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术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析 被引量：262
1
作者 陈丽 《中国远程教育》 北大核心 2004年第02S期12-16,共5页
本文的研究目的是明确远程教育中有关交互的核心术语,准确界定核心术语的内涵,辨析核心术语的关系,为建立远程教育中的交互理论奠定概念基础。本文提出,导致交互问题认识上混乱的主要原因,是术语“交互”的内涵过于宽泛,容易使研究者在... 本文的研究目的是明确远程教育中有关交互的核心术语,准确界定核心术语的内涵,辨析核心术语的关系,为建立远程教育中的交互理论奠定概念基础。本文提出,导致交互问题认识上混乱的主要原因,是术语“交互”的内涵过于宽泛,容易使研究者在认识教育中的交互现象过程中迷失方向;为了保证对基本术语内涵理解上的一致,提出用“教学交互”替代“交互”,并根据术语在远程教育教与学中的实际意义,利用内部准则法定义了“教学交互”的内涵;在此基础上,进一步明确了相关概念的内涵,辨析了“教学交互”与相关概念的关系。 展开更多
关键词 全面小康 远程教育 使命 终身教育
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远程教育中的混和学习 被引量：202
2
作者 祝智庭 孟琦 《中国远程教育》 北大核心 2003年第19期30-34,共5页
近年来混和学习在远程教育和培训中逐渐兴起,受到了人们的广泛重视。本文介绍了混和学习出现的背景及其内涵,并从教学媒体的混和、学习模式的混和和学习内容的混和三个维度对混和学习进行了分类,探讨了混和学习在我国现代远程教育中的... 近年来混和学习在远程教育和培训中逐渐兴起,受到了人们的广泛重视。本文介绍了混和学习出现的背景及其内涵,并从教学媒体的混和、学习模式的混和和学习内容的混和三个维度对混和学习进行了分类,探讨了混和学习在我国现代远程教育中的实用意义。 展开更多
关键词 远程教育 混和学习 混和维度
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Blog将成为教育中的重要工具 被引量：159
3
作者 毛向辉 《中国远程教育》 北大核心 2003年第2期73-76,共4页
Weblog(以下简称Blog)这个词汇虽然很新,但是已经被很多人熟知.尤其在2002年的下半年,透过方兴东的初步介绍和CNBlog.org的实践推动,已经在中国有了相当多的用户.在我的观点中,Blog不是一个高深的新技术,而是网络技术更好地服务于人,服... Weblog(以下简称Blog)这个词汇虽然很新,但是已经被很多人熟知.尤其在2002年的下半年,透过方兴东的初步介绍和CNBlog.org的实践推动,已经在中国有了相当多的用户.在我的观点中,Blog不是一个高深的新技术,而是网络技术更好地服务于人,服务于应用需要的一个应用层面的创新.在近期的一些研讨会中,我总结并提出了Blog的三个阶段六个功能,"写--录、思--享、品--学".而作为使用Blog的积累效应,学习的功能是使用Blog很长时间之后才能看到的,但也是对学习者最有价值的. 展开更多
关键词 BLOG 网络技术 学习功能 远程教育 电子档案袋 应用价值 教育质量
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谋划发展 规划未来 被引量：176
4
作者 周济 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2003年第2期3-9,共7页
关键词 中国 高等教育 教育体系 学科建设 远程教育 教育改革 教育发展
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论远程教育中的学生学习支助服务(上) 被引量：156
5
