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基于发展师范生教材分析素养的课程知识构建——以“小学数学课程标准与教材分析”课程为例 被引量：1
1
作者 朱凯 《连云港师范高等专科学校学报》 2016年第4期71-75,共5页
"小学数学课程标准与教材分析"课程应该以"背景把握—知识奠基—行为指导"作为主题设计基本框架,构建一个合乎课程内在逻辑的多元的知识体系,引领师范生加强对小学数学基础理论、数学教材知识结构、教材分析内容方... "小学数学课程标准与教材分析"课程应该以"背景把握—知识奠基—行为指导"作为主题设计基本框架,构建一个合乎课程内在逻辑的多元的知识体系,引领师范生加强对小学数学基础理论、数学教材知识结构、教材分析内容方法等关键知识的理解和掌握,为他们走好未来职业之旅积淀必备的教材分析素养。 展开更多
关键词 教材分析素养 关键知识 知识体系 课程知识建构
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观点
2
《语文学习》 2021年第10期87-87,共1页
《语文建设》2021年第8期张心科《阅读与写作教学中读与写的异同--重新审视“读写结合”》“读写结合”一直被语文教育界推崇,自然有一定的合理性,但是正因为"读写不分",又导致语文课程知识建构、语文教材编写、语文教学内容... 《语文建设》2021年第8期张心科《阅读与写作教学中读与写的异同--重新审视“读写结合”》“读写结合”一直被语文教育界推崇,自然有一定的合理性,但是正因为"读写不分",又导致语文课程知识建构、语文教材编写、语文教学内容确定、语文教学方法选用方面问题丛生。有必要重新审视阅读与写作的关系、二者分合的利弊,辨析阅读与写作行为在阅读教学与写作教学中的不同。 展开更多
关键词 读写结合 语文教学内容 《语文建设》 语文教育界 教学方法选用 阅读教学 课程知识建构 阅读与写作教学
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