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运动干预对轻度智力障碍人群情感功能影响的系统综述
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作者 宋哈楠 赵卓 郑琬亭 《体育科技文献通报》 2024年第6期71-74,共4页
目的:系统综述运动对轻度智力障碍人群情感功能的干预效果。方法:通过万方、中国知网(CNKI)、维普等中文数据库,以及PubMed、Cochrane Library、Web of Science等英文数据库,检索2000年1月—2024年1月公开发表的关于运动干预对轻度智力... 目的:系统综述运动对轻度智力障碍人群情感功能的干预效果。方法:通过万方、中国知网(CNKI)、维普等中文数据库,以及PubMed、Cochrane Library、Web of Science等英文数据库,检索2000年1月—2024年1月公开发表的关于运动干预对轻度智力障碍人群情感功能影响的随机对照实验研究,并通过EndNote X9软件过滤掉重复文献,使用Cochrane偏倚风险评估工具进行文献质量评估,最终纳入11篇文献,其中有中文文献1篇、英文文献10篇,均为随机对照实验研究,整体研究质量较高。结果:纳入文献所使用的运动干预手段以及测量工具各不相同,经实验组运动干预后得出的数据均优于对照组。结论:运动干预能够有效地提高轻度智力障碍人群的情感功能水平,促进其心理健康。 展开更多
关键词 运动干预 轻度智力障碍 情感功能
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轻度智力障碍儿童构音矫治个案研究 被引量:3
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作者 赵曼 王国英 殷永清 《保定学院学报》 2016年第1期113-117,共5页
采用个案研究法,对1名3岁9个月的轻度智力障碍儿童进行构音矫治研究。采用前后测的方式,对个案的构音能力进行评估,观察个案的构音能力改善情况。结果表明,个案的口部运动功能和构音清晰度都得到了显著提升。构音训练的效果与以下几个... 采用个案研究法,对1名3岁9个月的轻度智力障碍儿童进行构音矫治研究。采用前后测的方式,对个案的构音能力进行评估,观察个案的构音能力改善情况。结果表明,个案的口部运动功能和构音清晰度都得到了显著提升。构音训练的效果与以下几个因素有关:口肌训练与语音训练相结合、构音与认知训练相结合、找准个案构音障碍原因、遵循音位习得规律、选择趣味性游戏活动。 展开更多
关键词 轻度智力障碍 构音障碍 语音训练 干预 个案
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特殊教育学校轻度智力障碍学生语文学习的个案研究 被引量:3
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作者 栾海燕 申仁洪 《开封教育学院学报》 2019年第5期222-225,共4页
语文是特殊教育学校学生的必修课,对轻度智力障碍学生来说,更是一门关键性的基础课程。笔者将对某特殊教育学校两名轻度智力障碍学生的语文学习进行个案研究,旨在通过学校和家长对其语文学习的支持干预,探寻影响学生语文学习的因素和相... 语文是特殊教育学校学生的必修课,对轻度智力障碍学生来说,更是一门关键性的基础课程。笔者将对某特殊教育学校两名轻度智力障碍学生的语文学习进行个案研究,旨在通过学校和家长对其语文学习的支持干预,探寻影响学生语文学习的因素和相应的解决措施。研究发现,研究对象语文总体水平较低,阅读理解方面掌握很差,但其基础知识方面掌握相对较好。影响其语文学习的因素主要有学习效率、学习态度和预习与复习的习惯等。最后,笔者从改进教学方法和调整教学目标与考查方式等方面制定了解决措施。 展开更多
关键词 特殊教育学校 轻度智力障碍 语文学习 个案研究
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轻度智力障碍学生交往能力个案分析 被引量:1
4
作者 黄娟 《绥化学院学报》 2017年第4期64-66,共3页
为改善智力障碍儿童在人际交往过程中出现的问题行为,文章通过个案研究,提出建立相互信任的师生相处模式,潜能开发,良好同伴关系的引导,沙箱游戏等策略对智力障碍儿童进行人际交往能力干预,个案的交往问题行为显著改善。因此,在学校教... 为改善智力障碍儿童在人际交往过程中出现的问题行为,文章通过个案研究,提出建立相互信任的师生相处模式,潜能开发,良好同伴关系的引导,沙箱游戏等策略对智力障碍儿童进行人际交往能力干预,个案的交往问题行为显著改善。因此,在学校教育环境中,建立融洽和谐的师生关系、同伴关系对轻度智力障碍儿童人际交往能力发展具有改善和促进作用,同时沙箱游戏为其提供安全的心理环境,多种方法有机结合,共同促进智力障碍儿童交往能力良好发展。 展开更多
