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数字化学习(上)——信息技术与课程整合的核心 被引量：754
1
作者 李克东 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第8期46-49,共4页
本文从信息技术发展的角度出发 ,指出数字化学习是信息时代学习的重要方式 ,数字化学习是信息技术与课程整合的核心 ,并指出数字化学习的关键是要把信息技术作为学习的认知工具 ,同时还探讨了数字化学习的几种教学模式。
关键词 数字化学习 信息技术 课程整合 教学模式 学习者 学习观念 信息素养
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信息技术与课程整合的层次 被引量：317
2
作者 马宁 余胜泉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第1期9-13,共5页
文章从实际的教学改革和教学的需要入手,对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,将其进程划分为三个阶段10个层次,并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要... 文章从实际的教学改革和教学的需要入手,对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,将其进程划分为三个阶段10个层次,并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要技术特点、注意事项等进行了详细的介绍。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 计算机素养 信息技术教育 基础教育 课程改革 教育内容
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试论信息技术与课程整合的基本策略 被引量：294
3
作者 黄甫全 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第7期24-29,共6页
信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践 ,它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题 ,通过信息技术与课程的互动性双向整合 ,促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的... 信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践 ,它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题 ,通过信息技术与课程的互动性双向整合 ,促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展 ,建构起整合型的信息化课程新形态 ,进而使信息文化与儿童学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。在课程研制视野里 ,信息技术与课程整合的基本策略有“优化课程的空间结构”、“优化课程的时间结构”以及“创新课程材料包”等。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 教育技术 课程创新 课程文化 课程结构
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大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合——对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察 被引量：315
4
作者 陈坚林 《外语电化教学》 CSSCI 2006年第6期3-10,共8页
教育部倡导的大学英语教学改革，旨在解决学生语言应用能力低下以及缓解因大学扩招而带来的外语教育资源严重紧缺的问题，为此提出了一个全新的外语教学模式。如何实施这一全新的教学模式，把计算机看作是教学的辅助工具还是外语课程中... 教育部倡导的大学英语教学改革，旨在解决学生语言应用能力低下以及缓解因大学扩招而带来的外语教育资源严重紧缺的问题，为此提出了一个全新的外语教学模式。如何实施这一全新的教学模式，把计算机看作是教学的辅助工具还是外语课程中必不可少的有机组成部分，是对新模式的有效实施以及改革顺利发展的关键。本文将从目前高校中典型的外语教学实例入手，从生态学视角对计算机在新模式中的地位及计算机辅助教学的特点进行探讨和分析，指出计算机仅仅作为辅助工具不能有助于达到改革的目标，计算机网络应与外语课程进行全面的整合，以达到教学改革的目标。 展开更多
关键词 教学改革 计算机辅助 课程整合 教学模式
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E-learning与高校教学的深化改革(上) 被引量：256
5
作者 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第2期8-12,共5页
本文阐述了e-learning的内涵及其核心要素,指出当前高校教学改革存在的主要问题,作者认为,目前高校教学改革的主要目标是创建新型教学结构,"现代信息技术"和"信息技术与课程整合"可以为新型教学结构的创建提供最理... 本文阐述了e-learning的内涵及其核心要素,指出当前高校教学改革存在的主要问题,作者认为,目前高校教学改革的主要目标是创建新型教学结构,"现代信息技术"和"信息技术与课程整合"可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,并就如何实施信息技术与各学科课程整合提出作者自己的看法。 展开更多
关键词 E-LEARNING 信息技术 课程整合 教学改革 高等学校 数学化学习
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大学英语教材的现状与改革——第五代教材研发构想 被引量：281
6
作者 陈坚林 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2007年第5期374-378,共5页
本文分析大学英语教材的现状,认为教材的利用率较低,不利于实现课程目标或发挥现代信息技术的超强功能。为此,笔者提出了第五代教材编写的设想和整体框架,即以理论、结构、方法三大板块组成的立体化教学系统。
