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构建高等职业教育课程体系的理论思考 被引量：282
1
作者 黄克孝 《职教论坛》 2004年第01X期4-8,共5页
本文对于构建高职课程体系的主要指导思想——课程观进行了理论思考。认为必须在课程体系的诸方面进行全面的观念更新：（1)建立认定高职课程方案特性的观念；（2)树立高职课程目标多元化和兼容性的理念；(3)确立高职课程内容以创造性... 本文对于构建高职课程体系的主要指导思想——课程观进行了理论思考。认为必须在课程体系的诸方面进行全面的观念更新：（1)建立认定高职课程方案特性的观念；（2)树立高职课程目标多元化和兼容性的理念；(3)确立高职课程内容以创造性智力技能导向和适用性的思想；(4)创立高职课程模式多元整合的概念。论文提出了在课程方案的特性上“发展技术科学并形成一个技术学科体系是高职教育立足于高等教育、又具高等技术教育特质的课程特色所在”；在课程目标上“应以技术能力形成和综合素质的培养为主线”；在课程内容上“三要素的设计都必然主要考虑教育对象的就业需要”、“技术能力的获得，成为其成功与否的重要标志”；在课程模式上“须具备极大的应变性”、“找到一种普适性较大的高职课程模式”。 展开更多
关键词 高等职业教育 课程体系 指导思想 课程目标 课程内容
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追问“核心素养” 被引量：263
2
作者 崔允漷 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第5期3-10,20,共9页
核心素养是近来我国教育界的一个热词。该文希望在学理上对核心素养的关键问题作些探讨。主要观点是:核心素养不是一个种概念,而是一个类概念,其实质是从学生学习结果的角度界定未来社会所需要的人才形象;OECD为界定和选择"核心素... 核心素养是近来我国教育界的一个热词。该文希望在学理上对核心素养的关键问题作些探讨。主要观点是:核心素养不是一个种概念,而是一个类概念,其实质是从学生学习结果的角度界定未来社会所需要的人才形象;OECD为界定和选择"核心素养"创造了重要的专业经验,我们应该从中获得教益;核心素养要想成为课程与评价概念,必须在教育目的与学生学习结果之间确立层级化的目标:教育目的、学科目标与教学目标。否则,就会导致核心素养被"悬置"的可能。 展开更多
关键词 核心素养 课程目标 四维教育
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关于将拓展训练融入体育教学的理论研究 被引量：219
3
作者 于振峰 王晨宇 《首都体育学院学报》 2004年第3期15-17,共3页
科技进步给人类带来方便的同时 ,也带来许多负面的影响 ,中国的青少年儿童 ,由于受长辈包办许多生活学习的事情 ,突出表现为缺乏创新与探险精神 ;而时代却要我们培养创新能力、探险精神很强的后代。体育教学和拓展训练在培养孩子上述能... 科技进步给人类带来方便的同时 ,也带来许多负面的影响 ,中国的青少年儿童 ,由于受长辈包办许多生活学习的事情 ,突出表现为缺乏创新与探险精神 ;而时代却要我们培养创新能力、探险精神很强的后代。体育教学和拓展训练在培养孩子上述能力时具有得天独厚的优势 ,怎样将二者有机融合具有划时代意义 ;拓展训练可让参训学员通过体验活动项目认识自身潜能 ,认识群体作用 ,启发想象和创造力 ,提高解决问题的能力 ;拓展训练创造了一种非常态的情景 ,让你从这样的情景发现自身平时意识不到的欠缺、盲点和潜力 ,使人强烈地体验到个人奋斗的成就感和集体作战的愉快感。把拓展训练应用于体育课中 ,联系了学生未来社会生存的关键因素进行再设计 ,针对性地对这些能力素质进行有效培养 ,完成学生价值再造过程并使之获得能力素质的全面提升 ,为未来生活做好准备 ,具有切实可行的价值 ;因此体育课与拓展训练有机地结合是未来体育教学改革的方向和趋势。 展开更多
关键词 拓展训练 体育教学 理论研究 课程目标
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研学旅行课程标准(一)——前言、课程性质与定位、课程基本理念、课程目标 被引量：229
4
作者 段玉山 袁书琪 +1 位作者 郭锋涛 周维国 《地理教学》 北大核心 2019年第5期4-7,共4页
当前,研学旅行是基础教育界的热点话题,研学旅行活动正在全国中小学如火如荼地开展。众多部门机构、社会组织、企业公司都以研学旅行的名义开展多种多样的活动,各地中小学也依托自身和社会力量组织各种研学旅行实践。语文、英语、物理... 当前,研学旅行是基础教育界的热点话题,研学旅行活动正在全国中小学如火如荼地开展。众多部门机构、社会组织、企业公司都以研学旅行的名义开展多种多样的活动,各地中小学也依托自身和社会力量组织各种研学旅行实践。语文、英语、物理、生物、政治、历史、地理、体育、信息技术、通用技术、音乐、美术等学科都开展了对研学旅行的研究与实践工作。尤其是地理学科,改为《普通高中地理课程标准(2017年版)》,研学旅行与地理实践力核心素养的培育相互交织形成合力,地理实践力为研学旅行的开展提供了坚实的素养基础,而研学旅行为地理实践力核心素养的培育提供了有利的实施途径。基于各地、各学科、各种主体积极开展研学旅行的有益尝试,应当认识到,研学旅行不是随意的市场化游学,也不属于某一学科,而是以公益性为主的学校教育和校外教育的衔接,属于学校课程体系中的综合实践活动课程的范畴,各学科课程的理论知识和实践能力必须综合用作研学旅行活动的基础,研学旅行活动又是对各学科核心素养培育成效的实践检验。当前,研学旅行的开展方兴未艾,难免出现一些目的不明、属性不清、效果不佳等问题。为了规范、有效、均衡地推动研学旅行的健康发展,促使研学旅行成为落实教育立德树人根本任务,培育各学科核心素养和学生发展核心素养的重要途径,中国教育学会地理教学专业委员会的相关人员特拟定了本研学旅行课程标准,以连载方式分四期刊登于《地理教学》杂志,作为研学旅行指导性规范,促进研学旅行规范化、课程化、优质化。本研学旅行课程标准分为前言、课程性质与定位、课程基本理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程建设、课程实施、课程评价等九个部分,由华东师范大学地理科学学院段玉山、郭 展开更多
