研究性学习之课程思考 被引量：7

1

作者 王洁 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2001年第5期2-4,14,共4页

研究性学习是在近些年来我国中小学活动课实践基础上发展起来的一种新的课程形态。2000年初,教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,将研究性学习作为综合实践活动的一项内容,纳入了新一轮扩大试验计划之中。上海市... 研究性学习是在近些年来我国中小学活动课实践基础上发展起来的一种新的课程形态。2000年初,教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,将研究性学习作为综合实践活动的一项内容,纳入了新一轮扩大试验计划之中。上海市教委承担了教育部委托的“研究性学习实施指南研制”和案例研究的任务,并在本地进行了研究性学习的课程开发和试验,目前已取得了阶段性成果。上海市教科院普教所的研究人员参与了上述工作,并完成了上海市的教育科研项目“研究性学习的理论与实践”。为帮助基层学校教师了解和理解研究性学习,推进教改实践的发展,本刊特发表部分研究成果,以供大家参考。 展开更多

关键词 研究性学习 基础教育 课程改革 课程特质 学生 主动活动 个性发展

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论大学体育教育理念多元结构下的课程特质 被引量：7

2

作者 段健芝 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2006年第12期1700-1701,1721,共3页

大学体育课程面对多元的教育理念与课程价值取向,表现出多元结构非理性状态。体育课程是具有体育独立形态价值的教育课程,具有自身的本质特性和一定结构的课程文化特质,课程特质与体育教育本质是体育课程最基本、最稳定的课程因素。

关键词 大学体育 教育理念 课程特质

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“大学语文”课程的功能定位与教学改革

3

作者 蔡洞峰 《安庆师范大学学报（社会科学版）》 2024年第4期103-107,共5页

“大学语文”课程是大学生传承中华优秀传统文化、塑造理想人格的重要载体,蕴含着丰富的育人功能,其课程有工具性与人文性的双重特质,不仅能够提升学生的听说读写能力,还能培养现代理性精神与价值情感。作为综合性的人文学科,“大学语... “大学语文”课程是大学生传承中华优秀传统文化、塑造理想人格的重要载体,蕴含着丰富的育人功能,其课程有工具性与人文性的双重特质,不仅能够提升学生的听说读写能力,还能培养现代理性精神与价值情感。作为综合性的人文学科,“大学语文”教学改革应加强课程体系建设,凸显通识性课程特质,提高授课教师的学科专业素养,在教学实践中彰显文学的思想性和审美性,促进课程思政在“大学语文”课堂教学中的目标达成。 展开更多

关键词 大学语文 课程特质 通识性 育人功能

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小学语文学科实践活动的实施策略

4

作者 陈沐 《语文世界（上旬刊）》 2024年第3期20-21,共2页

新课标指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基于此,语文综合实践活动是契合语文课程特质的重要教学方式。学生学科核心素养的养成,不仅在于知识能力的提升,还在于知识的实践应用。随着新课改的推进,小学语文教... 新课标指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基于此,语文综合实践活动是契合语文课程特质的重要教学方式。学生学科核心素养的养成,不仅在于知识能力的提升,还在于知识的实践应用。随着新课改的推进,小学语文教学的要求更高了。开展小学语文综合实践活动,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的学科核心素养,达成语文综合实践活动的预期目标。 展开更多

关键词 学科核心素养 语文综合实践活动 语言文字运用 实施策略 课程特质 小学语文教学 新课改 小学语文学科

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课堂上的劳动怎么教?——小学劳动课教学范式建构 被引量：1

5

作者 丁宇红 《江苏教育》 2023年第22期6-10,共5页

新课标发布后,劳动课程成为国家课程。作为必修课的劳动课应该怎么教?这是很多一线教师所困惑的问题。要解决这一问题,应厘清劳动课程的特质,把握劳动课程的教学要素,建构劳动课堂教学的范式及变式,如此,才能有助于教师教好课堂上的劳动... 新课标发布后,劳动课程成为国家课程。作为必修课的劳动课应该怎么教?这是很多一线教师所困惑的问题。要解决这一问题,应厘清劳动课程的特质,把握劳动课程的教学要素,建构劳动课堂教学的范式及变式,如此,才能有助于教师教好课堂上的劳动,更有助于切实发展学生的劳动素养。 展开更多

关键词 劳动课程 课堂教学 课程特质 教学元素 教学范式

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高职中药专业基于方剂学课程特质的教学策略研究 被引量：3