关键词 教学改革 课程整合 第五代教材
原文传递
从Blending Learning看教育技术理论的新发展 被引量：229
7
作者 何克抗 《中小学信息技术教育》 2004年第4期21-31,共11页
本文介绍了Blending Learning(或Blended Learning)的新含义,指出这一新含义的提出和被广泛认同表明国际教育技术界的教育思想观念正在经历又一场深刻的变革,也是教育技术理论进一步发展的标志。作者还从对建构主义的反思,对信息技术教... 本文介绍了Blending Learning(或Blended Learning)的新含义,指出这一新含义的提出和被广泛认同表明国际教育技术界的教育思想观念正在经历又一场深刻的变革,也是教育技术理论进一步发展的标志。作者还从对建构主义的反思,对信息技术教育应用认识的深化,信息技术与课程整合理论的建构以及教学设计理论的发展等四个方面分析了这场教育思想观念大变革所产生的重大影响。 展开更多
关键词 “Blending Learning” 教育技术理论 建构主义 信息技术教育 教学设计 课程整合 学习方式
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信息技术与课程整合的研究与实践 被引量：177
8
作者 章剑卫 姚灶华 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2001年第8期36-37,共2页
关键词 中小学 信息技术教育 课程整合 教学模式 课程设计 学生培养 创新精神
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信息素养的内涵、层次及培养 被引量：177
9
作者 陈维维 李艺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第11期7-9,共3页
在新的人才评价指标中 ,信息素养将会占有相当大的权重。本文从信息素养的基本内涵和层次出发 ,尝试提出了不同层次信息素养培养的一般要求和培养中小学生信息素养的具体思路。
关键词 中小学 信息技术教育 课程整合 信息素养
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信息技术与课程整合的目标和方法 被引量：167
10
作者 李克东 《中小学信息技术教育》 2002年第4期22-28,共7页
本文讨论有关信息技术与课程整合的基本思想和目标,并围绕信息技术与课程整合的基本要求,探讨了几种实现的策略,以及分别在多媒体课堂环境、校园网络环境、因特网环境和网站开发环境下的信息技术与课程整合的模式。
关键词 信息技术 课程整合 指导思想 教学组织模式
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课程整合的理论基础与模式述评 被引量：170
11
作者 韩雪 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期33-37,共5页
当前,课程整合受到了越来越多的研究者与教师的关注,在一些传统上课程 以分科课程为主的国家和地区尤为如此。但是,课程整合在我国缺少理论准备和实践经验。本文试图对整合课程的理论基础和相关模式做一梳理与分析,期望对我... 当前,课程整合受到了越来越多的研究者与教师的关注,在一些传统上课程 以分科课程为主的国家和地区尤为如此。但是,课程整合在我国缺少理论准备和实践经验。本文试图对整合课程的理论基础和相关模式做一梳理与分析,期望对我国的综合课程发展有所裨益。 展开更多
关键词 理论基础 课程整合 整合模式 综合课程 学科课程 课程改革 课程设计
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关于信息技术与课程整合的理论思考 被引量：129
12
作者 何克抗 《中小学信息技术教育》 2002年第1期27-36,共10页
一、信息技术课程的本质与目标关于中小学信息技术课程的开发,一般认为经历了两个阶段：第一阶段称之为“计算机课程”
关键词 信息技术 课程整合 网络文化 程序设计语言 美国“2061计划” “教学结构”改革
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信息技术与课程整合的理念与策略 被引量：125
13
作者 徐万胥 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期54-57,共4页
信息技术与课程整合 ,不是被动地纳入 ,而是主动地适应和变革课程与教学的过程。信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践。信息技术与课程整合的实质是课程信息化 ,在实践上包括两个方面 :信息技术课程化和学... 信息技术与课程整合 ,不是被动地纳入 ,而是主动地适应和变革课程与教学的过程。信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践。信息技术与课程整合的实质是课程信息化 ,在实践上包括两个方面 :信息技术课程化和学科课程信息化。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 教学设计 课程改革 课程目标
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纵论信息技术与课程整合——何克抗教授专访 被引量：135
14
作者 李谨 《中小学信息技术教育》 2002年第9期4-10,共7页
“多年来,我们进行了很多教学改革的探索,但大多是停留在内容、手段、方法上的改革,而没有真正进行教学结构的改革。要改变传统的教学结构和教学模式,信息技术与课程整合是目前最有效的途径。”“信息技术是一种认知工具,信息技术课是... “多年来,我们进行了很多教学改革的探索,但大多是停留在内容、手段、方法上的改革,而没有真正进行教学结构的改革。要改变传统的教学结构和教学模式,信息技术与课程整合是目前最有效的途径。”“信息技术是一种认知工具,信息技术课是一门工具课,其作用在于培养学生的信息素养。信息技术是一个不断发展的科学技术,信息技术课程也将会不断涌现出新的内容,信息技术课作为工具课将和其他工具课一样,在很长一段时间内会继续存在。”“目前的网校在一定程度上促进了教育的平等和普及,是一件好事,也是网络教育的重要组成部分。但我国当前的大多数网校依然摆脱不了应试教育的模式,缺少研究性学习与合作式学习等有助于培养学生创新精神与实践能力的教学内容与活动设计,在这方面需要有新的思路。”“在信息时代,有很多问题是传统理论所不能回答和解释的,需要我们具有探求新知识、新理论、敢于向传统教育思想观念挑战的勇气和精神。”…… 展开更多
