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构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系 被引量：955
1
作者 戴炜栋 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2001年第5期322-327,共6页
在对中国英语教学现状与问题进行综述分析之后 ,文章从语言和语言教学的本质、课程设置、教学大纲、教材编写、英语教学方法和师资培训等方面阐述了英语教学“一条龙”体系的构建 。
关键词 英语教学 课程设计 教学大纲 师资培训
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论高职教育工作过程系统化课程开发 被引量：429
2
作者 姜大源 《徐州建筑职业技术学院学报》 2010年第1期1-6,共6页
从高等职业教育概念辨析入手,以工作过程系统化的课程开发为主要内容,阐释了工作过程系统化课程的概念、设计理念、开发理论和方法,并从哲学高度分析阐述了工作过程系统化课程开发的特点及改革发展趋势.
关键词 高等职业教育 工作过程系统化 课程开发 课程设计
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基于学习元平台的微课设计 被引量：316
3
作者 余胜泉 陈敏 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期100-110,共11页
微课已成为当前教育领域研究的一大热点,受到越来越多学者的关注。本文通过微课的各种定义,分析了微课认识的误区,指出微课的本质是"课",并从"课"的角度提出,微课是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程,由... 微课已成为当前教育领域研究的一大热点,受到越来越多学者的关注。本文通过微课的各种定义,分析了微课认识的误区,指出微课的本质是"课",并从"课"的角度提出,微课是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程,由微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分构成。此外,由于微课小而散,应通过语义技术描述微课间的整体知识逻辑,实现散而有序。在此基础之上,本文介绍了基于学习元的微课设计思路,包括微课设计、教学信息描述、微课聚合和开发模式等,试图为研究者和设计者们提供参考。 展开更多
关键词 微课 微课程 微型课程 课程设计 学习元
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现代教育技术和优质网络课程的设计与开发 被引量：185
4
作者 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第6期5-11,共7页
本文从课程论角度较严格地界定了"课程"和"网络课程"这两个重要概念,简要介绍了3种教学设计理论,以及与优质网络课程开发相关的4种重要信息技术:MultiAgents(多重智能代理)技术;XML(可扩展标记语言)技术;GRID(网格... 本文从课程论角度较严格地界定了"课程"和"网络课程"这两个重要概念,简要介绍了3种教学设计理论,以及与优质网络课程开发相关的4种重要信息技术:MultiAgents(多重智能代理)技术;XML(可扩展标记语言)技术;GRID(网格)技术;NLP(自然语言处理)技术。 展开更多
关键词 现代教育技术 网络课程 课程设计 网格技术 教学设计
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信息技术与课程整合的研究与实践 被引量：177
5
作者 章剑卫 姚灶华 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2001年第8期36-37,共2页
关键词 中小学 信息技术教育 课程整合 教学模式 课程设计 学生培养 创新精神
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微型学习策略:设计移动学习 被引量：185
6
作者 顾小清 顾凤佳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第3期17-21,共5页
移动学习(m-Learning)是继数字化学习之后出现的又一新型学习模式,是教育技术领域研究的又一个新热点。充分有效地发挥移动通讯技术工具在远程开放教育中的作用,需要针对成人学习特点以及移动学习工具的特点进行新的设计。本文从移动学... 移动学习(m-Learning)是继数字化学习之后出现的又一新型学习模式,是教育技术领域研究的又一个新热点。充分有效地发挥移动通讯技术工具在远程开放教育中的作用,需要针对成人学习特点以及移动学习工具的特点进行新的设计。本文从移动学习的角度,结合成人学习的特点以及移动工具的特点,从课程设计、媒体设计、通信设计等方面提出了适合移动学习的微型学习设计方案。 展开更多
