专业化的过程,校长成长是以创新性实践为中介,是内外各方面因素的优化组合和互动的综合效应,而自觉创新性实践在校长成长中起决定性作用,是校长成长的必由之路。通过对校长成长规律进行一些探索,构建实践、学习、研究一体化的校长成长模式。 展开更多

关键词 模仿 重复性实践 自觉创新性实践 PDCA理论

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论创造性实践 被引量：1

6

作者 赵润琦 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2000年第12期50-54,共5页

当代实践在本质上是创造性实践。创造性实践是人类实践的高级形式，是以探索为动力、以创新为目标的实践。创造性实践是由一系列环节及其内在机制所构成的动态发展过程。从总体上说，这个发展过程是由实践目的的创造性向实践结果的创造... 当代实践在本质上是创造性实践。创造性实践是人类实践的高级形式，是以探索为动力、以创新为目标的实践。创造性实践是由一系列环节及其内在机制所构成的动态发展过程。从总体上说，这个发展过程是由实践目的的创造性向实践结果的创造性不断现实化、对象化的过程，也是由观念创新向实践创造不断递进深化的过程。创造性实践是科技进步和社会发展的直接而现实的动力。 展开更多

关键词 创造性实践 探索 创新 重复性实践 发动机制 生成机制 评价机制 实践观念模型

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两种实践类型与教育实践观的正确选择

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作者 崔永和 《商丘师范学院学报》 CAS 2016年第2期102-105,共4页

长期以来,我国理论界一直把实践划分为三种基本类型:"生产斗争、阶级斗争和科学实验",后来又改变为"生产实践、处理社会关系的实践和科学实践"。这些关于实践基本类型的划分,主要是从客体出发,依据实践活动的不同... 长期以来,我国理论界一直把实践划分为三种基本类型:"生产斗争、阶级斗争和科学实验",后来又改变为"生产实践、处理社会关系的实践和科学实践"。这些关于实践基本类型的划分,主要是从客体出发,依据实践活动的不同对象所得出的结论。如果坚持从主体出发,根据实践主体所具备的知识结构和实践的科技含量,则可以把实践划分为重复型实践和创新型实践两大类。20世纪50年代,我国高校以培养学生的"实践能力"作为教育革命的方向,曾经兴起学校办工厂的热潮。近些年来,有的高校则让学生去用大量时间从事简单的体力劳动,甚至"以劳代教"、"以干代学",弱化了专业教育。青年学生正处于长身体、长知识的人生阶段,劳动和学习对他们都很重要,但学习科学知识对他们更加重要。因此,应把培养学生的"创新型实践能力"作为实践教学的重点,引导和鼓励学生在努力学好专业知识的前提下,勤于实践,勇于创新,在实践中做出前人所没有做过的开创性事业。 展开更多

关键词 实践类型 重复型实践 创新型实践

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我的实践,我做主(十三)

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作者 张汉云 《中学政治教学参考》 北大核心 2021年第41期76-78,共3页

九、重复性实践·创新性实践·探索性实践发展是第一要务,人才是第一资源,创新是第一动力。——习近平"重复性实践、创新性实践"以改变客观对象为直接目的,"探索性实践"以认识客观对象为直接目的。三种实... 九、重复性实践·创新性实践·探索性实践发展是第一要务,人才是第一资源,创新是第一动力。——习近平"重复性实践、创新性实践"以改变客观对象为直接目的,"探索性实践"以认识客观对象为直接目的。三种实践相互交织又各有其特征。(一)重复性实践主体使用同样的工具去改变同样的客体,以实现同样的目的,此谓重复性实践。 展开更多

关键词 探索性实践 客观对象 创新性实践 第一要务 重复性实践 我做主 习近平

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自觉创新性实践是校长成长的必由之路

9

《中小学校长》 2008年第2期69-70,共2页

郭燕燕在《太原大学教育学院学报》2007年第6期撰文指出，校长的成长不仅是生命的成长，也是校长不断实践的过程。根据人类实践阶段，可以将校长的实践状态分为两种：第一种是模仿性、重复性实践状态；第二种是创新性实践状态。两种实... 郭燕燕在《太原大学教育学院学报》2007年第6期撰文指出，校长的成长不仅是生命的成长，也是校长不断实践的过程。根据人类实践阶段，可以将校长的实践状态分为两种：第一种是模仿性、重复性实践状态；第二种是创新性实践状态。两种实践状态的区别在于：前者的经验依据是既成的，后者的经验依据则是生成的；前者的实践结果不产生新的价值，而后者则增加了新的价值；前者的行为只是简单重复性、常规性的，后者的行为则具有开拓、探索、创造、革新、突破性； 展开更多

关键词 实践阶段 校长 重复性实践 自觉 教育学院学报 太原大学 实践结果 状态

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中学历史教育的“生活世界”趋向

10

作者 韩璐璐 《中学历史教学参考》 2016年第8期8-11,共4页

回归“生活世界”是包括历史学在内的哲学社会科学发展的重要趋势，在基础教育课程改革的背景下，中学历史教育需要在微观层面开启“生活世界”转向的进程。衣俊卿认为，所谓生活世界，亦可称为日常生活世界，指的是一个以重复性思维和... 回归“生活世界”是包括历史学在内的哲学社会科学发展的重要趋势，在基础教育课程改革的背景下，中学历史教育需要在微观层面开启“生活世界”转向的进程。衣俊卿认为，所谓生活世界，亦可称为日常生活世界，指的是一个以重复性思维和重复性实践为基本生存方式，凭借传统、习惯、经验以及血缘和天然情感等文化因素加以维系的自在的未分化的活动领域。“生活世界”转向意味着回归到不同时代、不同历史条件下的具体的生活世界，回到日常生活世界的衣食住行、饮食男女、婚丧嫁娶、生老病死、礼尚往来的具体活动。 展开更多

关键词 “生活世界” 中学历史 历史教育 基础教育课程改革 日常生活世界 重复性实践 社会科学发展 教育需要

原文传递

论换脑筋

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作者 曹伯纯 《经济与社会发展》 2003年第5期1-7,共7页

本文是广西壮族自治区党委书记曹伯纯同志任辽宁省委副书记时 ,1 995年在中央党校学习期间撰写的一篇论文。文章运用马克思主义的基本原理 ,对邓小平同志提出的“换脑筋”这一马克思主义哲学命题的时代意义、基本原则 ,以及各级领导者... 本文是广西壮族自治区党委书记曹伯纯同志任辽宁省委副书记时 ,1 995年在中央党校学习期间撰写的一篇论文。文章运用马克思主义的基本原理 ,对邓小平同志提出的“换脑筋”这一马克思主义哲学命题的时代意义、基本原则 ,以及各级领导者如何“换脑筋”等 ,进行了系统深入的阐述。文章立意新锐 ,论述精当 ,既有理论高度 ,又有实践价值。当前 ,全区上下正在大张旗鼓地开展解放思想再讨论 ,藉此之际 ,刊发曹伯纯同志的文章 ,重温“换脑筋”这一马克思主义哲学命题 ,这对于全面贯彻自治区党委的《通知》精神 ,进一步解放思想 ,实事求是 ,与时俱进 ,加快实现富民兴桂新跨越、全面建设小康社会的宏伟目标 ,将具有较强的现实指导意义。 展开更多

关键词 认识论 马克思主义 辩证唯物主义 思想体系 解放生产力 重复性实践 领导者 建设有中国特色社会主义理论 邓小平同志

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