关键词 基础教育 教学改革 信息技术课程 课程整合 创新人才 教育思想
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整合课程与课程整合论 被引量：110
15
作者 黄甫全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1996年第10期6-11,共6页
整合课程与课程整合论华南师范教育系黄甫全“整合课程”（又译“综合课程”）是当代我国正在着力建设的一种新的课程形态。８０年代中期以来，国家和一些省市有关部门有计划地组织一些地方和学校对幼儿园、小学、初中和高中的“整合课... 整合课程与课程整合论华南师范教育系黄甫全“整合课程”（又译“综合课程”）是当代我国正在着力建设的一种新的课程形态。８０年代中期以来，国家和一些省市有关部门有计划地组织一些地方和学校对幼儿园、小学、初中和高中的“整合课程”分别开展了理论和实验研究，取得... 展开更多
关键词 课程整合 整合课程 整合论 儿童的经验 综合课程 整合理论 学科课程 人本主义 儿童中心 课程形态
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信息技术与课程整合的目标与策略 被引量：108
16
作者 余胜泉 《人民教育》 北大核心 2002年第2期53-55,共3页
本文阐述了信息技术与课程整合的目标与内涵,信息技术在各学科教学中作为认知工具使用的具体表现形式,以及推进信息技术在各学科教学的关键点与实际实施步骤。
关键词 信息技术 课程整合 信息素养 交流工具 演示工具
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信息时代的整合性学习模型——信息技术整合于教学的生态观诠释 被引量：117
17
作者 陈琦 张建伟 《北京大学教育评论》 2003年第3期90-96,共7页
该文围绕着信息技术与课程教学的整合问题 ,从生态观的视角提出了整合性学习模型。把学习环境分为两大侧面 :学习社群和信息资源。技术作为学习者与学习环境互动的中介工具 ,主要发挥四种功能 :学习监控工具、媒体、信息处理工具和社群... 该文围绕着信息技术与课程教学的整合问题 ,从生态观的视角提出了整合性学习模型。把学习环境分为两大侧面 :学习社群和信息资源。技术作为学习者与学习环境互动的中介工具 ,主要发挥四种功能 :学习监控工具、媒体、信息处理工具和社群互动工具。在此基础上具体分析了各种信息技术在接受学习、探究学习。 展开更多
关键词 整合性学习 信息技术 生态观 学习环境 学习生态系统 课程整合 合作学习 个别化学习
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对信息技术与课程整合问题的思考 被引量：106
18
作者 刘儒德 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期70-74,共5页
信息技术与课程整合的立足点是新课程理念下的课程,它要求将信息技术在教育中的三大功能(作为学习对象、学习工具与教学工具)统一起来,共同服务于对课程各个方面(包括内容和过程)的系统处理和实施,以实现课程目标。从信息技术与教育相... 信息技术与课程整合的立足点是新课程理念下的课程,它要求将信息技术在教育中的三大功能(作为学习对象、学习工具与教学工具)统一起来,共同服务于对课程各个方面(包括内容和过程)的系统处理和实施,以实现课程目标。从信息技术与教育相整合的宏观历史进程看,信息技术与课程整合只是向前迈开的第一步,还不够彻底。我们需要从学习理念、学习目标、课程标准、学习内容及进度、学习方式、传统教学活动和媒体等方面着手,展开信息技术与课程整合的实验与研究,从而推动基于信息技术的课程改革,促进信息技术与课程整合的发展。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 课程改革 课程目标 课程标准 中小学
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开发专题学习网站及进行相关研究性学习的思路及方法 被引量：90
19
作者 黄娟 李克东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第5期25-28,共4页
本文从解决匮乏的学习资源的角度入手,详细阐述了以开发专题学习网站的形式进行研究性学习的一种新的数字化学习方式。介绍了开发专题学习网站的基本思路以及进行相关研究性学习的选题思路。并通过对《故宫博物院》专题学习网站这个典... 本文从解决匮乏的学习资源的角度入手,详细阐述了以开发专题学习网站的形式进行研究性学习的一种新的数字化学习方式。介绍了开发专题学习网站的基本思路以及进行相关研究性学习的选题思路。并通过对《故宫博物院》专题学习网站这个典型案例的剖析,对这种新的数字化学习方式进行了具体的说明。 展开更多
关键词 专题学习网站 研究性学习 信息技术 课程整合 头脑风暴 项目管理 选题 《故宫博物院》 初中 语文
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论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础 被引量：105
20
作者 曾祥霖 张绍文 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期50-54,共5页
综观目前关于信息技术与课程整合的研究和论述,笔者认为还有些问题值得进一步探讨和商榷。本文首先对信息技术的内涵进行了全面而深入的分析,特别指出信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种模式,而只是实施信息技术与课程整合的基... 综观目前关于信息技术与课程整合的研究和论述,笔者认为还有些问题值得进一步探讨和商榷。本文首先对信息技术的内涵进行了全面而深入的分析,特别指出信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种模式,而只是实施信息技术与课程整合的基础之一。接着,提出信息技术与课程整合的两个层次:浅层次整合——将信息技术作为一种工具应用于学科教学之中;深层次整合——在课程开发的时候,将信息技术的内容融合到其他课程的结构、内容、资源和方法当中。最后讨论了实施信息技术与课程整合的四个基础:环境建设、师资建设、教育资源建设和开设信息技术课程。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 师资建设 中小学 师生互动
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