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追寻意义:对课程改革实践的思考——基于对某市小学综合实践活动课程的实地考察 被引量:16
1
作者 杨启亮 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2003年第12期6-10,共5页
基础教育课程改革理论,演绎了各种不同倾向性的课程实践。某市区域性开设的小学综合实践活动课给我们提供了一个追寻意义的实践案例。课程生成了一些重要意义:实践者是用他们的实践来迎接理论的,也是用他们的实践来创造课程外的价值... 基础教育课程改革理论,演绎了各种不同倾向性的课程实践。某市区域性开设的小学综合实践活动课给我们提供了一个追寻意义的实践案例。课程生成了一些重要意义:实践者是用他们的实践来迎接理论的,也是用他们的实践来创造课程外的价值,同时,用他们的实践解放了教师个人实践智慧。课程也生成了另外的意义:凸显出一些重要问题,新课程思想和新观念的真正建树依然艰难,综合实践活动课程自身也需深层追问,我们必须以新课程精神指导新课程改革。 展开更多
关键词 课程改革 小学 综合实践活动课程 课程生成 地域性课程资源
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幼儿园预设课程和生成课程的关系及其处理 被引量:14
2
作者 吴荔红 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2003年第4期72-74,共3页
关键词 幼儿园 课程预设 课程生成 关系 幼儿教育 课程内容
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课程是预设的,还是生成的? 被引量:6
3
作者 王鹏伟 《中学语文教学》 2005年第10期26-28,共3页
新课程提倡师生平等对话,学生合作交流。在课堂教学中,常常会出现这样的情况,学生提出或讨论的问题超出了教学设计,教学设计难以顺利实施,教学计划难以完成。这一矛盾如何解决? (吉林省一教师)
关键词 基础教育课程改革 教学预设 课程生成 接受性学习 探究性学习 重要目标 课程实施 传统教学 课堂教学
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课程意识的涵义、价值与生成 被引量:7
4
作者 王长江 王恩军 李新乡 《现代教育论丛》 2007年第2期9-13,共5页
新一轮基础教育课程改革呼唤教师的课程意识。课程意识的内涵可以从目标意识、资源意识、过程意识以及评价意识四个重要组成部分进行分析。教师的课程意识具有鲜明的特征。课程意识是连接课程理念与课程行为的桥梁,是教师专业化发展的需... 新一轮基础教育课程改革呼唤教师的课程意识。课程意识的内涵可以从目标意识、资源意识、过程意识以及评价意识四个重要组成部分进行分析。教师的课程意识具有鲜明的特征。课程意识是连接课程理念与课程行为的桥梁,是教师专业化发展的需要,是校本课程开发的迫切要求。重塑课程观,增强反思能力是形成课程意识的主要途径。 展开更多
关键词 课程意识 课程理念 课程生成
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幼儿园班本课程开发的现实困境与应对策略 被引量:1
5
作者 刘芳 石建伟 许卉 《早期教育(幼教·教育科研)》 2024年第4期34-38,共5页
幼儿园班本课程是以班级为单位开发的课程,是园本课程进一步适合儿童的必经之路。班本课程的实质是课程生成,园本课程为班本课程的开发预设了方向与范围。但班本课程开发在理论上还缺乏准确的定位,容易使其实践走向追求极端特殊性,弱化... 幼儿园班本课程是以班级为单位开发的课程,是园本课程进一步适合儿童的必经之路。班本课程的实质是课程生成,园本课程为班本课程的开发预设了方向与范围。但班本课程开发在理论上还缺乏准确的定位,容易使其实践走向追求极端特殊性,弱化幼儿园育人的协同性。而且教师的班本课程开发实践缺乏有效支持,也降低了班本课程的质量。就提升班本课程开发的质量而言,幼儿园应完善园本课程开发,为班本课程生成提供指导,鼓励教师以弹性的课程生成替代强制的班本课程开发,提升教师的课程生成能力。 展开更多
关键词 班本课程 园本课程 课程生成
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从幼儿主体性出发探究幼儿园课程生成 被引量:7
6
作者 韦国芬 王任梅 《儿童发展研究》 2018年第3期28-33,共6页