作者 丁兴富 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第3期56-59,共4页
远程教学(教与学)有两个基本要素或曰两项基本原理:以课程材料为核心的教育资源创作、设计、开发、发送与评估,以及学生学习支助服务。在远程教育文献中,讨论教育资源开发及多种媒体课程材料教学设计的较多,而探讨学生学习支助服务的较... 远程教学(教与学)有两个基本要素或曰两项基本原理:以课程材料为核心的教育资源创作、设计、开发、发送与评估,以及学生学习支助服务。在远程教育文献中,讨论教育资源开发及多种媒体课程材料教学设计的较多,而探讨学生学习支助服务的较少。本文将论述学生学习支助服务思想和理论的提出和发展,并对学生学习支助服务的多种界定进行比较分析。最后论述人际交互和基于技术媒体的双向通信交流是学生学习支助服务的核心成分,对整个远程教育具有重大意义。 展开更多
关键词 远程教育 学生 学习支助服务 网络课程 双向通信机制 教学媒体
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我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析 被引量：135
6
作者 王珠珠 张伟远 《中国远程教育》 北大核心 2005年第02S期40-44,共5页
网上教学平台是基于互联网实现网上教学的必要条件。本研究以从网络上可以查询到的我国普通高校网络教育学院的53个网上教学平台及网站为样本,以课程设计、交流和协作、管理为教学平台的三大类功能、以及22项子功能为分析框架,探讨现存... 网上教学平台是基于互联网实现网上教学的必要条件。本研究以从网络上可以查询到的我国普通高校网络教育学院的53个网上教学平台及网站为样本,以课程设计、交流和协作、管理为教学平台的三大类功能、以及22项子功能为分析框架,探讨现存的网上教学平台的功能及网站建设的现状。研究结果表明,在我国网上教学平台的功能中,课程设计功能不够突出;网上交流和协作的功能比较普遍;技术管理和资源管理受到重视。作者的结论是,我国普通高校网络教育在教学平台及网站建设方面已经从网上简单的发布信息和共享资源为主,进入了利用网络辅助教学过程为主,少部分学校已经开始了基于网络的学习,网络的优势正在远程教育的实践中得到发挥。 展开更多
关键词 远程教育 网上教学 教育技术 网上教学平台
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“直播+教育”:“互联网+”学习的新形式与价值探究 被引量：153
7
作者 刘佳 《远程教育杂志》 CSSCI 2017年第1期52-59,共8页
2016年,被称为"中国网络直播元年"。"直播"作为网络时代信息传播的一种新手段,正被引入教育领域,带来了"直播+教育"的迅速发展。作为"互联网+"学习的一种新形式,在"直播+教育"中,学... 2016年,被称为"中国网络直播元年"。"直播"作为网络时代信息传播的一种新手段,正被引入教育领域,带来了"直播+教育"的迅速发展。作为"互联网+"学习的一种新形式,在"直播+教育"中,学习目标的制定者由教育者变为学习者,教育者成为学习活动的被评价者,线上学习变为交互式学习,它具有打破"面对面学习"的时空限制、让学习更能满足学习者的个性需求、扩大名师影响范围、推进教育公平等优势。由此,"直播+教育"的发展也将远程教育带入第四个发展阶段。尽管它还面临着一些挑战,但其代表了未来学习互动与环境构建的一种发展方向,会受到更多的"数字一代"学习者所追捧。 展开更多
关键词 互联网+ “互联网+”学习 直播+教育 学习方式 网红教师 远程教育 MOOC/MOOCs
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智能答疑系统的设计与实现 被引量：69
8
作者 柳泉波 黄荣怀 何克抗 《中国远程教育》 2000年第8期43-48,共6页