6

作者 王燕 《中医教育》 2017年第4期71-73,共3页

方剂学是各级各类中医药专业的一门主干课程,是连接中医基础与临床应用之间的一门桥梁课.该课程理论性强,又需要学生有较多的临床经验体会,而高职高专学生基本没有临床经验,学习情绪化较强,对感兴趣的东西学习积极性较高,对于内容枯燥... 方剂学是各级各类中医药专业的一门主干课程,是连接中医基础与临床应用之间的一门桥梁课.该课程理论性强,又需要学生有较多的临床经验体会,而高职高专学生基本没有临床经验,学习情绪化较强,对感兴趣的东西学习积极性较高,对于内容枯燥的内容则学习效率较低,课堂教学存在一定问题.因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际,增强教学的生动性.对于高职高专中药专业学生来讲,今后他们的工作主要方向是医院、药店、药厂,从事中药调剂、问病售药、成药制剂等任务,需要掌握成方制剂的配伍、功效主治等内容.我们应该根据岗位任务要求,方剂学教学设计应以加强知识的实际应用为原则,采取有效的教学方法,来培养提高学生的学习兴趣,提高实践能力. 展开更多

关键词 方剂学 课程特质 教学策略 高职中药专业

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幼儿园课程要生活化游戏化——记南京师范大学教育科学学院虞永平博士 被引量：1

7

作者 彭彭 《教育导刊（下半月）》 2003年第01X期4-5,共2页

简介:虞永平博士,南京师范大学教育科学学院副院长,学前教育系硕士研究生导师,主要研究方向有幼儿园课程、幼儿园管理、学前教育基本原理等,是全国解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》的资深幼教专家之一。

关键词 幼儿园 生活化 游戏化 虞永平 课程理论 课程目标 课程特质 人物访谈

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基于幼儿发展 凸显课程特质——探究性活动课程背景下的“领域补缺”实施

8

作者 刘武贇 《幼儿100（教师版）》 2019年第10期61-63,共3页

2017年,在课程改革的大背景下,我园重新审视探究性活动课程的课程体系。经过日常反馈发现问题、课程问卷集中了解、基于《3 - 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确方向三个阶段,我们发现:由于探究性活动课程的特性,幼儿在社... 2017年,在课程改革的大背景下,我园重新审视探究性活动课程的课程体系。经过日常反馈发现问题、课程问卷集中了解、基于《3 - 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确方向三个阶段,我们发现:由于探究性活动课程的特性,幼儿在社会性发展及艺术领域发展两方面存在着一定的不足。 展开更多

关键词 探究性活动 社会性发展 幼儿发展 课程特质 课程背景 明确方向 课程改革 课程体系

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依循课程特质,彰显榜样人物的育人价值

9

作者 文芳 《小学语文教学》 2022年第14期58-59,共2页

教材作为国家意识形态的公共社会知识产品,编入了大量革命文化类的课文。陈先云先生将这类课文,分为了“国家类”“政党类”“榜样类”“民族精神类”。在革命文化类的课文中,其中“榜样类”的课文有着鲜活可感的人物形象,对于儿童了解... 教材作为国家意识形态的公共社会知识产品,编入了大量革命文化类的课文。陈先云先生将这类课文,分为了“国家类”“政党类”“榜样类”“民族精神类”。在革命文化类的课文中,其中“榜样类”的课文有着鲜活可感的人物形象,对于儿童了解、洞察革命文化,促进自身生命成长都具有重要的推动作用。教师要遵循语文课程的本质定位,从语言思维、文化审美、实践活动等不同的维度,借力榜样示范效能,从而助推学生学习能力和思想精神的协同发展。 展开更多

关键词 榜样示范 文化审美 国家意识形态 课程特质 语言思维 语文课程 协同发展 育人价值

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基于方剂学课程特质的多元化教学策略实施调查与分析 被引量：1

10

作者 王燕 《卫生职业教育》 2017年第7期130-132,共3页

在调查问卷的基础上,对方剂学课程采用基于内容特质的多元化教学策略,并对实施结果进行调研,探讨易于高职生接受的方剂学教学模式。

关键词 方剂学 课程特质 教学策略

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精心设计学习任务,促进线上有效培训--以海淀区高中语文新任教师学科培训为例

11

作者 迟淑玲 《北京教育（普教版）》 2020年第11期37-38,共2页

线上培训,如何在短时间内开发线上培训资源、构建优质课程?如何将外在培训任务转化为新任教师内在的学习需要?如何激发他们线上学习的强烈动机?如何有效促进学习真实发生?优质课程是关键,学习任务是抓手。结合课程特质内涵、培训目标与... 线上培训,如何在短时间内开发线上培训资源、构建优质课程?如何将外在培训任务转化为新任教师内在的学习需要?如何激发他们线上学习的强烈动机?如何有效促进学习真实发生?优质课程是关键,学习任务是抓手。结合课程特质内涵、培训目标与学员需求等,精心设计学习任务。设计有针对性的学习任务是促进学员学习内化的有力抓手,会促使学员在完成任务中理解、吸收课程精髓。 展开更多

