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课程实施改革呼唤顶层设计 被引量：3
1
作者 林少杰 《教育导刊（上半月）》 2012年第6期23-26,共4页
基础教育课程改革的具体目标可以分为"课程设置"改革和"课程实施"改革两大领域。此次课改在"课程设置"改革方面做了大量"顶层设计"的工作,形成了一系列的标准和规范。但是对于"课程实施&q... 基础教育课程改革的具体目标可以分为"课程设置"改革和"课程实施"改革两大领域。此次课改在"课程设置"改革方面做了大量"顶层设计"的工作,形成了一系列的标准和规范。但是对于"课程实施"的改革研究,却是顶层设计和教育督导的薄弱领域。"课程实施"改革的典型中没有传统名校的身影,各地基层中虽然自发地涌现出一批"草根课改典型",但是这批典型所建构的教学模式在反映教学规律方面存在局限,难以复制和推广。课程改革的理论界、教学研究机构和教育行政部门应该承担起课程实施改革的顶层设计与督导之责。 展开更多
关键词 课程改革课 程设置 课程实施 教学模式 顶层设计
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我国中小学课程改革的初探
2
作者 安黎娜 《神州》 2013年第13期83-83,共1页
我国的教育模式主要吸收了赫尔巴特的课程教育理论和前苏联的社会主义教育模式所产生的教育模式。其主要特征是在课堂教学中以教师、教材、学生为主“三中心”教育模式。而课程又是这课程教学模式主要的构成环节之一。随着时间的发展，... 我国的教育模式主要吸收了赫尔巴特的课程教育理论和前苏联的社会主义教育模式所产生的教育模式。其主要特征是在课堂教学中以教师、教材、学生为主“三中心”教育模式。而课程又是这课程教学模式主要的构成环节之一。随着时间的发展，进入21世纪后，全球化水平的提高，科技被越来越多的国家看做是发展的第一推动力。而在这期间，我国的教育模式还保持一成不变。为了更好的塑造人才，建构符合素质教育要求的，适应经济型社会经济体系，我国在2001年6月颁布了《国家基础课程改革指导纲要》（以下文中称纲要），并在当年9月在全国38个国家级实验基地开始进行实验。纲要的颁布，标志着我国新一轮课程改革的开始。 展开更多
关键词 新课程改革新课改背景 问题及对策
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