现代远程教育的蓬勃发展要求提供方便有效的网络答疑系统。本文正是从这一观点出发，仔细分析了现有的答疑系统的特点，特别是它们的不足。并在此基础上，提出要设计与开发具有智能性的答疑系统。文章提出了智能答疑系统的工作模型，在... 现代远程教育的蓬勃发展要求提供方便有效的网络答疑系统。本文正是从这一观点出发，仔细分析了现有的答疑系统的特点，特别是它们的不足。并在此基础上，提出要设计与开发具有智能性的答疑系统。文章提出了智能答疑系统的工作模型，在介绍其工作原理的基础上，对其中涉及的关键技术给出了解决方案。然后详细介绍了基于上述工作模型和原理的针对 Ｏｆｆｉｃｅ９７领域的智能答疑系统的实现方案。最后指出了智能答疑系统的进一步发展的方向和工作重点。 展开更多
关键词 智能答疑系统 全文索引 远程教育 设计
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适应性学习——远程教育发展的趋势 被引量：85
9
作者 余胜泉 《开放教育研究》 2000年第3期12-15,共4页
关键词 远程教育 教育发展 学习适应性 发展方向
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高校现代远程教育调查与思考 被引量：98
10
作者 张尧学 《中国远程教育》 北大核心 2004年第08X期18-22,共5页
随着信息技术、特别是网络技术和多媒体技术的飞速发展，以网上交互式学习为主要特点的现代远程教育在中国得到了巨大发展．已成为中国大众化高等教育的重要组成部分。
关键词 高校 远程教育 教学规模 公共服务体系 教学模式 专业情况
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西北地区远程学习者特征和学习障碍的调查报告 被引量：95
11
作者 张伟远 胡军 《中国远程教育》 北大核心 2002年第4期10-14,共5页
近年来,我国西部地区的远程教育深受关注,呈现出加速发展的趋势。为了发展一种适合西部地区特征的有效的远程教育模式,我们有必要对西部地区远程学习者的学习特征和学习障碍进行调查。本研究从六个方面来探讨这一主题,包括远程学习者的... 近年来,我国西部地区的远程教育深受关注,呈现出加速发展的趋势。为了发展一种适合西部地区特征的有效的远程教育模式,我们有必要对西部地区远程学习者的学习特征和学习障碍进行调查。本研究从六个方面来探讨这一主题,包括远程学习者的来源、远程学习者的学习动机、远程学习者的学习方式、远程学习者的学习障碍、远程学习者寻求帮助的途径以及远程学习者对教育技术资源的了解和应用。根据调查的结果和数据分析,作者对如何改进现行的远程教育体系,提出了个人意见,供远程教育的政策制定者和工作者参考。 展开更多
关键词 西部地区 远程教育 远程学生 特征 远程学习 障碍
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远程教育的微观理论 被引量：83
12
作者 丁兴富 《中国远程教育》 北大核心 2001年第2期11-14,共4页
远程教育微观理论的目标是在与传统面授教学的联系和对比中 ,揭示远程教学和远程学习的特殊本质和特定规律。本文在概括总结国内外远程教育理论界对创建远程教育微观理论所作的探索及取得的主要成果的基础上 ,首次提出了一种远程教育微... 远程教育微观理论的目标是在与传统面授教学的联系和对比中 ,揭示远程教学和远程学习的特殊本质和特定规律。本文在概括总结国内外远程教育理论界对创建远程教育微观理论所作的探索及取得的主要成果的基础上 ,首次提出了一种远程教育微观理论体系。主要包括以下核心内容 :远程教与学三种基本相互作用的理论、远程教学两大功能要素的理论、以学生为中心的远程学习理论和虚拟教学理论等。 展开更多
关键词 远程教育 微观理论 学习支助服务 虚拟教学
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中国远程教育发展的十大趋势 被引量：105
13
作者 丁新 《中国远程教育》 北大核心 2003年第2期17-22,共6页
教育部在2000年10号文件中明确:现代远程教育的视点周期为4-5年.