关键词 优质课程 高中语文 新任教师 培训目标 有效促进 课程特质 学员需求 有效培训

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让母语活在儿童生命里

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作者 施建平 《江苏教育》 2020年第81期21-22,共2页

特级教师吴建英校长主持的“‘中国风·母语美’微课程群的研发与实施”具有“全景·全程·全息”的课程构架、“母性·诗性·根性”的课程特质、“活学·活记·活用”的教学方式,全方位、立体化地为儿童... 特级教师吴建英校长主持的“‘中国风·母语美’微课程群的研发与实施”具有“全景·全程·全息”的课程构架、“母性·诗性·根性”的课程特质、“活学·活记·活用”的教学方式,全方位、立体化地为儿童构建了一座完整的母语殿堂。 展开更多

关键词 中国风·母语美 课程构架 课程特质 教学方式

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综合实践活动课堂生成的有效引领

13

作者 陈华彪 《教学月刊（小学版）（综合）》 2013年第3期40-42,共3页

新课程的实施更为关注师生的生命体验，倡导动态生成的课堂。综合实践活动课程作为新课改的一大亮点，注重以学生发展为本，其活动的推进以学生的经验和体验为基石，强调学习实践活动的动态发展过程，从而不断生成新目标、新问题和新资... 新课程的实施更为关注师生的生命体验，倡导动态生成的课堂。综合实践活动课程作为新课改的一大亮点，注重以学生发展为本，其活动的推进以学生的经验和体验为基石，强调学习实践活动的动态发展过程，从而不断生成新目标、新问题和新资源。面对这些活动生成，有的教师一味追求动态生成，无视活动引领的独特性，使得课堂漫无边际、没有主旨：有的教师则对课堂生成忽略不计，无视学生发展及课程特质，使得教学照本宣科、亦步亦趋。笔者以为，综合实践活动课程教师应立足学科本质，以学生素养提升为宗旨，理性地引领课堂生成，使活动的生成更具有效性。 展开更多

关键词 综合实践活动课程 课堂生成 以学生发展为本 动态发展过程 学习实践活动 动态生成 生命体验 课程特质

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校园文化课程化内涵和课程特质

14

作者 唐振华 《教育科学论坛》 2017年第1期65-67,共3页

校园文化课程化,是要突破将校园文化仅仅作为隐性课程的认识和实践局限,拓展其发展路径和育人价值。校园文化课程化是把校园文化转化为课程,赋予其课程的全面活性,按课程方式发挥更优的育人效能。校园文化的课程特质包括目的性、多元性... 校园文化课程化,是要突破将校园文化仅仅作为隐性课程的认识和实践局限,拓展其发展路径和育人价值。校园文化课程化是把校园文化转化为课程,赋予其课程的全面活性,按课程方式发挥更优的育人效能。校园文化的课程特质包括目的性、多元性、系统性、开放性、创造性、渗透性、选择性、独特性、渐进性等。 展开更多

关键词 校园文化 课程化内涵 课程特质 育人效能

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把握课程特质,提升教学实效——关于邓小平理论和三个代表重要思想概论课教学的问题与对策

15

作者 樊跃发 《太原科技大学学报》 2006年第5期397-399,共3页

马克思主义理论课教育的目的是要让理论真正成为学生观察世界、把握人生的有用武器,使理论真正入耳、入脑、入心。但当前《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学中出现的一些问题与对课程特质的把握不准密切相关。要把握课程特... 马克思主义理论课教育的目的是要让理论真正成为学生观察世界、把握人生的有用武器,使理论真正入耳、入脑、入心。但当前《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学中出现的一些问题与对课程特质的把握不准密切相关。要把握课程特质,需从理论和现实两个层面系统解决。 展开更多

