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通识教育的公共性与本科公共课的深度定位 被引量：10
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作者 尤西林 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期70-74,共5页
通识教育的公共性可从现代教育变革高度涵摄公共课.进而为本科教育提供深度定位。与专业教育系科分化性相比,公共性是通识教育最为根本的特性,它体现着公共课一本科一大学三者深度的基础性关联。这意味着公共课不仅支撑着本科教育,而且... 通识教育的公共性可从现代教育变革高度涵摄公共课.进而为本科教育提供深度定位。与专业教育系科分化性相比,公共性是通识教育最为根本的特性,它体现着公共课一本科一大学三者深度的基础性关联。这意味着公共课不仅支撑着本科教育,而且维系着大学教育的基本功能。现当代兴起的通识教育并不是与专业对立的特殊类型的公共课教学,而是立足反思与整合专业分科教育、重建本科教育乃至大学教育的公共性教育。公共性不仅指各专业公共的工具技能教育,也是跨专业交叉融合诞生新专业的学术整体系统性.其最普遍的“通”指向的不仅是可跨专业迁移创新的元认知结构,而且是价值规范专业知识的知意情融通的人格主体。这一目标已融入大学教育核心而涵盖了全部专业与全部受教育者。 展开更多
关键词 通识教育的公共性 本科教育 公共课
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