关键词 发展趋势 教学模式 发展战略 教育技术学 中国 远程教育
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国际远程教育教学交互理论研究脉络及新进展 被引量：102
14
作者 王志军 陈丽 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期30-39,共10页
教学交互是远程教育的核心主题,也是设计在线学习最重要的要素。为了把握国际远程教育教学交互研究脉络及其最新进展,本研究在收集国内外远程教育相关研究成果的基础上,对远程教育的研究脉络进行了梳理,将已有的研究成果总结为"三... 教学交互是远程教育的核心主题,也是设计在线学习最重要的要素。为了把握国际远程教育教学交互研究脉络及其最新进展,本研究在收集国内外远程教育相关研究成果的基础上,对远程教育的研究脉络进行了梳理,将已有的研究成果总结为"三个阶段、两个视角、三个系统性理论和一个建构理论思想",即国际远程教育教学交互理论研究的发展经过了20世纪90年代前的起始期,20世纪90年代至21世纪初的教学交互研究蓬勃发展和理论创新期,以及之后的社会交互和多元化发展三个时期。经历三个时期的发展,教学交互从个体走向群体,从封闭走向开放。教学交互在带给学习者更多机会的同时,也给研究的开展带来挑战。这三个时期的研究包括技术和教育学两个视角,其中技术的视角是主要的,教育学的视角是未来研究必须重视的。根据三代远程教育教育学的划分,目前的研究主要集中在前两个阶段,对联通主义教育学教学交互的研究还没有开始,未来应该重视。以往的研究形成了三个系统性理论——交互影响距离理论、交互等效原理和教学交互层次塔。这些理论至今仍具有指导意义。比较而言,我国自主创新的理论在国际上传播不够。在教学交互理论研究中,交互分层思想是一种重要的揭示教学交互特征与规律的理论模型的思想,值得借鉴。 展开更多
关键词 远程教育 在线学习 教学交互 研究脉络 新进展
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中国远程教育的实施状况及其改进——一项针对远程学习者的调查 被引量：77
15
作者 张建伟 吴庚生 李绯 《开放教育研究》 2003年第4期7-11,共5页
本文以问卷法考察了中国远程学习者在远程教育中的参与状况、态度感受、学习收获及其相关因素。结果表明,学习者在远程教育中有较大的收获,但他们也遇到了很多困难,尤其是难以与教师和同学展开充分交互,未能获得充分的学习支持服务。因... 本文以问卷法考察了中国远程学习者在远程教育中的参与状况、态度感受、学习收获及其相关因素。结果表明,学习者在远程教育中有较大的收获,但他们也遇到了很多困难,尤其是难以与教师和同学展开充分交互,未能获得充分的学习支持服务。因此本文认为,建立高效完善的学习支持服务系统是中国远程教育发展中面临的一项十分紧迫的任务。 展开更多
关键词 中国 远程教育 学习支持服务系统 课程资源 开放式学习
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论网络教学过程的四个关键环节 被引量：68
16
作者 黄荣怀 张进宝 董艳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第1期61-64,共4页
本文分析了教学过程在网络教育中的重要性,并以时间为轴线,通过对基于课堂的教学过程、函授教学过程和网络教学过程等进行对比分析,提出了网络教学过程的四个关键环节:课程导入、网络学习组织、学习支持与教学评价等,并论述了控制这四... 本文分析了教学过程在网络教育中的重要性,并以时间为轴线,通过对基于课堂的教学过程、函授教学过程和网络教学过程等进行对比分析,提出了网络教学过程的四个关键环节:课程导入、网络学习组织、学习支持与教学评价等,并论述了控制这四个环节的具体方法与措施。 展开更多
关键词 网络教学 远程教育 教学过程 课程导入 学习组织 学习支持 教学评价
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个性化的远程学习模型 被引量：47
17
作者 舒蓓 申瑞民 王加俊 《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2001年第9期90-92,96,共4页
随着互联网应用的发展，人们越来越多地把学习过程放到网络上来，而不再局限于传统的教室学习，因此基于Ｗｅｂ的远程学习得到了迅速推广。但是由于受教育对象之间存在着鲜明的个性特征差异，而目前存在的远程教育系统模式单一，学生只... 随着互联网应用的发展，人们越来越多地把学习过程放到网络上来，而不再局限于传统的教室学习，因此基于Ｗｅｂ的远程学习得到了迅速推广。但是由于受教育对象之间存在着鲜明的个性特征差异，而目前存在的远程教育系统模式单一，学生只能被动地接受完全相同的学习内容，而不能主动地根据自己的需要选择、调度、控制自己的学习过程，这样，再丰富的教育资源也未能得到充分利用。为了从根本上解决这一矛盾，提高教育信息资源的利用度，使学生在学习过程中变被动为主动，实现因材施教，文章结合个性化服务的思想，提出个性化学习的概念，并系统地叙述了个性化的远程学习模型ＰＤＬＭ的原理和构成，给出了实现ＰＤＬＭ系统的具体思路和解决方案。个性化的远程学习将成为远程教育应用的新模式。 展开更多
