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新时代我国课程思政质量评价标准体系构建研究 被引量：7
1
作者 王建洲 李宁 《新课程评论》 2022年第2期16-28,共13页
依据党和国家对新时代学校课程思政的建设要求和教育评价改革总体方案,结合国内外课程思政质量评价的研究成果和实践探索来看,我国远未形成完善、规范、配套的课程思政质量评价标准体系,未能充分发挥评价标准体系对课程思政质量提升的... 依据党和国家对新时代学校课程思政的建设要求和教育评价改革总体方案,结合国内外课程思政质量评价的研究成果和实践探索来看,我国远未形成完善、规范、配套的课程思政质量评价标准体系,未能充分发挥评价标准体系对课程思政质量提升的保障和引领作用。为此,依据全员全程全方位的育人要求,需要从党政、学校、教师、学生等层面入手,将课程思政质量评价标准体系的各种要素明确分类,才能进一步彰显各自的职责和功效。同时,我国课程思政质量评价标准体系的构建要坚持量化标准和质性标准有机结合、形成性标准和总结性标准紧密衔接、诊断性标准和发展性标准合理对接。 展开更多
关键词 新时代 课程思政质量 评价标准体系
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师范专业认证背景下《中国地理》课程思政目标达成评价及优化分析
2
作者 韩冰雪 闫慧 《社会科学前沿》 2023年第2期788-794,共7页
在师范专业认证背景下,为科学客观分析课程思政质量,建立完善、多角度的课程思政质量评价体系,选取许昌学院2018级《中国地理》课程作为研究对象,以课程思政目标达成度为研究内容,定量与定性相结合,对过程性评价、试卷及问卷进行分析,... 在师范专业认证背景下,为科学客观分析课程思政质量,建立完善、多角度的课程思政质量评价体系,选取许昌学院2018级《中国地理》课程作为研究对象,以课程思政目标达成度为研究内容,定量与定性相结合,对过程性评价、试卷及问卷进行分析,在此基础上发现课程思政中存在考核标准细化性、考核方式多元性,定性评价多层性不足的问题,并提出解决对策,为师范专业课程思政教学质量以及专业核心素养的持续改进提供借鉴。 展开更多
关键词 师范专业认证 课程思政质量评价 课程思政目标达成度 中国地理
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基于模糊层次分析法的课程思政教学质量评价方法研究 被引量：6
3
作者 赵天忠 宁海强 +2 位作者 王行 陈磊 李舒 《常熟理工学院学报》 2023年第5期114-118,共5页
课程思政教学质量的科学评价,对改进课程思政教学实践,有效提升课程思政教学水平至关重要.针对课程思政教学质量评价问题,构建了课程思政教学质量评价指标体系,应用模糊层次分析法,建立了课程思政教学质量评价数学模型.并通过仿真算例分... 课程思政教学质量的科学评价,对改进课程思政教学实践,有效提升课程思政教学水平至关重要.针对课程思政教学质量评价问题,构建了课程思政教学质量评价指标体系,应用模糊层次分析法,建立了课程思政教学质量评价数学模型.并通过仿真算例分析,验证了该方法的可行性. 展开更多
关键词 课程思政教学质量 评价方法 模糊层次分析法
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OBE教学理念指导下公安专业课程思政教学质量评价探索
4
作者 宋淼 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第10期66-69,共4页
公安专业课程思政教学质量评价是有效提升课程思政教学质量的关键环节,也是当前困扰教学实践探索的薄弱环节。本文基于OBE理念的“成果导向、学生中心、持续改建”三项核心内容,以课程思政教学质量评价的理论界定为切入点,结合OBE理念... 公安专业课程思政教学质量评价是有效提升课程思政教学质量的关键环节,也是当前困扰教学实践探索的薄弱环节。本文基于OBE理念的“成果导向、学生中心、持续改建”三项核心内容,以课程思政教学质量评价的理论界定为切入点,结合OBE理念对公安专业课程思政教学质量评价的启示,分别从科学设定评价目标,关注学生学习状态和推进课内课外闭环评价等三个方面提出建议,旨在进一步提高公安专业课程思教学水平,实现公安专业课程思政教学质量的持续提升。 展开更多
关键词 OBE教学理念 公安专业 课程思政教学质量评价
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新时代课程思政实施成效评价:导向、问题与原则 被引量：2
5
作者 许清媛 杨舰 +2 位作者 郭棉 程静 张承鹍 《广东技术师范大学学报》 2022年第3期94-98,共5页
挖掘专业教育的德育功能,可促进专业教育和思政教育的同向同行协同效应,是新时代发挥好课堂,实现全员全程全方位课程思政育人教学的一种主要形式.然而,由于课程思政实施成效具有明显的隐性、非线性和主观性等特征,其评价难以开展.基于... 挖掘专业教育的德育功能,可促进专业教育和思政教育的同向同行协同效应,是新时代发挥好课堂,实现全员全程全方位课程思政育人教学的一种主要形式.然而,由于课程思政实施成效具有明显的隐性、非线性和主观性等特征,其评价难以开展.基于国家政策导向和评价依据进行分析,深度剖析了课程思政实施成效评价存在的主要问题,主导选用增量式和系统工程式的评价方法,坚持多维度评价基本原则,以学生获得感的发展变化为评价依据进行课程思政实施成效评价,有助于师生及时掌握课程思政教育成效,从而促进课程思政教学资源的建设,实施水平的提高和实施方式的优化. 展开更多
关键词 课程思政 实施成效评价 学生获得感 优化课程思政实施质量
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