幼儿园课程生成以幼儿主体性为前提,强调幼儿是课程生成的必要主体,幼儿的兴趣和需要是课程生成的必要来源,幼儿与教师的对话是课程生成的必要保障。随着课程理论研究与实践探索的深入,人们逐渐形成了以幼儿发展为本的课程生成价值取向... 幼儿园课程生成以幼儿主体性为前提,强调幼儿是课程生成的必要主体,幼儿的兴趣和需要是课程生成的必要来源,幼儿与教师的对话是课程生成的必要保障。随着课程理论研究与实践探索的深入,人们逐渐形成了以幼儿发展为本的课程生成价值取向。理解与把握课程生成的前提与价值取向,能更有效地指导幼儿教师厘清幼儿与课程的关系,并基于幼儿主体出发去探索幼儿园课程生成。 展开更多
关键词 幼儿主体性 幼儿园课程 课程生成
原文传递
瑞吉欧方案教学对我国幼儿园课程生成的启示 被引量:6
7
作者 杨娟 《基础教育研究》 2011年第24期55-56,共2页
20世纪90年代以来,以动态性、过程性、师生互动的共同建构性为特点的后现代课程观对世界各国幼儿教育产生了深远的影响。生成课程作为后现代课程观的产物同样对我国的幼儿教育也产生了不可预估的影响。
关键词 课程生成 方案教学 20世纪90年代以来 幼儿园 瑞吉欧 后现代课程 幼儿教育 师生互动
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四步并举,保障幼儿教师课程生成空间
8
作者 叶妮 施建青 《今日教育(幼教金刊)》 2023年第6期10-12,共3页
在课程游戏化的基础上我园推进了生成课程建设。相对预设课程,生成课程给幼儿园课程建设注入新的活力,更加凸现了儿童为主体的教育理念,让课程更加生活化、游戏化。但教师在开展生成课程时面临新的挑战,如教师和幼儿在课程决策中角色的... 在课程游戏化的基础上我园推进了生成课程建设。相对预设课程,生成课程给幼儿园课程建设注入新的活力,更加凸现了儿童为主体的教育理念,让课程更加生活化、游戏化。但教师在开展生成课程时面临新的挑战,如教师和幼儿在课程决策中角色的转变、师幼互动方式的调整、课程内容来源方式的变化、教学方法的革新,以及如何捕捉有价值的生成点、如何恰如其分地支持幼儿,引发课程向纵深发展等。我们在实践中“摸着石头过河”,四步并举,保障课程生成空间,提升生成课程质量。 展开更多
关键词 生成课程 幼儿教师 师幼互动 课程游戏化 课程决策 课程生成 生成 教学方法
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幼儿园课程生成的实践困境及其化解 被引量:2
9
作者 叶明芳 林媛媛 《学前教育研究》 北大核心 2023年第5期91-94,共4页
生成课程是一种幼儿园开展教育教学活动的理想形态。但由于幼儿园课程中预设和生成之间的内在矛盾和教师课程生成的能力不足,课程生成实践面临诸多挑战。为了更好地促进幼儿园课程生成的实践,切实发挥生成课程的实效,一方面要注重幼儿... 生成课程是一种幼儿园开展教育教学活动的理想形态。但由于幼儿园课程中预设和生成之间的内在矛盾和教师课程生成的能力不足,课程生成实践面临诸多挑战。为了更好地促进幼儿园课程生成的实践,切实发挥生成课程的实效,一方面要注重幼儿园课程生成的层次性,既要有必须保障的基础性课程,也要有可结合调整的创生性课程,还要积极关注有价值、有必要的新生性课程;另一方面要注重课程生成的统合性,在横向结构上让课程形态张弛有度,在纵向结构上让课程关系有序衔接,在整体结构上让课程意义复归儿童。 展开更多
关键词 幼儿园 课程生成 实践困境
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透视课程生成:符号互动论的视角 被引量:4
10
作者 夏永庚 《当代教育科学》 北大核心 2009年第7期23-26,共4页
从社会学的角度来看,课堂教学是一个符号互动的过程。而符号具有普遍性、社会建构性和灵活多变性的特征。符号的普遍性特征保证教学过程处于一种动态平衡与生成之中;而符号的社会建构性和灵活多变性则使教学过程处于一种变化之中,这种... 从社会学的角度来看,课堂教学是一个符号互动的过程。而符号具有普遍性、社会建构性和灵活多变性的特征。符号的普遍性特征保证教学过程处于一种动态平衡与生成之中;而符号的社会建构性和灵活多变性则使教学过程处于一种变化之中,这种变化促成了新的课程意义生成的"突现"。 展开更多
关键词 符号 符号互动论 课程生成
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论大学课程生成残缺之症结 被引量:5
11
作者 唐德海 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期33-37,60,共6页