关键词 轻度智力障碍 交往能力 个案
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轻度智力障碍儿童口语叙事能力个案研究 被引量:1
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作者 赵曼 马红英 《中国听力语言康复科学杂志》 2013年第3期214-217,共4页
目的从叙事的宏观层面研究轻度智力障碍儿童的口语叙事能力,以期为教师和家长实施康复教育提供参考.方法采用个案研究的方法,收集1名11岁轻度智力障碍儿童讲故事或重述故事的语言样本,以叙事的宏观层面为分析指标,研究轻度智力障碍儿童... 目的从叙事的宏观层面研究轻度智力障碍儿童的口语叙事能力,以期为教师和家长实施康复教育提供参考.方法采用个案研究的方法,收集1名11岁轻度智力障碍儿童讲故事或重述故事的语言样本,以叙事的宏观层面为分析指标,研究轻度智力障碍儿童的口语叙事能力.结果①个案的叙事能力处于不完整情节水平;②个案叙事时引发事件、采取的行动和结果元素表现较差,故事背景元素中的人物元素表现良好;③个案叙事主题相关性高,叙说风格平淡无味,内容简短、流畅度差,叙事时能够把握一定的事件顺序,但逻辑关系不清.结论个案叙事缺乏引发事件、行动和结果要素,逻辑关系不清造成其在日常生活与学习中出现交流困难.儿童叙事能力教学要与认知训练相结合,在加强短时记忆和抽象思维训练的基础上,逐渐提高叙事能力. 展开更多
关键词 轻度智力障碍 口语叙事能力
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培智学校轻度智力障碍学生语文学习的策略研究
6
作者 韩碧艳 《当代家庭教育》 2023年第17期243-245,共3页
在全民教育的教育体制要求中,教学要面向全体学生,不仅要对身体还有心理发展较健全的学生实施教育,也要保障轻度智力障碍学生的受教育权。现阶段,我国已具备多所培智学校,对于培智学校的教学内容和教学形式也有基本的探索,但是针对教学... 在全民教育的教育体制要求中,教学要面向全体学生,不仅要对身体还有心理发展较健全的学生实施教育,也要保障轻度智力障碍学生的受教育权。现阶段,我国已具备多所培智学校,对于培智学校的教学内容和教学形式也有基本的探索,但是针对教学的具体形式,还是要教师根据教学情况和教学现状进行分析,并要制订出较为完善的方案,尤其是针对轻度智力障碍学生的语文科目的学习。轻度智力障碍的学生在学习语文识字上以及拼音的发音和书写上都有一些困难,更重要的是,在课堂上不能够集中注意力。基于此,本文将对轻度智力障碍学生的特点进行分析,提升对教师的要求,让教师能够结合轻度智力障碍学生的思维发育特点来制订恰当的教学策略,帮助其在语文的学习中不断成长,并且能够将所学的知识运用到生活实际中,与他人的交流更加顺畅,提高学生的综合素养,培养学生的智力。 展开更多
关键词 培智学校 轻度智力障碍 语文学习
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肌电生物反馈疗法对轻度脑瘫合并轻度智力障碍患儿智力发育、运动协调能力的影响
7
作者 赵真 《实用中西医结合临床》 2021年第22期91-92,共2页
目的:探究肌电生物反馈疗法对轻度脑瘫合并轻度智力障碍患儿心理发育、智力发育、运动协调能力的影响。方法:将2018年3月~2020年10月收入的59例轻度脑瘫合并轻度智力障碍患儿随机分为对照组29例和观察组30例,对照组实施任务导向性训练,... 目的:探究肌电生物反馈疗法对轻度脑瘫合并轻度智力障碍患儿心理发育、智力发育、运动协调能力的影响。方法:将2018年3月~2020年10月收入的59例轻度脑瘫合并轻度智力障碍患儿随机分为对照组29例和观察组30例,对照组实施任务导向性训练,观察组在对照组治疗基础上实施肌电生物反馈治疗。比较两组治疗前及治疗6个月后智力发育情况、运动协调能力。结果:治疗后6个月后,两组中国修订Wechsler儿童智力量表(C-WYCSI)评分、Griffiths发育评估量表中文版(GDS-C)评分均较治疗前显著升高,且观察组显著高于对照组(P<0.05)。结论:肌电生物反馈疗法联合任务导向性训练在轻度脑瘫合并轻度智力障碍患儿中的应用效果显著,可有效促进患儿心理、智力的发育,同时可提高患儿运动协调水平。 展开更多
