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论边缘学习群体之成因——反思新课程理念下的边缘性问题
1
作者
杨玉娥
《科教文汇》
2019年第24期123-124,共2页
边缘学习群体在任何时候都存在,其成因是多方面的。在教学中,既不能舍本逐末,片面追求课堂形式的创新,又不能忽略边缘学习群体,更不能以单一的评价模式压制边缘学习群体的学习积极性。在新课改进程中,我们更要关注边缘学习群体,给他们...
边缘学习群体在任何时候都存在,其成因是多方面的。在教学中,既不能舍本逐末,片面追求课堂形式的创新,又不能忽略边缘学习群体,更不能以单一的评价模式压制边缘学习群体的学习积极性。在新课改进程中,我们更要关注边缘学习群体,给他们最大限度的帮助。既夯实基础知识的教学,突出基本技能的训练,又重视边缘学习群体的困境,营造平等和谐的教学氛围,更要改革单一的评价机制,提高边缘学习群体的积极性和能动性,使最广大的学生从新课改中获益。
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关键词
边缘
学习
群体
基础知识
学习
困境
评价机制
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题名
论边缘学习群体之成因——反思新课程理念下的边缘性问题
1
作者
杨玉娥
机构
安徽省池州市贵池区城西小学
出处
《科教文汇》
2019年第24期123-124,共2页
文摘
边缘学习群体在任何时候都存在,其成因是多方面的。在教学中,既不能舍本逐末,片面追求课堂形式的创新,又不能忽略边缘学习群体,更不能以单一的评价模式压制边缘学习群体的学习积极性。在新课改进程中,我们更要关注边缘学习群体,给他们最大限度的帮助。既夯实基础知识的教学,突出基本技能的训练,又重视边缘学习群体的困境,营造平等和谐的教学氛围,更要改革单一的评价机制,提高边缘学习群体的积极性和能动性,使最广大的学生从新课改中获益。
关键词
边缘
学习
群体
基础知识
学习
困境
评价机制
Keywords
marginal learning group
basic knowledge
learning dilemma
evaluation mechanism
分类号
G620 [文化科学—教育学]
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作者
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1
论边缘学习群体之成因——反思新课程理念下的边缘性问题
杨玉娥
《科教文汇》
2019
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