关键词 邓小平理论和三个代表重要思想概论 课程特质 教学

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综合实践活动课程T态课堂的构建

16

作者 钮烨烨 《教育研究与评论》 2020年第6期63-67,共5页

综合实践活动课程的T态课堂,是主张以项目为主轴,资源的横向关联(记作“—”)与活动的纵向推进(记作“︱”)相结合(记作“T”),具有纵横交织的结构、纵横互馈的状态,横联纵进效应的课堂。它是纵横交互的生态课堂、纵横延展的张力课堂、... 综合实践活动课程的T态课堂,是主张以项目为主轴,资源的横向关联(记作“—”)与活动的纵向推进(记作“︱”)相结合(记作“T”),具有纵横交织的结构、纵横互馈的状态,横联纵进效应的课堂。它是纵横交互的生态课堂、纵横延展的张力课堂、纵横统筹的适性课堂,包含教师、学生、资源与任务四个要素。构建T态课堂,须宏大与强毅并举,以学习主体的“自我”为横联的出发点,面向自然与社会,兼容并蓄;以学习主体的“当下”为纵进的出发点,面向目标与未来,勇猛精进。 展开更多

关键词 课程特质 课堂需求 综合实践活动 T态课堂

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语文学科教学论的课程特质与意义审视

17

作者 徐向阳 《语文教学与研究》 2020年第5期21-24,共4页

我国教育理论的生成先天不足,著名教育学家瞿葆奎曾经将我国教育学发展的初期阶段概括为"先抄日本、再仿美国、后学苏联"。在20世纪80年代,曾经有一段基于教改实验的教育理论诞生的黄金期,90年代之后,又迅速陷入借鉴国外先进... 我国教育理论的生成先天不足,著名教育学家瞿葆奎曾经将我国教育学发展的初期阶段概括为"先抄日本、再仿美国、后学苏联"。在20世纪80年代,曾经有一段基于教改实验的教育理论诞生的黄金期,90年代之后,又迅速陷入借鉴国外先进理论的大潮。 展开更多

关键词 著名教育学家 教改实验 瞿葆奎 课程特质 教育学发展 初期阶段 借鉴国外 语文学科教学论

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“尚美”教育的“苍梧”表达

18

作者 臧雷 《江苏教育》 2017年第66期66-67,共2页

在我国古代传统文化中,'尚'有'尊崇、重视''志向''仰慕''爱好、盛行'等含义。'美',有'美丽、美观''善、好''使事物变美、变好'等含义。因此,苍梧小学'尚... 在我国古代传统文化中,'尚'有'尊崇、重视''志向''仰慕''爱好、盛行'等含义。'美',有'美丽、美观''善、好''使事物变美、变好'等含义。因此,苍梧小学'尚美课程'的'尚美'含义可分为三个层面。在教育旨趣层面,以'尊崇美'为教育价值取向,具有文化哲学意蕴。在教育目标层面,以'美为志向',成就学生'美'的品质,属于教育的本体范畴,即培育学生成为完整的'人'。在教育过程层面,以'仰慕美'为教育过程。 展开更多

关键词 教育旨趣 教育本原 课程特质

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建设一种语文学习常态——读着

19

作者 蒋红森 《湖北教育》 2020年第6期34-36,共3页

众所周知,"读"是最能体现语文学科特征的教学方式,与之相应的是,语文学习过程也不可能离开"读"。语文学习不仅不能没有"读",还需将"读"作为语文学习的基本方式,将"读"贯穿于学习的始... 众所周知,"读"是最能体现语文学科特征的教学方式,与之相应的是,语文学习过程也不可能离开"读"。语文学习不仅不能没有"读",还需将"读"作为语文学习的基本方式,将"读"贯穿于学习的始终,将"读"进行到底。这既是语文课程特质使然,也是学生养成语文素养的必然要求。可以毫不夸张地说:没有"读",就没有语文学科的"教"与"学"。将"读"进行到底,仅靠"读教材""课堂读"是不够的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求7~9年级学生广泛阅读各种类型的读物,"课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著"。 展开更多

关键词 课程特质 语文素养 语文学习过程 语文学科 课外阅读 广泛阅读 义务教育 学生养成

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依循课程特质 将语文学习落到实处

20

作者 王慧谨 《求知导刊》 2020年第30期21-22,共2页

关注学生学习,并不是简单地让他们坐在教室里,而是要让学生的思维动起来,激活其认知经验,使其对资源和素材进行理解、感知、吸收,并积极加以运用,最终形成新体验,新收获。本文探讨了依循课程特质将语文学习落到实处的策略,以供广大教师... 关注学生学习,并不是简单地让他们坐在教室里,而是要让学生的思维动起来,激活其认知经验,使其对资源和素材进行理解、感知、吸收,并积极加以运用,最终形成新体验,新收获。本文探讨了依循课程特质将语文学习落到实处的策略,以供广大教师参考。 展开更多

关键词 课程特质 落到实处 激活旧知 真正发生

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