关键词 地理课程标准 旅行活动 课程性质 课程目标 前言 综合实践活动课程 《地理教学》 地理学科
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信息技术与课程整合的理念与策略 被引量：125
5
作者 徐万胥 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期54-57,共4页
信息技术与课程整合 ,不是被动地纳入 ,而是主动地适应和变革课程与教学的过程。信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践。信息技术与课程整合的实质是课程信息化 ,在实践上包括两个方面 :信息技术课程化和学... 信息技术与课程整合 ,不是被动地纳入 ,而是主动地适应和变革课程与教学的过程。信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践。信息技术与课程整合的实质是课程信息化 ,在实践上包括两个方面 :信息技术课程化和学科课程信息化。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 教学设计 课程改革 课程目标
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新课程实施中的情感、态度与价值观评价 被引量：88
6
作者 赵德成 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第9期10-13,共4页
情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分。要深入理解情感、态度与价值现的内涵，可以将它与教育目标分类学中的情意领域(affective domain)联系起来。从横向上看，情感、态度和价值观三个要素具有相时独立性，它们描述了... 情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分。要深入理解情感、态度与价值现的内涵，可以将它与教育目标分类学中的情意领域(affective domain)联系起来。从横向上看，情感、态度和价值观三个要素具有相时独立性，它们描述了人的情意领域的完整画面；从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，构成了一个由低级到高级的情意发展连续体。情意领域的评价，在教学实践中发挥着监督、导向、改进教学等多方面的重要功能。任课教师可以采用观察、访谈、句子完成、问卷、利克特量表等方法实施情感态度与价值观的评价。 展开更多
关键词 课程实施 价值观 课程改革 基础教育 课程目标 课程标准 情感态度
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大学商务英语课程目标及教学原则 被引量：147
7
作者 阮绩智 《外语界》 CSSCI 北大核心 2005年第3期26-31,共6页
近年来，我国许多大学相继开设了商务英语课程，并将其定为英语专业和经贸等相关专业高年级的一门主干专业英语课程。鉴于该课程的重要性和特殊性，本文首先讨论商务英语及其课程特征，在此基础上提出该课程的目标和三个层次分项目标，... 近年来，我国许多大学相继开设了商务英语课程，并将其定为英语专业和经贸等相关专业高年级的一门主干专业英语课程。鉴于该课程的重要性和特殊性，本文首先讨论商务英语及其课程特征，在此基础上提出该课程的目标和三个层次分项目标，并阐述课程教学应遵循的原则。 展开更多
关键词 商务英语 课程目标 教学原则 专门用途英语
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对信息技术与课程整合问题的思考 被引量：106
8
作者 刘儒德 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期70-74,共5页
信息技术与课程整合的立足点是新课程理念下的课程,它要求将信息技术在教育中的三大功能(作为学习对象、学习工具与教学工具)统一起来,共同服务于对课程各个方面(包括内容和过程)的系统处理和实施,以实现课程目标。从信息技术与教育相... 信息技术与课程整合的立足点是新课程理念下的课程,它要求将信息技术在教育中的三大功能(作为学习对象、学习工具与教学工具)统一起来,共同服务于对课程各个方面(包括内容和过程)的系统处理和实施,以实现课程目标。从信息技术与教育相整合的宏观历史进程看,信息技术与课程整合只是向前迈开的第一步,还不够彻底。我们需要从学习理念、学习目标、课程标准、学习内容及进度、学习方式、传统教学活动和媒体等方面着手,展开信息技术与课程整合的实验与研究,从而推动基于信息技术的课程改革,促进信息技术与课程整合的发展。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 课程改革 课程目标 课程标准 中小学
