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新工科教育体系下的课程过程性评价与多元考核机制研究 被引量：14
1
作者 邱丹萍 《创新创业理论研究与实践》 2022年第23期173-175,共3页
新工科教育体系下如何培养出企业需要的人才成为了高校亟须思考的问题,而人才的培养也要依靠高校建立切实可行的人才培养方案、课程体系及评价方案。因此,为了培养出适应社会发展的高素质人才,越来越多的高校致力于研究教学模式的改革,... 新工科教育体系下如何培养出企业需要的人才成为了高校亟须思考的问题,而人才的培养也要依靠高校建立切实可行的人才培养方案、课程体系及评价方案。因此,为了培养出适应社会发展的高素质人才,越来越多的高校致力于研究教学模式的改革,而课程评价方式的改革属于教学改革的一种。该课题从课程过程性评价和多元化考核方式两方面入手,分析了传统课程评价及考核的不足及进行改革的必要性,之后又以广东某应用型高校的某课程考核为个例展开调查,结果表明评价主体均认可过程性评价方式的可行性,较多课程在教学中也确实采取了过程性考核,但是实施的效果却存在结果浅表化、参与主体单一的现象。在此基础上,提出了针对应用型学校工科学生的课程过程性评价与多元考核方案的探索与研究。 展开更多
关键词 新工科 课程过程性评价 多元考核
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两阶段考试:加拿大高等教育课程过程性评价研究 被引量：1
2
作者 韦映梅 《教师教育论坛》 2020年第5期94-97,共4页
两阶段考试是加拿大高校应用较为广泛的课程考核形式。研究发现在不列颠哥伦比亚大学长期支持下,两阶段考试模式得到不断演化和创新,且可以极大地促进考试的趣味性,激发学生主动学习的动机,培养学生社交沟通能力。学习该校两阶段考试改... 两阶段考试是加拿大高校应用较为广泛的课程考核形式。研究发现在不列颠哥伦比亚大学长期支持下,两阶段考试模式得到不断演化和创新,且可以极大地促进考试的趣味性,激发学生主动学习的动机,培养学生社交沟通能力。学习该校两阶段考试改革相关成果,可以丰富我国高教课程评价体系。 展开更多
关键词 两阶段考试 学习主动性 课程过程性评价 趣味性
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