关键词 移动学习 微型学习策略 课程设计 媒体设计 通信设计
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课程整合的理论基础与模式述评 被引量：170
7
作者 韩雪 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期33-37,共5页
当前,课程整合受到了越来越多的研究者与教师的关注,在一些传统上课程 以分科课程为主的国家和地区尤为如此。但是,课程整合在我国缺少理论准备和实践经验。本文试图对整合课程的理论基础和相关模式做一梳理与分析,期望对我... 当前,课程整合受到了越来越多的研究者与教师的关注,在一些传统上课程 以分科课程为主的国家和地区尤为如此。但是,课程整合在我国缺少理论准备和实践经验。本文试图对整合课程的理论基础和相关模式做一梳理与分析,期望对我国的综合课程发展有所裨益。 展开更多
关键词 理论基础 课程整合 整合模式 综合课程 学科课程 课程改革 课程设计
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我国网络课程现状的调查分析与反思 被引量：110
8
作者 梁林梅 焦建利 《开放教育研究》 2002年第6期13-16,共4页
本文认为网络课程的数量和质量是当前制约远程学习者学习方式转变的重要因素之一。本研究以我国目前网络教育学院开发和使用的网络课程作为调查和分析的对象,结合对“新世纪网络课程建设工程”第一、二期的部分网络课程以及部分网络教... 本文认为网络课程的数量和质量是当前制约远程学习者学习方式转变的重要因素之一。本研究以我国目前网络教育学院开发和使用的网络课程作为调查和分析的对象,结合对“新世纪网络课程建设工程”第一、二期的部分网络课程以及部分网络教育学院自行制作使用的一些网络课程的调查分析,对网络课程的理论和实践问题进行了探讨与反思,同时提出了远程教育网络课程设计、开发、应用等相关的一些重要问题。 展开更多
关键词 网络课程 远程开放学习 调查分析 中国 网络教育 课程设计
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微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究 被引量：173
9
作者 李小刚 王运武 +1 位作者 马德俊 靳素丽 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第10期31-35,共5页
微课程是微型学习的一种具体形式,主要以短时视频为载体记录微型化的教学内容,是对传统教学模式的革新。借助微课程可以有效利用碎片化时间进行随时随地学习,有助于形成新的学习理念。文章首先简要回顾了微课程的起源以及发展现状,对其... 微课程是微型学习的一种具体形式,主要以短时视频为载体记录微型化的教学内容,是对传统教学模式的革新。借助微课程可以有效利用碎片化时间进行随时随地学习,有助于形成新的学习理念。文章首先简要回顾了微课程的起源以及发展现状,对其概念、特征进行了探讨,然后针对微课程内容从降低认知负荷的角度提出了五个设计原则,在此基础上提出了微课程设计的方法与合适的教学应用模型。 展开更多
关键词 微课程 翻转课堂 课程设计 教学模型
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大概念课程设计的内涵与实施 被引量：169
10
作者 吕立杰 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第10期53-61,共9页
人类的知识与日俱增,学校课程内容容量有限。近些年,美国、加拿大、澳大利亚等国的国家课程标准,用大概念串联课程中的知识体系。大概念的研究可以追溯到布鲁纳的教育过程研究。目前,在课程设计中使用的大概念有广义与狭义之分,存在不... 人类的知识与日俱增,学校课程内容容量有限。近些年,美国、加拿大、澳大利亚等国的国家课程标准,用大概念串联课程中的知识体系。大概念的研究可以追溯到布鲁纳的教育过程研究。目前,在课程设计中使用的大概念有广义与狭义之分,存在不同的类型与层级,对学生迁移能力形成具有重要意义。单元是大概念教学的重要载体,概念理解的目标、有潜能的学习材料、情境创设、自主建构等是大概念教学的重要元素。 展开更多
关键词 国家课程标准 课程设计 大概念 知识类型
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外语课程设计的科学性初探 被引量：141
11
作者 夏纪梅 孔宪煇 《外语界》 CSSCI 北大核心 1999年第1期26-31,共6页
课程是教学的基本组成部分。课程设计是否具有科学性直接关系到教学质量的高低。课程设计包括制订计划、设定目标、选择和组织内容与方法、决定检测和评价的手段，是一环扣一环的程序设计，是以计划、实施和评价作为设计的三个主要环节... 课程是教学的基本组成部分。课程设计是否具有科学性直接关系到教学质量的高低。课程设计包括制订计划、设定目标、选择和组织内容与方法、决定检测和评价的手段，是一环扣一环的程序设计，是以计划、实施和评价作为设计的三个主要环节，系统地解决教学对象、教学目标、教... 展开更多