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论课程目标的确定 被引量：78
9
作者 张华 《外国教育资料》 CSSCI 2000年第1期13-19,共7页
关键词 课程目标 涵义 基本取向 基本来源 课程论
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关于语文课程性质与基本理念的对话(一) 被引量：73
10
作者 巢宗祺 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2002年第7期10-11,23,共3页
关键词 语文课 课程性质 基本理念 课程改革 语文素养 课程目标
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工程教育专业认证背景下课程目标的形成性评价研究与实践 被引量：117
11
作者 白艳红 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第12期60-64,共5页
工程教育专业认证是提高人才培养质量的有效途径,有助于推动我国工程教育国际化。在以学生为中心、成果为导向的教育改革过程中,以学生所取得的学习成果为目标,构建科学的课程目标形成性评价方法,对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪... 工程教育专业认证是提高人才培养质量的有效途径,有助于推动我国工程教育国际化。在以学生为中心、成果为导向的教育改革过程中,以学生所取得的学习成果为目标,构建科学的课程目标形成性评价方法,对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并将评价结果用于教学方法的改进,对提升我国工程人才培养质量具有积极作用。 展开更多
关键词 工程教育专业认证 课程目标 形成性评价
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基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价 被引量：105
12
作者 喻平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第1期80-85,共6页
基于数学核心素养的课程目标制订,应当以"知识作为核心素养的生成本源"为逻辑线索,以"数学核心素养贯穿课程体系的整体支配模式"为框架,用体现目标水平的层次结构方式,兼顾学业评价的可操作性。对于数学核心素养,... 基于数学核心素养的课程目标制订,应当以"知识作为核心素养的生成本源"为逻辑线索,以"数学核心素养贯穿课程体系的整体支配模式"为框架,用体现目标水平的层次结构方式,兼顾学业评价的可操作性。对于数学核心素养,宜采用知识理解、知识迁移、知识创新三级水平刻画。知识理解指学生掌握基础知识、形成基本技能;知识迁移指学生将知识应用到新的情境中去解决问题的能力;知识创新指学生提出问题、推广问题的能力。这样划分数学核心素养水平,能反映数学课程目标的内核,具备学业质量测评的操作性特征。 展开更多
关键词 核心素养 课程目标 学业评价
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高中信息技术课程标准修订:理念与内容 被引量：99
13
作者 李锋 赵健 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第12期4-9,共6页
高中信息技术课程标准的修订依据数字环境发展需要和学生认知特征,分析信息技术教育从"信息常识"到"学科核心素养"发展的教育意义;明晰信息技术学科核心素养的基本要素及内涵,梳理出学科大概念,分析内容体系;在综... 高中信息技术课程标准的修订依据数字环境发展需要和学生认知特征,分析信息技术教育从"信息常识"到"学科核心素养"发展的教育意义;明晰信息技术学科核心素养的基本要素及内涵,梳理出学科大概念,分析内容体系;在综合考虑学科核心素养和学科大概念的基础上界定高中信息技术课程目标、建构课程框架、形成课程模块,概述各模块的学习要求;针对信息技术课程的实施需要,从教学方式、学业评价、实验室建设和师资培训等方面给出了相应的建议。 展开更多
关键词 学科核心素养 课程目标 课程结构与内容 实施建议
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论高等职业教育课程目标的价值取向 被引量：80
14
作者 郑晓梅 《职业技术教育》 北大核心 2003年第19期40-42,共3页
对三种典型的课程目标取向的本质特征进行阐述,论述了高等职业教育课程目标的应然取向:"行为目标"、"生成性目标"和"表现性目标"的整合。
关键词 高等职业教育 课程目标 价值取向 本质特征 职业学校 职业技术教育 教学
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高职课程改革的若干理论要点 被引量：83
15
作者 吕鑫祥 《中国大学教学》 CSSCI 2002年第10期30-33,共4页
我们正处于一个急剧变化的时代,对高等职业教育来说,必须重视以下两个态势. 一是技术的发展对社会职业岗位内涵及外延正产生着愈来愈大的影响.技术的更新不断促使低技术岗位的消亡和高新技术岗位的增加,而岗位技术含量的上升是一普遍趋势.