关键词 轻度脑瘫 轻度智力障碍 肌电生物反馈疗法 任务导向性训练 心理发育 智力发育 运动协调
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对症下药 打开轻度智力障碍学生的“心门”
8
作者 孙楚君 《新智慧》 2021年第31期105-107,共3页
患有轻度智力障碍的学生往往容易焦虑,常常有孤独感,精神易紧张,同时伴随缺乏自信、缺乏安全感以及缺乏积极性等不良心理。对轻度智力障碍学生的教育,要从根源下手,着重分析学生的心理状态,通过原因分析来制订相应的辅导计划,从而更好... 患有轻度智力障碍的学生往往容易焦虑,常常有孤独感,精神易紧张,同时伴随缺乏自信、缺乏安全感以及缺乏积极性等不良心理。对轻度智力障碍学生的教育,要从根源下手,着重分析学生的心理状态,通过原因分析来制订相应的辅导计划,从而更好地进行心理干预,在潜移默化中改善学生的心理健康水平,使学生能更好地进行学习与生活。一、从细观察,记录个体表现在对学生进行教育前,教师首先应该明确学生的心理症结所在。 展开更多
关键词 缺乏安全感 对症下药 轻度智力障碍 心理状态 不良心理 细观察 孤独感 潜移默化
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轻度智力障碍随班就读儿童的个别化教育实践
9
作者 代圆媛 罗江森 《进展》 2021年第19期42-43,共2页
融合教育理念下,近年来随班就读儿童的教育工作备受关注,本文就引用实践案例,面临“随班就坐”、“随班混读”“边缘化”等随班生教育现象,提出教师对随班就读儿童采取个别化教育包括教师的个别化计划以及学生的心理建设,竭力让理论与... 融合教育理念下,近年来随班就读儿童的教育工作备受关注,本文就引用实践案例,面临“随班就坐”、“随班混读”“边缘化”等随班生教育现象,提出教师对随班就读儿童采取个别化教育包括教师的个别化计划以及学生的心理建设,竭力让理论与实践结合,提高随班就读儿童教育质量。 展开更多
关键词 轻度智力障碍 随班就读 个别化教育
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“学校·专家·家庭”联动支持的个案干预研究——轻度智力障碍伴随言语问题学生教育的深度融合
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作者 顾云媛 《小学教学研究》 2021年第5期95-96,共2页
随着融合教育的不断发展,特需儿童在普通学校得到的教育资源、个性化教育及发展情况越来越受到关注。本研究选取一名有言语问题的轻度智力障碍儿童进行干预,探索学校组织、专家干预、家长配合的三方支持干预模式的有效性。
关键词 言语问题 轻度智力障碍 家庭教育 融合教育
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例谈中职轻度智力障碍学生情绪管理能力提升
11
作者 谢莉娟 《新课程研究(中旬)》 2019年第S01期131-133,共3页
为提升轻度智障学生的情绪管理能力,本文通过对一位轻度智障学生情绪问题的个案研究,从学生自身、家庭、学校三个方面分析了情绪问题产生的原因,提出了营造情绪管理磁场、运用合理情绪疗法、教会情绪调节方法等干预措施。通过以上措施... 为提升轻度智障学生的情绪管理能力,本文通过对一位轻度智障学生情绪问题的个案研究,从学生自身、家庭、学校三个方面分析了情绪问题产生的原因,提出了营造情绪管理磁场、运用合理情绪疗法、教会情绪调节方法等干预措施。通过以上措施有效地帮助轻度智障学生进行自我心理调节,减少消极情绪的产生,提升情绪管理能力。 展开更多
关键词 轻度智力障碍 情绪管理 个案研究
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轻度智力障碍学生形声字形旁意识研究
12
作者 张雪琴 杨洪荣 《绥化学院学报》 2018年第4期58-61,共4页
文章主要运用实验法对轻度智力障碍学生的形声字形旁意识进行研究。结果表明,二年级轻度智力障碍学生还不具备形声字形旁意识,而四、六年级则具备形声字形旁意识,能够运用形旁意义推断出形声字字义。另外,四、六年级轻度智力障碍学生的... 文章主要运用实验法对轻度智力障碍学生的形声字形旁意识进行研究。结果表明,二年级轻度智力障碍学生还不具备形声字形旁意识,而四、六年级则具备形声字形旁意识,能够运用形旁意义推断出形声字字义。另外,四、六年级轻度智力障碍学生的形声字形旁意识受到汉字熟悉度和语义透明度的影响。但是,对于不同熟悉度的字,学生对形声字语义透明度的依赖程度不同。对于熟字,倾向于依赖以往的记忆,而对于生字,则主要依靠形旁所代表的意思进行推断。 展开更多
