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少教多学,构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨 被引量:31
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作者 于丽娟 《学周刊(中旬)》 2014年第2期32-32,共1页
"少教多学"课改之风进驻我校以来,笔者积极探索适合学生的初中语文教学模式。通过新理念的学习,笔者意识到教师的观念在新课程改革中占有举足轻重的作用,"教师不变,课堂就不变;课堂不变,学生就不变。"只有把课本研... "少教多学"课改之风进驻我校以来,笔者积极探索适合学生的初中语文教学模式。通过新理念的学习,笔者意识到教师的观念在新课程改革中占有举足轻重的作用,"教师不变,课堂就不变;课堂不变,学生就不变。"只有把课本研读权还给学生,把自主学习的时间还给学生,把学习活动的空间还给学生,把学习的体验权还给学生,才能让学生走在前头,让阅读引领学生成长。在实施过程中,笔者采取学案导学的方法:先学后教、质疑互动、成果展示、教师点拨四大环节环环相扣,学生的学习积极性有了很大的提高,真正成为了课堂的主体。新的课堂模式,改变了以往教师为主导、学生为配角的传统教学方法,适合学生的思维发展,学生也乐于参与课堂学习,成为了课堂教学的主体,并把学习语文当做一种乐趣。 展开更多
关键词 少教多学 高效课堂 先学后教 质疑互动 与生为善
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努力形成个性鲜明的教学风格——“三案六环节”教学模式
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作者 张琳 《学生之友(最作文)》 2010年第17期7-7,共1页
新的课程改革正在走进我们的校园,走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化,学校领导重视了,教师的观念有了彻底的改变,一套新的教学模式正在我校悄然而生。
关键词 三案 六环节 精心设计 质疑互动 层次问题
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创新应用型拔尖人才培养的教学模式及其实现路径 被引量:15
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作者 程书燕 《继续教育研究》 北大核心 2011年第10期154-156,共3页
高等学校是创新人才培养的重要阵地,教学是高校人才培养的主渠道,目前部分教师的教改探索实践并没能改变学生学而不思、学而不用、学而不研的现状。质疑—互动式教学能够在相互质疑中实现和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介... 高等学校是创新人才培养的重要阵地,教学是高校人才培养的主渠道,目前部分教师的教改探索实践并没能改变学生学而不思、学而不用、学而不研的现状。质疑—互动式教学能够在相互质疑中实现和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介及个人环境互相影响,质疑—互动可以训练批判性思维,培养和提高创新意识、创新精神和创新能力,实现创新应用型拔尖人才培养的目标,是实现其教学目标的最优选择,该模式由质疑+模块型、质疑+案例型和质疑+探究型等三个相互联系的教学路径共同构成。 展开更多
关键词 质疑互动 创新应用型 外贸 批判性思维 人才培养
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基于创新应用型外贸人才培养的“质疑—互动式”教学 被引量:4
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作者 程书燕 阎桂芝 《职教论坛》 北大核心 2011年第32期84-85,共2页
高等学校是创新人才培养的重要阵地,教学是高校人才培养的主渠道。目前部分老师的教改探索实践.并没能改变学生学而不恩、学而不用、学而不研的现状。“质疑-互动式”教学能够在相互质疑中实现和谐的师生互动、生生互动、学生个体与... 高等学校是创新人才培养的重要阵地,教学是高校人才培养的主渠道。目前部分老师的教改探索实践.并没能改变学生学而不恩、学而不用、学而不研的现状。“质疑-互动式”教学能够在相互质疑中实现和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介及个人环境互相影响,在质疑-互动中可以训练批判性思维。培养和提高创新意识、创新精神和创新能力,实现创新应用型外贸人才培养的目标,是实现其教学目标的最优选择。 展开更多
关键词 质疑-互动 创新应用型 外贸 批判性思维 人才培养
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引入创新意识 提高教学效率——也谈初中语文教学之中的创新意识 被引量:1
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作者 金林 《中国科教创新导刊》 2008年第7期114-114,共1页
培养学生创新能力是初中语文教学的目标追求。创新能力的培养,一方面要引入激趣手法,提高学习兴趣,培养学生的创新意识;一方面要引入激励机制,鼓励学生质疑与互动,培养学生创新思维能力。同时,还要不断改革传统的教学模式和方法,挖掘影... 培养学生创新能力是初中语文教学的目标追求。创新能力的培养,一方面要引入激趣手法,提高学习兴趣,培养学生的创新意识;一方面要引入激励机制,鼓励学生质疑与互动,培养学生创新思维能力。同时,还要不断改革传统的教学模式和方法,挖掘影响学生创新能力发展的各种因素。只有这样,才能达到培养的目的。 展开更多
关键词 语文教学 创新能力 激发兴趣 鼓励质疑互动
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