关键词 课程改革 高等职业教育 课程开发 课程目标 能力结构 课程模式
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教材评价指标体系的建立 被引量：40
16
作者 丁朝蓬 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1998年第7期44-47,共4页
教材评价指标体系的建立丁朝蓬一课程编制是一个长期而复杂的过程，而课程评价在这一过程中起着至关重要的作用，课程评价沟通了课程编制者与课程实施者之间的联系，使课程系统与外部世界（社会、教学环境、教学人员、学生等）的信息交... 教材评价指标体系的建立丁朝蓬一课程编制是一个长期而复杂的过程，而课程评价在这一过程中起着至关重要的作用，课程评价沟通了课程编制者与课程实施者之间的联系，使课程系统与外部世界（社会、教学环境、教学人员、学生等）的信息交换得以不断进行，从而为课程编制与完... 展开更多
关键词 评价指标体系 教材评价 课程目标 评价标准 课程编制 评价对象 内在评价 课程内容 评价主体 结果评价
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核心素养与我国基础教育课程改革的关系 被引量：82
17
作者 杨向东 《人民教育》 CSSCI 北大核心 2016年第19期19-22,共4页
构建系统的核心素养模型，是连接我国基础教育总体目标和学科教育目标的关键环节。它为各学科在课程目标、内容和学习机会上的深度融合提供了目标依据，也为跨学科学习主题（或课程）的确定提供了理论基础。
关键词 基础教育课程改革 素养 学科教育 课程目标 学习机会 学习主题 跨学科
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我国课程改革研究20年:回顾与前瞻 被引量：45
18
作者 赵昌木 徐继存 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第1期3-10,共8页
20年来我国课程改革研究大致经历了起步、拓展和深化三个阶段，研究内容主要涉及课程改革的动因、条件、过程、范围内容、模式等方面，取得了长足的进展。但也存在着如何研究借鉴国外课程理论和我国课程改革理性缺失等问题。未来一段时... 20年来我国课程改革研究大致经历了起步、拓展和深化三个阶段，研究内容主要涉及课程改革的动因、条件、过程、范围内容、模式等方面，取得了长足的进展。但也存在着如何研究借鉴国外课程理论和我国课程改革理性缺失等问题。未来一段时间我国课程改革研究应着眼于课程改革理论框架和模式的整合与理论体系的构建，并密切关注课程改革实践的发展。 展开更多
关键词 课程改革 课程理论 研究内容 课程目标 课程结构
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再论校本课程开发的内涵及核心理念 被引量：49
19
作者 吴永军 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期5-8,共4页
关键词 校本课程开发 核心理念 课程改革 课程目标 课程资源 课程评价
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“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的困惑与反思 被引量：76
20
作者 汪波 周学荣 李慧萌 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第5期112-117,共6页
为了有效地推进高校"阳光体育运动"的开展,提高大学生的体质健康水平,采用文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法,对"阳光体育运动"视角下大学体育课程设置问题进行了研究。结果认为:在"阳光体育运动"... 为了有效地推进高校"阳光体育运动"的开展,提高大学生的体质健康水平,采用文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法,对"阳光体育运动"视角下大学体育课程设置问题进行了研究。结果认为:在"阳光体育运动"视角下,我国大学体育课程设置存在课程目标力求全面,难以体现"健康第一"的指导思想、课时安排上不利于完成"每天锻炼1h"的任务、课程内容上难以养成学生"终身体育的兴趣和习惯"、课程开发上没有发挥"校本优势"、课程结构上不利于学生"体育锻炼效果的形成"、课程资源配置上不能保障学生"多元化的体育学习需要"、课程评价上不利于调动学生"体育学习的积极性和主动性"等方面的困惑,同时从课程目标、课程管理、课程结构、课程内容、课程资源配置和课程评价等方面反思大学体育课程设置改进策略。对推动大学体育课程改革以促进大学生体质健康水平的提高提供参考。 展开更多
关键词 阳光体育运动 大学体育课程 课程设置 课程目标 课程内容 课程开发 课程资源 课程评价
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