大学课程生成对于大学教育教学质量保障来说意义重大。我国大学在课程生成方面存在诸多残障,主要是课程"署名权"的沦丧挫伤了大学生成课程的元气,科研与教学的分道扬镳堵塞了大学课程生成的源与流,以及"课程名称加授课... 大学课程生成对于大学教育教学质量保障来说意义重大。我国大学在课程生成方面存在诸多残障,主要是课程"署名权"的沦丧挫伤了大学生成课程的元气,科研与教学的分道扬镳堵塞了大学课程生成的源与流,以及"课程名称加授课教师等于课程生成"的惯为省略了课程生成的程序。 展开更多
关键词 大学 课程生成 症结
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回归幼儿生活,探寻幼儿园课程的生长点
12
作者 金玲 《山西教育(幼教)》 2023年第10期36-39,共4页
当前幼儿园课程研究中强调要回归自然、回归传统、回归生活和回归儿童。这就告诉幼儿教师,幼儿园课程所关注的不仅仅是单方面的传授知识,更应关注幼儿知识、经验、技能的获得与发展,同时教师也要思考如何为幼儿创造发展的机会或者更敏... 当前幼儿园课程研究中强调要回归自然、回归传统、回归生活和回归儿童。这就告诉幼儿教师,幼儿园课程所关注的不仅仅是单方面的传授知识,更应关注幼儿知识、经验、技能的获得与发展,同时教师也要思考如何为幼儿创造发展的机会或者更敏锐地捕捉课程生成的契机。正如陶行知先生所说:“脱离了生活的教育是死的教育。”幼儿园的课程与生活存在着密切的联系,幼儿园的教育目标需要通过幼儿园课程来实现。 展开更多
关键词 幼儿园课程 幼儿生活 幼儿教师 陶行知 回归生活 回归传统 课程生成 关注幼儿
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论高中语文教学动态生成课堂构建 被引量:3
13
作者 施桃静 《语文天地》 2010年第1期69-70,共2页
语文新课程标准指出:教学是不断生成的,在课程生成中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。作为新课程背景下出现的一种全新的理念,面对生成性的语文教学。我... 语文新课程标准指出:教学是不断生成的,在课程生成中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。作为新课程背景下出现的一种全新的理念,面对生成性的语文教学。我们该如何进行课堂构建呢? 展开更多
关键词 高中语文教学 动态生成 课堂 课程标准 课程背景 课程生成 师生互动 生生互动
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课程园本化背景下幼儿园主题活动的设计与实施 被引量:3
14
作者 范玲丽 《幼儿教育(教育科学)》 2016年第4期10-14,共5页
课程园本化背号下幼儿园主题活动的设计与实施要注意以下几点:(1)教师要处理好课程预设与生成的关系。(2)管理者要引导教师实现主题活动方案的班本化,以确保课程预设的合理蛀。(3)管理者可运用“三级响应模式”开发课程与教学... 课程园本化背号下幼儿园主题活动的设计与实施要注意以下几点:(1)教师要处理好课程预设与生成的关系。(2)管理者要引导教师实现主题活动方案的班本化,以确保课程预设的合理蛀。(3)管理者可运用“三级响应模式”开发课程与教学资源,以协助教师解决问题,保障课程生成的有效性。 展开更多
关键词 园本化课程 主题活动 课程管理 班本课程 课程生成
原文传递
“精致”课程,实现智障儿童心中的梦想 被引量:2
15
作者 王咏梅 刘洁 《现代特殊教育》 2009年第6期26-28,共3页
适切性作为校本课程生成与实现的标准和要求,促使校本课程成为基于学校的一种反思性实践,无论是普通教育还是特殊教育,适合学生的能力,满足学生的需要,即是校本课程的核心理念和最终目标。基于这样的认识,我们认为在校本课程开发... 适切性作为校本课程生成与实现的标准和要求,促使校本课程成为基于学校的一种反思性实践,无论是普通教育还是特殊教育,适合学生的能力,满足学生的需要,即是校本课程的核心理念和最终目标。基于这样的认识,我们认为在校本课程开发方面特殊教育与普通教育是一脉相承的,但从精细到关注每一个生命、关注每一个生命的个别需要的程度上看,特殊教育的“特殊”应该是较之普通教育更高一个层次的精致教育,或者说是普通教育趋于个别化教育的理想状态。 展开更多
关键词 课程生成 校本课程开发 个别化教育 普通教育 梦想 童心 智障 特殊教育
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课程生成的涵义及当代价值 被引量:2
16
作者 夏永庚 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2006年第12期13-16,37,共5页