关键词 教学目标 外语课程 外语教学 课程设计 教学大纲 需求分析 教学方法 论文写作 语言技能 学生需要
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国外围绕大概念进行课程设计模式探析及其启示 被引量：138
12
作者 李刚 吕立杰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期35-43,共9页
2018年1月教育部发布最新普通高中课程标准,强调以学科大概念为核心引领课程改革,促进学科核心素养的落实。目前,国内尚无围绕大概念进行课程设计的有效模式,国外则已相对成熟。其中,金字塔模式从大概念出发,明确了大概念与其他各级概... 2018年1月教育部发布最新普通高中课程标准,强调以学科大概念为核心引领课程改革,促进学科核心素养的落实。目前,国内尚无围绕大概念进行课程设计的有效模式,国外则已相对成熟。其中,金字塔模式从大概念出发,明确了大概念与其他各级概念之间的层叠关系;系统网模式从学习任务出发,在与大概念的交互过程中,构建了围绕大概念的任务体系;线性链模式从大概念出发,按照逻辑脉络步步推演,最终建立起基于大概念的课程设计体系。这三种模式为我国围绕大概念进行课程设计提供了重要启示,主要体现在:一是重视观念培养,创设思维情境;二是重视问题引领,激发探究兴趣;三是重视持续影响,提供迁移机会。 展开更多
关键词 大概念 学科核心素养 课程设计 高中课改
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“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考 被引量：125
13
作者 曹海艳 孙跃东 +1 位作者 罗尧成 单彦广 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期187-192,共6页
混合式教学设计是成功开展混合式教学的关键。本研究基于"以学生为中心"的思想和"目标、教学、测评一致性"的原则,对高校混合式教学课程学习设计进行了研究,提出了四个阶段、十个步骤的设计模式。以期"以学生... 混合式教学设计是成功开展混合式教学的关键。本研究基于"以学生为中心"的思想和"目标、教学、测评一致性"的原则,对高校混合式教学课程学习设计进行了研究,提出了四个阶段、十个步骤的设计模式。以期"以学生为中心"的高校混合式教学课程设计模式能为实践者和研究者提供一套完整的、可操作的混合式学习设计的方法指导。 展开更多
关键词 混合式教学 混合式学习 课程设计 学习设计模式
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信息素质教育研究进展 被引量：103
14
作者 孙建军 成颖 张玲玲 《情报学报》 CSSCI 北大核心 2003年第2期250-256,共7页
本文首先阐述了信息素质教育研究的三个发展阶段,然后介绍了信息素质课程设计的基本要素及两个影响较大的课程设计模型,最后在综述国外信息素质教学内容、教学模式的基础上,提出了我国进行信息素质教学的建议.
关键词 信息素质教育 研究进展 信息素质课程 课程设计 教学内容 教学模式 文献检索课
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研究型课程探微 被引量：79
15
作者 安桂清 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2000年第3期9-12,共4页
关键词 研究型课程 课程体制 课程设计
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中高职衔接中的课程设计 被引量：118
16
作者 徐国庆 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2013年第3期139-141,共3页
中高职衔接的关键点与难点均在课程设计。其课程设计相对于一般的职业教育课程设计有着许多特有问题,主要包括:中高职衔接的课程体系是需要重新规划还是只需在现有课程体系基础上进行重组?中高职衔接的课程体系应按知识内在逻辑还是能... 中高职衔接的关键点与难点均在课程设计。其课程设计相对于一般的职业教育课程设计有着许多特有问题,主要包括:中高职衔接的课程体系是需要重新规划还是只需在现有课程体系基础上进行重组?中高职衔接的课程体系应按知识内在逻辑还是能力发展逻辑展开?整个课程体系应进行彻底的一贯制设计还是应保持中高职课程各自的相对完整性?课程任务的分担应基于中高职各自的办学优势还是话语权力? 展开更多
关键词 中高职衔接 课程体系 课程设计
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基于混合式学习的分层教学模式研究 被引量：117
17