关键词 轻度智力障碍 形声字 形旁意识
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4例轻度智力障碍儿童认知能力的CAS测评分析
13
作者 王梅 张海丛 +2 位作者 毛荣建 刘淑毓 刘金歌 《北京联合大学学报》 CAS 2016年第2期1-5,共5页
以CAS认知评估系统测试随班就读和培智学校的4名轻度智力障碍儿童,探讨其认知特点,结果发现:4名轻度智力障碍儿童均存在认知薄弱性,注意是他们认知过程中的最薄弱环节;但其认知过程并不均衡,有某项认知能力并不迟滞的情况;在普小随班就... 以CAS认知评估系统测试随班就读和培智学校的4名轻度智力障碍儿童,探讨其认知特点,结果发现:4名轻度智力障碍儿童均存在认知薄弱性,注意是他们认知过程中的最薄弱环节;但其认知过程并不均衡,有某项认知能力并不迟滞的情况;在普小随班就读的轻度智障儿童4项认知分数均高于培智学校中的轻度智障儿童。教育者可先行诊断,针对每个个体的薄弱环节制定补救计划。 展开更多
关键词 随班就读 培智学校 轻度智力障碍 认知评估系统 认知特点
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运用交互式教学模式改善轻度智力障碍学生阅读成效的干预研究
14
作者 谌小猛 王水运 鲁明辉 《现代特殊教育》 2018年第12期13-18,共6页
研究旨在探讨交互式教学模式对轻度智力障碍学生阅读成效的影响。研究采用多基线跨被试实验设计,以2名轻度智力障碍高年级学生为研究对象,以适合被试能力特征的250—350字的说明文为研究材料,收集被试基线期、处理期和追踪期三个阶段的... 研究旨在探讨交互式教学模式对轻度智力障碍学生阅读成效的影响。研究采用多基线跨被试实验设计,以2名轻度智力障碍高年级学生为研究对象,以适合被试能力特征的250—350字的说明文为研究材料,收集被试基线期、处理期和追踪期三个阶段的数据,进行分析处理。结果显示,交互式教学模式对轻度智力障碍学生整体阅读理解成效有积极影响,且具有一定的维持效果。研究对结果进行了讨论,并对培智学校的阅读教学提出了针对性建议。 展开更多
关键词 交互式教学 轻度智力障碍 阅读成效
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轻度智力障碍学生随文识字的教学策略思考
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作者 张芳芳 《天津教育》 2020年第16期65-66,共2页
识字是学生进行阅读和口语交际的重要基础。对轻度智力障碍学生来说,加强识字教育有助于他们更好地融入社会。而随文识字是一种行之有效的识字教学方法。本文将重点阐述对轻度智力障碍学生进行随文识字教学的具体策略,结合学生的实际情... 识字是学生进行阅读和口语交际的重要基础。对轻度智力障碍学生来说,加强识字教育有助于他们更好地融入社会。而随文识字是一种行之有效的识字教学方法。本文将重点阐述对轻度智力障碍学生进行随文识字教学的具体策略,结合学生的实际情况,采取科学的教学方法,以此强化轻度智力障碍学生识字学习的质量和效果。 展开更多
关键词 轻度智力障碍 随文识字 教学策略
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韦氏儿童智力测验与认知评估系统对轻度智力障碍儿童测试的比较分析 被引量:16
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作者 张海丛 许家成 +2 位作者 方平 张旭 李长青 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2010年第2期19-23,共5页
为探讨韦氏儿童智力测验与CAS认知评估系统之间的关系,对37名轻度智力障碍儿童进行韦氏儿童智力测验和CAS测试。结果显示:轻度智障儿童韦氏儿童智力测验的总分与CAS全量表分极其接近,二者无显著差异;CAS全量表分与韦氏儿童智力测验总分... 为探讨韦氏儿童智力测验与CAS认知评估系统之间的关系,对37名轻度智力障碍儿童进行韦氏儿童智力测验和CAS测试。结果显示:轻度智障儿童韦氏儿童智力测验的总分与CAS全量表分极其接近,二者无显著差异;CAS全量表分与韦氏儿童智力测验总分、言语智商、操作智商呈显著相关;在CAS测量的四个认知过程中,注意和计划是轻度智障儿童的最薄弱环节;多元回归分析显示,CAS全量表分对学习成绩有显著预测作用。结论:CAS认知评估系统能客观地反映轻度智力障碍儿童的智力水平和特点,为智力研究提供了一个新的视角。 展开更多