课程生成就是在课堂教学的过程中,教师和学生以预设的课程文本为基础和中介,以平等对话的方式共同创造他们自己的课程的过程。目前强调课程的生成,对我们全面地认识课程、对师生主体性的充分尊重与培养、对解决课程目标达成中知识与技... 课程生成就是在课堂教学的过程中,教师和学生以预设的课程文本为基础和中介,以平等对话的方式共同创造他们自己的课程的过程。目前强调课程的生成,对我们全面地认识课程、对师生主体性的充分尊重与培养、对解决课程目标达成中知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观彼此之间分离的问题、对培养学生的创新精神都具有重要的意义。 展开更多
关键词 课程生成 价值 对话
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普通高中研究性学习课程生成状况的调查及分析
17
作者 李科 《成都教育学院学报》 2006年第2期28-30,共3页
根据调查,现实中普通高中开设研究性学习课程总的情况不甚理想。造成这种现状的主要原因在于研究性学习课程生成主体过于单一、研究性学习课程生成体制尚未完善、教师的课程资源意识和发掘研究性学习课程资源的能力十分欠缺、科学的研... 根据调查,现实中普通高中开设研究性学习课程总的情况不甚理想。造成这种现状的主要原因在于研究性学习课程生成主体过于单一、研究性学习课程生成体制尚未完善、教师的课程资源意识和发掘研究性学习课程资源的能力十分欠缺、科学的研究性学习课程生成模式尚未形成和研究性学习课程生成的保障仍需加强等几个方面。 展开更多
关键词 普通高中 研宄性学习课程 课程生成 调查 分析
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四式并联: 提升教师游戏观察力的园本研修策略 被引量:1
18
作者 张引江 姚刘芳 《今日教育(幼教金刊)》 2022年第9期9-13,共5页
游戏观察能力是幼儿园教师的核心能力,游戏观察能力的高低直接决定了幼儿园教师的课程生成与实施能力,因此,当下很多幼儿园开展了以提升游戏观察力为目的的园本研修活动。但在幼儿园为本的教师游戏观察的研修中普追存在理论难以真正联... 游戏观察能力是幼儿园教师的核心能力,游戏观察能力的高低直接决定了幼儿园教师的课程生成与实施能力,因此,当下很多幼儿园开展了以提升游戏观察力为目的的园本研修活动。但在幼儿园为本的教师游戏观察的研修中普追存在理论难以真正联系实践面产生的“浅”现象,案例难以真实反陕问题而产生的“假”现象,评议难以真切交换观点而产生的“虚”现象,梳理难以真确形成方法面产生的“糊”现象等间题。 展开更多
关键词 幼儿园教师 园本研修 游戏观察 课程生成 联系实践 观察力
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对地市高校服务新农村建设的课程缺失的思考 被引量:2
19
作者 王富平 《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》 2012年第3期109-111,共3页
地市高校服务新农村建设的课程生成是发挥地市高校服务新农村建设职能、实现新农村建设目标的重中之重。针对地市高校服务新农村建设的课程缺失,应进一步深化课程改革与建设,以特色课程建设为切入点,遵循开放互动的课程生成原则,构建指... 地市高校服务新农村建设的课程生成是发挥地市高校服务新农村建设职能、实现新农村建设目标的重中之重。针对地市高校服务新农村建设的课程缺失,应进一步深化课程改革与建设,以特色课程建设为切入点,遵循开放互动的课程生成原则,构建指向新农村建设需求的服务型课程体系。 展开更多
关键词 地市高校 新农村建设 课程生成
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复盘:以游戏精神推进课程生成
20
作者 商文杰 《山东教育》 2022年第11期19-20,共2页
复盘,原是围棋术语,即把对弈过程还原并进行研讨、分析的过程。将复盘运用到课程反思之中,通过回顾过程中的自我剖析,深层次地理解游戏精神对于幼儿园课程变革的意义,理解“游戏不单纯是一种外显行动的呈现,更是一种精神特质的表达”,... 复盘,原是围棋术语,即把对弈过程还原并进行研讨、分析的过程。将复盘运用到课程反思之中,通过回顾过程中的自我剖析,深层次地理解游戏精神对于幼儿园课程变革的意义,理解“游戏不单纯是一种外显行动的呈现,更是一种精神特质的表达”,我们发现,唯有基于儿童、基于游戏去思考儿童在游戏中的学习,思考自身教育行为的调整. 展开更多
关键词 游戏精神 围棋 精神特质 课程生成 自我剖析 复盘 幼儿园课程变革 课程反思
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