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题名青春期轻度智障学生与普通学生心理健康特点比较研究
被引量：9
- 1
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作者
张福娟
陈丽竑
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机构
华东师范大学特殊教育学系
上海市浦东陆家嘴辅读学校
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出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2006年第6期32-36,共5页
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基金
本研究为全国教育科学"十五"规划重点课题
编号为DBB030243。
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文摘
使用心理健康诊断测验(MHT)手册对处于青春期的轻度智障学生与普通学生的心理健康特点进行比较研究,结果发现:(1)青春期轻度智障学生与普通学生在心理健康方面存在显著差异;(2)两类学生心理健康在性别上比较,男生间差异显著,女生间差异不显著;(3)不同年级的智障学生间差异显著;(4)智障学生中男生的心理健康问题比女生明显。本文分析了造成青春期轻度智障学生心理健康问题的原因,并为特殊学校开展心理健康教育提出建议。
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关键词
轻度智力落后学生
普通学生
青春期
心理健康
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Keywords
mildly mental retarded students normal students adolescence mental health
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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题名随班就读轻度智力落后学生可逆性思维的调查研究
被引量：6
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作者
谭和平
苏雪云
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机构
华东师范大学特殊教育学系
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出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2007年第9期38-43,共6页
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基金
上海市教育科学研究重点项目"随班就读轻度智力落后儿童可逆性思维训练研究"(项目号:A0308)资助
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文摘
根据R:APOK模型编制的可逆性思维测验,对31名随班就读的轻度智力落后学生进行了个别测验,旨在探讨轻度智力落后学生可逆性思维的表现特征,为轻度智力落后学生的思维教学与训练提供依据。调查表明,轻度智力落后学生的可逆性思维在智商无显著差异的不同性别和年级之间都不存在显著差异,但智商有显著性差异的两组轻度智力落后学生的可逆性思维存在显著性差异。轻度智力落后学生的可逆性思维、智力以及学习能力三者之间有显著相关,在发展上具有高度的一致性。研究者认为,轻度智力落后学生的可逆性思维发展比较缓慢,强调可逆性思维过程的课程教学和可逆性思维操作的反复练习有助于他们的智能和学习能力发展。
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关键词
可逆性思维
思维过程
轻度智力落后学生
随班就读
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Keywords
reversible thinking thinking process mildly mental retarded students studying in regular classes
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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题名为“随班就读”儿童设立“助学小伙伴”的实践研究
被引量：3
- 3
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作者
高梅花
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机构
广东省广州市越秀区云山小学
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出处
《中国教师》
2012年第14期69-71,共3页
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文摘
＂随班就读＂是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式,是中国大陆吸纳现代＂融合教育＂理念而开展的一种特殊教育办学形式。＂随班就读＂儿童包括智力低下儿童、残疾儿童和一些特殊心理表现的儿童。据研究表明,同伴关系对轻度智力落后学生的适应行为有着显著的影响。[1]所以,为了避免他们产生自卑感,并让他们能够掌握基本的知识、技能,
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关键词
特殊儿童
随班就读
实践研究
轻度智力落后学生
伙伴
助学
教育形式
教育机构
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分类号
G760
[文化科学—特殊教育学]
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题名提高“随班就读”质量的有益尝试
被引量：1
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作者
徐明华
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机构
江苏省如皋市特殊教育学校
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出处
《现代特殊教育》
2013年第7期41-43,共3页
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文摘
随班就读学生是指在普通学校接受教育的、有“特殊教育需要”的学生，主要是轻度智力落后学生，他们在学业适应、社会适应等方面均存在明显问题，同时还伴有不同程度的情绪行为障碍、人际交往不良等缺陷。
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关键词
随班就读学生
有益尝试
轻度智力落后学生
质量
特殊教育需要
接受教育
普通学校
社会适应
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分类号
G760
[文化科学—特殊教育学]
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题名提高轻度智力落后学生应用题解题正确率的研究
被引量：1
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作者
朱声华
胡彩红
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机构
长宁区初级职业技术学校
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出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2008年第3期11-16,共6页
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文摘
应用题解题在数学学习中占有很大的比重,应用题的学习能培养学生运用知识解决实际问题的能力。而轻度智力落后学生在应用题的学习过程中存在一定的问题,本研究通过文献学习初步了解轻度智力落后学生学习应用题的心理特点,探索提高轻度智力落后学生应用题解题正确率的教学策略和方法,以提高学生的学习效果和解决简单生活问题的能力。
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关键词
轻度智力落后学生
应用题
解题正确率
教学策略
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Keywords
mildly mental retarded student problem solving correctness of solving problem teaching strategy
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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