关键词 个性化学习 数据挖掘 远程教育 远程学习模型 互联网
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基于Web的远程自学型教学系统的设计与实现 被引量：68
18
作者 杨国才 王建峰 王玉昆 《计算机应用》 CSCD 2000年第4期61-63,共3页
阐述了基于Web的远程自学习模式的异步教学系统的设计与实现。它包括教师、学生、教务管理员等功能模块 ,实现了通过Internet完成教与学的教学模式。学生不仅可以通过教材浏览、习题演练、考试测试和答疑等多种形式完成学习任务 ,教师... 阐述了基于Web的远程自学习模式的异步教学系统的设计与实现。它包括教师、学生、教务管理员等功能模块 ,实现了通过Internet完成教与学的教学模式。学生不仅可以通过教材浏览、习题演练、考试测试和答疑等多种形式完成学习任务 ,教师也可在相应情况下完成教材内容的组织等教学任务。 展开更多
关键词 WEB 远程自学型教学系统 远程教育 INTERNET网
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广播电视大学开放教育的质量保证 被引量：83
19
作者 于云秀 《中国远程教育》 北大核心 2004年第10S期12-16,共5页
本文提出远程教育的质量观应按照科学的发展观,以人为本,服务为核,满足社会和个体的需求,促进其协调和统一;总结了电大开放教育质量保证的五大要素和形成的质量保证特色。并从课程资源建设的一体化设计和规范的编制流程、专家参与和把关... 本文提出远程教育的质量观应按照科学的发展观,以人为本,服务为核,满足社会和个体的需求,促进其协调和统一;总结了电大开放教育质量保证的五大要素和形成的质量保证特色。并从课程资源建设的一体化设计和规范的编制流程、专家参与和把关,全面整合社会优质资源,以及系统办学坚持"五统一"的质量标准等方面阐述了电大开放教育在资源的品质、过程的导控、服务的落实、管理的规范和系统运行保障上的实践效果。同时,指出了需要进一步研究解决的信息衰减与反馈时效、专兼职教师队伍建设以及质量保证体系建立等问题。 展开更多
关键词 质量保证 远程教育 开放教育 教育质量观 电大
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继续教育应是一种全民化教育——论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系 被引量：81
20
作者 张伟远 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2007年第01S期15-19,共5页
无论是从管理机构还是从办学单位来看,我国的继续教育、成人教育、职业教育及远程教育大都是独立而并存的。本文旨在辨别和分析这四类教育的相互关系及在整个教育体系中的位置。通过文献分析,发现我国对继续教育的对象有五种不同的界定... 无论是从管理机构还是从办学单位来看,我国的继续教育、成人教育、职业教育及远程教育大都是独立而并存的。本文旨在辨别和分析这四类教育的相互关系及在整个教育体系中的位置。通过文献分析,发现我国对继续教育的对象有五种不同的界定,主要歧义表现在对继续教育学习者的学历要求、职称要求、在职要求的不同。本研究表明,在继续教育对象的界定中包含了成人教育、职业教育、远程教育;在成人教育对象的界定中包含了继续教育、职业教育、远程教育;在职业教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、远程教育;在远程教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、职业教育。总的来说,这四种教育互相重叠、互相包含。作者认为,这种现状不利于我国发挥优质教育资源共享的优势。作者进而参考国际教育标准分类,并根据我国教育实情,建立了我国教育系统的构想模型:包括两个系列(正规教育和继续教育)、九个层次(从学前教育至博士)、两类对象(全日制学生和在职成人学生)、三种模式(面授教学、远程教学、混合式或整合式教学)。作者最后提出,与知识经济社会相适应的应该是全民化的继续教育,而不再是与工业化社会相适应的精英继续教育。 展开更多
关键词 继续教育 成人教育 职业教育 远程教育 教育体系
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