关键词 韦氏儿童智力测验 CAS认知评估系统 轻度智力障碍儿童
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轻度智力障碍儿童语文识字教学的有效策略 被引量:8
17
作者 李世英 《玉溪师范学院学报》 2012年第9期63-66,共4页
与普通儿童相比,轻度智力障碍儿童在记忆、思维、言语等方面存在着不同程度的认知加工层面的差异,但是,他们仍具有较强的学习潜力和发展的可能性。因此,在培智语文实际教学中,教师要根据其心理认知特点和能力水平制定识字教学计划,不断... 与普通儿童相比,轻度智力障碍儿童在记忆、思维、言语等方面存在着不同程度的认知加工层面的差异,但是,他们仍具有较强的学习潜力和发展的可能性。因此,在培智语文实际教学中,教师要根据其心理认知特点和能力水平制定识字教学计划,不断调整教学策略,注重采取多种方法调动学生学习的积极性,特别是加强词的刺激和词义的理解和体验,使他们在轻松愉快的氛围中识字,提高其识字能力,帮助其更好地适应生活。 展开更多
关键词 轻度智力障碍儿童 识字教学 有效策略
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融合教育背景下团体沙盘对儿童行为问题的干预探索
18
作者 陈小燕 《大众心理学》 2024年第2期17-17,38,共2页
中轻度智力障碍儿童在普通学校就读,常常面临行为问题。融合教育背景下,如何对中轻度智力障碍儿童行为问题进行有效干预是-个迫切需要解决的问题。团体沙盘作为一种心理治疗的方法,已被广泛应用于儿童行为问题的干预中。然而,目前对团... 中轻度智力障碍儿童在普通学校就读,常常面临行为问题。融合教育背景下,如何对中轻度智力障碍儿童行为问题进行有效干预是-个迫切需要解决的问题。团体沙盘作为一种心理治疗的方法,已被广泛应用于儿童行为问题的干预中。然而,目前对团体沙盘在融合教育背景下,对在普通学校就读的中轻度智力障碍儿童行为问题干预方面的研究还较少,因此本文将探讨团体沙盘在融合教育背景下对中轻度智力障碍儿童行为问题的干预效果。 展开更多
关键词 融合教育 儿童行为问题 轻度智力障碍儿童 团体沙盘 有效干预 干预效果 需要解决的问题 问题干预
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依据轻度智力障碍儿童的心理特点开展适合的教育——以影片《启明星》为例
19
作者 袁芮 兰继军 《绥化学院学报》 2024年第7期31-35,共5页
电影《启明星》讲述了身患癌症的鳏夫谢长庚和轻度智力障碍的儿子谢辰辰在外界的帮助下勇敢面对困苦生活并做出改变的故事。社区干部的多次心理辅导改变了谢长庚的残疾观,帮助谢长庚正确看待辰辰的残疾现象,启明星学校的教育提升了辰辰... 电影《启明星》讲述了身患癌症的鳏夫谢长庚和轻度智力障碍的儿子谢辰辰在外界的帮助下勇敢面对困苦生活并做出改变的故事。社区干部的多次心理辅导改变了谢长庚的残疾观,帮助谢长庚正确看待辰辰的残疾现象,启明星学校的教育提升了辰辰的认知水平、情绪表达、社会交往等多方面的能力。通过谢辰辰的进步,可以看到社会、学校与家庭在轻度智力障碍儿童教育中发挥的重要作用,帮助我国大众更好地理解轻度智力障碍儿童。 展开更多
关键词 《启明星》 轻度智力障碍儿童 教育启示
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轻度智力障碍儿童自我延迟满足影响因素的实验研究
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作者 梁洁青 林潇潇 《中小学实验与装备》 2021年第3期16-18,共3页
1相关概念辨析1.1轻度智力障碍儿童的概念美国智力落后协会(The American Association on Intellectual and Development Disability,简称AAIDD)2002年对智力障碍最新的定义是指智力功能和适应行为有显著限制所表现的障碍,其表现为概念... 1相关概念辨析1.1轻度智力障碍儿童的概念美国智力落后协会(The American Association on Intellectual and Development Disability,简称AAIDD)2002年对智力障碍最新的定义是指智力功能和适应行为有显著限制所表现的障碍,其表现为概念性,社会性和实践性适应技能方面的落后,并且发生在18岁以前。 展开更多
关键词 智力障碍 轻度智力障碍儿童 智力落后 智力功能 适应行为 适应技能
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