作者 金一 王移芝 刘君亮 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第1期37-40,27,共5页
混合学习模式是以混合学习理论为指导,以信息技术为重要手段的新的教学形式,是高校教学改革的研究热点及重要发展方向之一。文章运用混合式学习理论结合分层教学的思想设计教学过程,并提出了混合学习理论下的分层教学设计思路,并给出相... 混合学习模式是以混合学习理论为指导,以信息技术为重要手段的新的教学形式,是高校教学改革的研究热点及重要发展方向之一。文章运用混合式学习理论结合分层教学的思想设计教学过程,并提出了混合学习理论下的分层教学设计思路,并给出相关课程的设计实例。最后以"多媒体应用基础"课程的学习者为调查对象,对课程设计的效果进行了验证和简要分析。 展开更多
关键词 混合式学习 分层教学 课程设计
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对高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨 被引量：118
18
作者 郭必裕 《现代教育科学（高教研究）》 2005年第2期66-68,共3页
为了科学地实施课程建设 ,深刻理解课程群建设对课程建设的作用和意义 ,文章以课程群内涵分析为切入口 ,以课程群构成的学科内容为主线 ,通过课程群建设中的课程内容的变化 ,揭示课程建设中的融合与分解规律 ,提出课程群建设是对课程群... 为了科学地实施课程建设 ,深刻理解课程群建设对课程建设的作用和意义 ,文章以课程群内涵分析为切入口 ,以课程群构成的学科内容为主线 ,通过课程群建设中的课程内容的变化 ,揭示课程建设中的融合与分解规律 ,提出课程群建设是对课程群的再设计 。 展开更多
关键词 课程群 课程设计 课程内容 高校
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课程实施及其在课程改革中的作用 被引量：53
19
作者 马云鹏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第9期18-23,共6页
课程实施是随着课程不断深入而提出的一个相对独立的研究领域，课程专家们在课程实施的研究中持有不同的观点，有人提出课程实施研究的三个不同取向。影响课程实施的主要因素包括四大类十五个因素。课程改革者应充分认识课程实施的重要... 课程实施是随着课程不断深入而提出的一个相对独立的研究领域，课程专家们在课程实施的研究中持有不同的观点，有人提出课程实施研究的三个不同取向。影响课程实施的主要因素包括四大类十五个因素。课程改革者应充分认识课程实施的重要性和复杂性，积极地创造条件有效地进行课程实施。 展开更多
关键词 课程实施 课程改革 教育改革 课程设计
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在线教学的探索与反思(笔谈) 被引量：113
20
作者 崔允漷 余文森 +9 位作者 郭元祥 刘晓庆 徐斌艳 陈霜叶 王小明 刘钧燕 杨晓哲 王涛 陈建吉 王少非 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第3期1-24,共24页
对于在线教学的探索与反思,应该认识到信息科技只是推动教学变革的一个方面,更重要的是关注学生的"在学习、真学习",学习动机是关键,教师要把教材内容变为有趣、有用、有意义的教学内容,提高对学生学习的"粘度".线... 对于在线教学的探索与反思,应该认识到信息科技只是推动教学变革的一个方面,更重要的是关注学生的"在学习、真学习",学习动机是关键,教师要把教材内容变为有趣、有用、有意义的教学内容,提高对学生学习的"粘度".线上和线下教学只是知识呈现的载体不一样,从学生学习的视角说,都需要经历阅读、思考、表达三个基本环节.在线教学要由新技术走向新形态,需要赋予新技术育人功能,聚焦育人方式改革的要求,重建教学价值观、重组教学结构、再造教学程序、重构教学文化,推进"线上线下相结合"的育人体系."居家在线学习"引发对非正式学习环境学习的思考,开发非正式学习环境中的学习资源应指向育人目标、发展核心素养,要坚持优先性、全纳性和科学性原则要求.在线教学的课程与教学设计需要观照和回应疫情的多个侧面以及疫情给学习者带来的影响,同时要采取相应的教学策略来支持、促进学生的学习.后疫情时期,当在线教育模式更多融入线下课程、课堂与教学时,新的混合教育制度需要超越技术的视角,重构制度中的规训与监控机制,以更专业的课程与教学设计给学生和学习赋权.未来中小学线上线下融合的混合教学新常态,需要关注三个核心要素:数字资源、流程再造、组织管理,同时学校与校外机构都将走向线上与线下融合,两者在建设和共享优质教育资源等方面将大有合作的空间.期望复学之后的学校教育能够留住"学为中心"的观念,留住"互联网+"的教学方式,留住学生的疫情记忆,让疫情成为学生成长的资源. 展开更多
关键词 在线教学 学校教学 教育技术 课程设计 教学资源
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